部編版一年級語文下冊識字2《姓氏歌》精品教案+導學案

1、2姓 氏 歌文本分析本文的內容是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學讀物百家姓編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第1小節(jié)前4行采用一問一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳、徐、許”。第2小節(jié)列舉了百家姓中排名靠前的8個單姓以及“諸葛、東方、上官、歐陽”4個復姓，說明中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和偏旁稱說兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學時，要借助介紹姓氏達到識字

2、的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐。教學目標1.通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。2.正確地朗讀課文，背誦課文。3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。教學重點識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個字。正確地朗讀課文，背誦課文。課時安排2課時1.認識“姓、氏、李、張、古、吳”6個生字和弓字旁1個偏旁，會寫“姓、什、么、雙”4個字。2.通過朗讀，激發(fā)學生自主識字的興趣。學習識字方法，激發(fā)自主識字的興趣。一、激趣導入，揭示課題1.教師談話，了解名字。明確：我們每個人的名字由兩部分組成，即姓和名，

3、一般前面是姓，后面是名。2.游戲激趣。教師事先準備幾位學生的名字卡，如“趙云飛、王詩雨”等。教師隨意抽出一張名字卡并念出名字，叫該名字的學生起立。教師問：“你姓什么？”該學生說出自己的姓。師生依此進行游戲，還可以學生間進行。3.（課件播放百家姓音頻）學生認真聽，再分組交流：你聽到了哪些姓氏？4.板書課題（板書課題：姓氏歌），學習生字“姓、氏”，齊讀課題。（1）指名讀。（提示：“姓”是后鼻音，“氏”是翹舌音）（2）多種方法識記。用加一加的方法識記：女+生=姓。用組詞的方法識記：姓（姓名）（姓氏）（貴姓）氏（氏族）（攝氏度）二、初讀課文，整體感知1.出示自讀要求，學生自讀課文。（1）自由朗讀課文，

4、遇到不會讀的字，借助拼音自主拼讀，把課文讀正確，讀通順。（2）和同桌合作讀要求會認的生字，不會讀的幫一幫，會讀了夸一夸。（3）和同桌合作讀課文，想一想：兒歌共有幾節(jié)？（2節(jié)。）每節(jié)講了什么？（用兩種方法介紹姓氏。）2.交流反饋。（1）指名分小節(jié)朗讀課文，相機正音。“張、趙、周”是翹舌音，“孫”是平舌音，“李”的聲母是“I”，“氏”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。（2）教師指導朗讀：本課節(jié)奏輕快，有問有答，有分有合，讀起來富有音韻美。第2小節(jié)由8個單姓和4個復姓組成，朗讀時要注意姓氏之間的停頓，以及單姓與復姓的節(jié)奏變化。姓氏之間不粘連，讀出節(jié)奏感。（3）多形式朗讀課文：師生合作讀、男女生合作讀、齊讀、拍手

5、讀等。三、趣味誦讀，讀中識字1.（課件播放課文音頻）學生對照課文，邊聽邊看。2.學生自由讀課文第1小節(jié)，將兒歌中你知道的姓氏涂上顏色。3.同桌互讀第1小節(jié)，比一比誰讀得好。4.指導學習第14行。（1）指兩名學生采用問答形式朗讀前四行（可以找姓李和姓張的同學）。生1：你姓什么？生2：我姓李。 生1：什么李？生2：木子李。生1：他姓什么？生2：他姓張。 生1：什么張？生2：弓長張。（2）多形式朗讀：師生問答讀、男女生問答讀、同桌問答讀、自問自答。（3）指導識記生字“李”“張”。學生在文中圈出這兩個姓，再自主交流，說一說自己是怎樣記住這兩個字的。用加一加的方法識記字形：“弓+長”組成“張”，認識弓字

6、旁，知道含“弓”的字多與弓箭類武器、絲弦類樂器有關；“木+子”組成“李”。讓班上姓李和姓張的學生說一說自己的姓。讓學生介紹自己了解的姓李和姓張的古代著名人物，如大詩人李白，三國時期的名將張飛等。5.指導學習第5、6行（1）（課件出示第5、6行）教師范讀，學生用下畫線標出新出現(xiàn)的姓氏。（2）學生自讀課文，再讀一讀這兩行兒歌中的姓氏?！肮拧薄昂薄皡恰钡捻嵞赶嗤?，聲母及聲調不同；“徐”“許”聲調不同，注意讀準字音。（3）運用加一加的方法介紹、認識生字。（師問生答）師：什么胡？生：古月胡。 師：什么吳？生：口天吳。師：什么徐？生：雙人徐。 師：什么許？生：言午許（4）（課件出示“徐”字）引導學生觀察

7、：介紹“徐”這個姓氏的方法和其他三個姓氏有何不同？（“徐”是通過“說偏旁”的方法來介紹的。）（5）拓展練習。運用“說偏旁”或“加一加”的方法介紹下面的姓氏。黃（草頭黃） 程（禾木程） 何（單人何） 劉（立刀劉）章（立早章） 呂（雙口呂） 林（雙木林） 陳（耳東陳）同桌合作，仿照課文，用自己的姓氏來編姓氏歌。你姓什么？我姓章。什么章？立早章。他姓什么？他姓劉。什么劉？立刀劉。四、練習背誦，書寫生字1.指名讀第1小節(jié)，再全班齊讀，然后自由背誦、同桌互背、指名背。2.指導書寫生字。（1）（課件出示動漫筆順：姓、什、么、雙）學生仔細觀察生字筆順及各個筆畫在田字格中的空間分布，同桌互動交流。（2）教師利

8、用課件及相關圖片講解書寫要領。左窄右寬?！吧钡谝粰M起筆于橫中線，最后一橫最長。左窄右寬?！笆钡臋M靠近單人旁中豎的地方起筆，在橫中線上右行；豎靠豎中線右側，收筆處比單人旁底端略低。獨體字。撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆?！佰獭钡恼劢遣荒芴?，所以起筆的撇段要傾斜一些，穿過中心，折筆處在左下格，略往上斜。左右結構。第二筆是長點，第四筆是捺，第二個橫撇穿插到左下格。（3）教師指導學生進行書空練習，然后描紅、臨帖。教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。（4）投影展示學生作品，師生共同評議。（5）鼓勵學有余力的學生用熟字組成常用詞語讀讀寫寫。如“什么、雙手、姓王、雙人”等。五、拓展延伸，作業(yè)設

9、計1.教師簡介我國的姓氏。我國是世界上最早使用姓氏的國家，姓氏的起源可以追溯到人類原始社會的母系氏族制度時期，姓氏由母系傳承，所以我國的許多古姓都是女字旁或女字底。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，母系氏族制度過渡到父系氏族制度，姓氏開始由父系傳遞?！靶帐险?，標示家族血緣之符號也”，一個姓氏代表了一個家族的傳承和發(fā)展，體現(xiàn)了同族同宗的中華傳統(tǒng)文化思想。姓氏與人們的生活密不可分，對傳播中華民族傳統(tǒng)文化具有重要意義。2.教師回顧課堂所學要點，做出小結。3.完成本課對應訓練。（“”，“”）1.認識“趙、錢、孫、周、王、官”6個生字和走字旁、金字旁2個偏旁，會寫“國、王、方”3個字。2.朗讀課文，背誦課文，了解中

10、國有很多的姓氏。3.選擇合適的方法，向他人介紹自己的姓氏。1.正確讀寫生字新詞。2.仿照課文，學著向他人介紹自己的姓氏。一、溫故知新，導入新課1.玩游戲，鞏固舊知。教師將寫有班級學生姓氏的字卡背面朝上放在桌上，任意抽取一張給大家看，擁有這一姓氏的學生舉手示意，其他學生看看班上誰的反應有誤，如字卡上是“張”，結果有姓張的學生并未舉手，姓江的學生卻舉了手。反應有誤的學生來一段才藝展示。師生依此進行游戲。2.（課件出示生字卡片）學生開火車認讀，再搶讀。姓 氏 李 張 古 吳 什 么 雙3.學生交流：說說自己知道的姓氏，比一比誰知道的姓氏多。過渡：我國的姓氏還有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫百家姓，里面

11、收集了許多常見的姓氏，讓我們一起去讀一讀吧。二、研讀課文，隨文識字1.學生借助拼音自由讀第2小節(jié)，讀準字音，用“”畫出其中的姓氏。2.檢查學生的自學情況。（1）指名讀第2小節(jié)，其他學生指出其在讀音上的錯誤，教師正音。“趙”“周”都是半包圍結構，都是翹舌音，“孫”是平舌音；“錢”“官”是前鼻音，“王”是后鼻音。（2）（課件出示生字：趙、錢、孫、周、王、官）指名認讀。3.教師重點指導識字。（1）多種方法識記字形。加一加：钅 + 戔錢 子 + 小孫 一 + 土王 走 + 趙猜字謎：一加一（王） 十一口人，擠歪門框（周） 兩口靠墻屋下站（官）組詞識記。錢（金錢）（錢財）（錢包） 孫（孫子）（子孫）（兒

12、孫）周（周圍）（四周）（周全）（2）認識新偏旁。（課件出示：走字旁 ）引導學生了解含“ ”的字大多和路程或走路有關。（課件出示：金字旁钅）引導學生了解含“钅”的字大多和金屬有關，再讓學生交流生活中有哪些金屬制品。多媒體出示項鏈、鐵鍋、銅錢、釘子、彎鉤的圖片及其名稱，學生觀察體會。（3）鼓勵學生仿照課文，用“分解部件”或“組詞”方法識記“趙、錢、孫、周、王”等姓氏。你姓什么？你姓什么？你姓什么？你姓什么？你姓什么？我姓趙。我姓錢。我姓孫。我姓周。我姓王。什么趙？什么錢？什么孫？什么周？什么王？走字趙。金錢的錢。子小孫。四周的周。國王的王。4.了解單姓和復姓（1）引導學生發(fā)現(xiàn)文中的姓氏有何不同。（

13、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王是單姓，諸葛、東方、上官、歐陽是復姓。）（2）教師聯(lián)系歷史或故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮、歐陽修等，幫助學生理解復姓，還可以補充更多的常用復姓，如慕容、端木、公孫、皇甫等。（3）學生交流自己知道的姓氏，并說一說是怎么記住這些姓氏的。小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，這是單姓；也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。在生活中，我們要留心觀察，這樣就會了解到更多姓氏，學到更多知識。5.學生自由朗讀第2小節(jié)，并試著背誦。三、游戲鞏固，拓展延伸過渡：學習了這么多關于姓氏的知識，我們要常常復習，這樣才能鞏固知識。在玩中鞏固舊知識是一個不錯的方法哦！1.

14、同桌合作做問答游戲，可以邊拍手邊做。生1：你姓什么？生2：我姓張。 生1：什么張？生2：弓長張。生1：你姓什么？生2：我姓方。 生1：什么方？生2：方向的方。2.教師引導學生回顧介紹自己姓氏的方法。（分解部件；說偏旁；組詞。）3.學生選擇恰當?shù)姆绞较蛩私榻B自己的姓氏。（1）先想一想自己姓什么，用哪種方法來介紹比較好，同桌之間互相介紹。（2）請幾組同學在全班同學面前介紹自己的姓氏。4.讀一讀百家姓，找一找自己的姓氏，圈一圈自己熟悉的姓氏。5.統(tǒng)計班級同學的姓氏：分別有哪些姓氏，哪個姓氏人數(shù)最多，哪個姓氏人數(shù)最少。四、指導書寫，作業(yè)設計1.（課件出示要求會寫的字：國、王、方）指名認讀并口頭組詞。

15、2.指導書寫，掌握筆順。（1）（課件出示生字的動漫筆順）學生觀察字的筆順及各個筆畫在田字格中的位置，進行書空練習。（2）教師解析書寫要點。全包圍結構。方框寫方正，上下等寬?！坝瘛钡呢Q寫在豎中線上。獨體字。第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。三橫間距相等，最后一橫最長。獨體字。點寫在豎中線上，橫長且向右上斜行，“”要注意筆勢的變化，起筆在中心點上，末筆撇舒展。（3）學生先描紅，再臨寫。教師巡視，及時糾正學生書寫中存在的問題。（4）利用投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評價，評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。（5）學生練寫，同桌互評。3.完成本課對應訓練。（“”，“”）1.趣味誦讀，激發(fā)學生的學習興趣。一問

16、一答這種互動式的朗讀是低年級學生喜愛的朗讀形式。教學中，我運用師生問答、生生問答的方式，不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，也讓學生在問答過程中感受到了本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的同時，既揭示了生字的識記方法，也為學生之后運用方法介紹自己的姓氏做好了鋪墊。在充分的誦讀中，我還解決了背誦任務，激發(fā)了學生了解姓氏文化的興趣。2.歸納方法，聯(lián)系生活拓展運用。在學習課文之后，我引導學生歸納介紹姓氏的幾種方法，即分解部件法、說偏旁法、組詞法，然后進行拓展遷移，讓學生選擇合適的方法向他人介紹自己的姓氏，將所學的方法加以鞏固，享受學有所得的樂趣。識字2姓氏歌導學案課題姓氏歌課型新授課教學目標1.通

17、過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁和金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個生字。2.正確朗讀課文，背誦課文。3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。教學重點1.了解用部件分解法記憶姓氏。2.了解木子李，弓長張等姓氏的習慣稱呼；熟讀課文，背誦課文。課前準備1.制作多媒體課件。(教師)2.制作本課生字卡片。(師生)課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、活動導入，揭示課題(用時：5分鐘)1.利用課件出示兩個卡通人物，以新朋友的身份介紹自己的姓氏?！拔倚諒?，弓長張”，“我姓方，方向的方”。引導 學生交流“兩個小朋友是用

18、什么樣的方式介紹自己的”。2.教師以“我們還能用這兩種方式介紹哪些姓氏呢”引出課題，板書課題，引讀課題。3引導學生認讀“姓、氏”，并用自己喜歡的方式識記這兩個字。1.學生認真傾聽兩個小朋友的介紹，想一想他們的介紹方式，并交流：一個小朋友是用“分解部件”的方法介紹自己的姓氏的，另一個小朋友是用組詞的方法介紹姓氏的。2.學生可以在頭腦中回憶我們 知道的姓氏，然后認準課題中的生字，齊讀課題。 3.學生讀準“姓、氏”的字音，可以用加一加的方式識記“姓”，女生姓；用減一減的方式識記“氏”，紙纟氏。1.教師可利用課件演示分解部件的方法介紹姓氏，體現(xiàn)合體字的特點。同時，借助姓氏達到識字的目的。 2.教師要引

19、導學生借助自己的識字經(jīng)驗，運用多種方法識記“姓、氏”二字。比如，換一換，“性姓”；生活識字，練習本和考試卷中有“姓名”；還可以用數(shù)筆畫的方式識記“氏”。二、誦讀課文，隨文識字(用時：15分鐘)1.教師范讀課文。 2.組織學生自由朗讀課文，圈出文中提到的姓氏，借助拼音讀準每一個字音。 3.組織學生匯報圈出的姓氏，并利用課件出示這些姓氏，引導學生說說誰的姓名里藏有這個姓氏。 4.組織學生反復認讀這些生字。 5.引導學生用“分解部件法”介紹“李、張、胡、吳、徐、許”等姓氏。 6.組織學生做“拼一拼”的游戲。用打亂的部件拼成生字。 7.指導朗讀第一節(jié)。1.認真聽老師范讀，聽準字音。2.自由朗讀課文，圈

20、出姓氏后，仔細讀準每一個姓氏的字音，遇到讀不準的請教同學或老師。3.大聲說出自己找到的姓氏，要讀準字音，課件出示后，再讀一讀這些姓氏，交流同學中誰的名字里藏有這個姓氏。4.學生合作讀、小老師領讀、指名讀生字。 5.學生交流：“木子李，弓長張，古月胡，口天吳，雙人徐，言午許”等都是用分解部件法識記姓氏的。 6.小組合作，任意抽讀2張字卡，看看能拼成哪個生字，然后讀一讀。 7.在老師的指導下，小組內選一名同學讀問句，其他同學來回答，組內輪流問答。1.韻文中“吳、胡”“徐、許”讀音相近，讀文時可借助拼音引導學生讀準這幾個姓氏的字音。2.教師可組織學生采用游戲或活動的形式開展識字教學，避免一味地認讀和

21、識字方法的反復講解。 3.“分解部件法”既可以介紹這些姓氏，也是識記這些生字的好方法，教師要充分引導學生進行字形觀察，充分交流分解方法。4.小韻文的形式朗朗上口，教師可以充分發(fā)揮游戲和活動的作用，引導學生拍手朗讀，問答朗 讀，讓學生在趣味中體會、了解姓氏，鞏固生字。三、總結方法，巧妙記憶(用時：10分鐘)1.教師引導學生發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法。 2.引導學生用總結出的方法嘗試介紹自己的姓氏。1.學生自由說一說，如，用加一加的方法記住“張、李”兩個姓 氏。 2.學生在小組內交流，用不同方法介紹自己的姓氏。如，做問答游戲：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。再如，你貴姓？我姓孫，孫悟空的孫。教師也可引

22、導學生介紹家人或親戚朋友的姓氏，如有的同學介紹姓氏時說得很有趣，教師要予以鼓勵。四、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)1.課件出示要寫的字：姓、什、么、雙、國、王、方。2.指名上臺當小老師，教大家書寫生字，分析字的結構及 難點筆畫。 3.教師范寫，強調書寫要領。4.書寫反饋。1.認讀生字，觀察生字特點。 2.認真聽小老師的分析，并和自己對照，交流注意事項。 3.認真觀察教師的范寫。4.集體評議，把沒寫好的再寫幾遍。教師要把指導重點放在書寫“么”字上，注意撇和撇折的起筆要對齊。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、趣味朗讀，復習鞏固(用時：5分鐘)1.出示課文第一節(jié)，提出多種 朗讀要求。

23、(1)師生對讀。(2)男女生對讀。(3)同桌對讀。 2.找出生字，反復指讀1.學生按照要求朗讀。對讀時，注意問答語氣。2.在文中圈畫生字，在組內讀一讀。教師要調動學生的閱讀興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)姓氏的豐富性。二、遷移方法，隨文識字(用時：15分鐘)1.指導讀第二節(jié)。 2.引導學生將各種方法用于 識記“趙、錢、孫、周、王”及自己的姓氏。 3.組織學生認讀“諸葛、東方、上官、歐陽”等復姓，并回憶讀過的故事，交流其他復姓。想一想復姓和單姓有什么不同。 4.組織學生誦讀第二節(jié)。1.朗讀第二節(jié)，讀準字音，讀好停頓。 2.結合生活積累，小組交流：“趙州橋”的“趙”，“金錢”的“錢”，“周日”的“周”，“國王”的“王”，等等。這些姓氏都是用組詞的方法介紹的。3.讀準這些復姓，并聯(lián)系歷史或故事中的著名人物，如司馬光、歐陽修、諸葛亮等，認識復姓