《可貴的沉默》_說課稿

1、可貴的沉默 說課稿一、教材解析 可貴的沉默是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以孩子們情緒變化為線索，以人物的語言、動作和神態(tài)為描寫的主要內(nèi)容，講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己 的父母和關心別人。 學習這篇課文的目的，在深入品味重點詞句的基礎上受到愛的教育，使孩子們不僅要感受到父母的愛，還要學會去了解、關心父母， 主動地回報父母之愛。 二、說教學目標 今天我說的是第二課時，主要是品讀，在深

2、入品味重點詞句的基礎上受到愛的教育，使孩子們不僅要感受到父母的愛，還要學會去了解、關心父母，主動地回報父母之愛。體會抓住人物神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，體會心情變化及其心理活動。預設要完成的目標是： （1）讀懂課文內(nèi)容，感受父母的愛，學會關心父母，關心別人。 （2）體會抓住人物神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，體會心情變化及其心理活動。（3）有感情地朗讀課文。 教學重點是理解孩子們興奮到沉默的情緒變化，教學難點是透過人物 的語言、動作和神態(tài)來體會其心理活動。理解孩子們的沉默為什么是可貴的？ 三、設計理念 1、本著簡簡單單教語文的追求，注重扎實地組織語言學習。 在新課程的理念下，我們需要同時關注文

3、本的人文情感價值與工具理性價值。語文教學最大的人文價值乃是獲取工具理性，習得聽、說、讀、寫的基本技能，我們要創(chuàng)造條件讓學生主動地獲得理解和運用語言文字的基本技能，這篇課文可以說是“愛的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會陷入說教、灌輸?shù)哪嗵?，而不能讓這種內(nèi)涵有效地內(nèi)化為學生自己的生命體驗。所以，我采用了“加強工具性，促成人文性”的教學思路。讓學生在扎實地開展好字、詞、句整體感知等基礎性環(huán)節(jié)之后，再通過朗讀、品悟，去挖掘文字背后的思想和人文關懷。努力體現(xiàn)語文味。 2、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。 語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

4、讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。所以，在初讀課文時，我也盡量放手讓孩子自主感知課文內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)他們的整體感知意識。在研讀中，也采用了自主朗讀，自我發(fā)現(xiàn)的方法，去讓學生探究文中的字、詞中所蘊含的深意。在交流的進程中相機誘導，組織多形式的朗讀，營造課堂學習的趣味場，由學習形式上的創(chuàng)新來增強課堂對話的有效性。 3、教師是學生學習的引導者、幫助者、促進者 為構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學中我積極嘗試成為學生學習的引導者、幫助者、促進者。以課文中的兩幅插圖為切入點引導學生看

5、圖，找文中的重要詞句，再組織學生探究并體驗，最后解決本課時所要解決的一個重要問題：孩子們?yōu)槭裁磿聊?？為什么這片沉默給了老師很大的享受？為什么說這沉默是可貴的？在這個過程中，我及時地獲取課堂生成的信息，緊緊圍繞本堂課的教學重點，通過激勵評價、適時引導，合理取舍，從而構(gòu)筑起活而有序的課堂教學節(jié)奏。 四、說教法學法 結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

6、根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧. 四、說教學過程 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感 上課前我先問孩子們，你的生日爸爸媽媽知道嗎？生日那天他們?yōu)槟阕ＹR嗎？營造一種和諧快樂的課堂氣氛，孩子們一定興趣盎然，議論紛紛。在孩子們陶醉在幸福之中的時候，我話鋒突轉(zhuǎn)，問道：“那誰知道父母的生日呢？”這時可能會有部分學生知道。“誰又給父母過過生日呢？”此時此刻，我相信教室里是安靜的。這時，

7、我順勢導入新課：“有一群孩子和你們一樣，也在同樣的課堂上，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？讓我們一起走進可貴的沉默?！苯處煱鍟n題。這樣的導入，我基本上是進行了課文內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣孩子們會有更深刻的切身感受，容易與課文中的孩子們產(chǎn)生共鳴，為學習課文奠定情感基礎。 二、圖文并茂，感悟情感 在聽完老師的范讀之后，初步了解課文大意的基礎上，出示課文插圖，引導學生圖文結(jié)合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時班級為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？這些問題的設置能讓學生把讀文與思考結(jié)合起來，讓學生充分感受到被人關愛著是多么的幸福和快樂。為什么熱鬧之后又沉默了？通過問題的提出自然引到第二幅圖，引

8、導學生入情入境，讓學生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達。這樣設計，讓孩子結(jié)合插圖，做到初步感知課文大意，整體把握課文主要內(nèi)容。 三、自主探究，深化情感 課標明確指出：應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，也是難點。我采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、感受體會，引導學生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎上，懂得沉默的可貴。我是這樣設計的：為了讓學生走進文本，強化體驗，在理解課文內(nèi)容時，我挖掘課文中可想象的空間，讓學生展開想象，激發(fā)學生的情感。首先品析關鍵詞句，把學生帶入課文描述的情景之中；（沉默

9、前孩子們的表現(xiàn)）讓學生從孩子們的動作、神態(tài)中體會他們當時的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-快樂的交談。其次是結(jié)合插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗讓學生想象當時的情景。（沉默時孩子們的表現(xiàn)）讓學生找出描寫此時課堂氣氛的句子，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗想一想為什么大家都“沉默”了。對比后，孩子們感到慚愧。我再次出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們他們的可愛之恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中”這段描述，讀后提出問題：“孩子們不知父母的生日為什么還說孩子們可愛呢？”引導學生去理解。目的是讓學生在想象中，體驗中，從內(nèi)心里產(chǎn)生要回報父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗中，學生走進了文本，在體驗和感悟的基礎上，讓學生用朗讀的形式抒發(fā)自己的感受。 四、讀寫結(jié)合，升華情感 在課堂的拓展延伸這一教學環(huán)節(jié)，我又設計了小組交流并匯報：學了這篇課文，你想對爸爸媽媽說點什么？ 用具體行動表達愛：在實際生活中，你打算以后為父母做些什么事來表達你對他們的愛？（提示：母親節(jié)）、（回憶、了解父母關心愛護自己的事情）學生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗