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文檔簡介

1、雨雨 說說 鄭鄭 愁愁 予予 九年級(jí)語文上冊九年級(jí)語文上冊簡介作者簡介作者 鄭愁予,原名鄭文韜,臺(tái)灣當(dāng)代詩人。 在臺(tái)灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。他的詩的感情深處,有著深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。 鄭愁予詩集被評(píng)為“影響臺(tái)灣三十年的三十本書”之一,多次被選為臺(tái)灣“最受歡迎作家”榜首,多次獲各種獎(jiǎng)勵(lì),作品被譯為多種文字,現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 的的1、感受詩中熱情洋溢的祝福及清新的情味。2、學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫、在寫景中抒情的寫法。3、體會(huì)詩中擬人、象征手法的運(yùn)用。解釋下列詞語:禁錮:寒淺:留滯:喑啞:喧嚷:束縛,強(qiáng)力限制。初春時(shí)淡淡的余寒。停滯,不流通。嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音

2、低而不清楚。(好些人)大聲地叫或說。掃除字詞障礙蓑衣:潤如油膏:安息:祝福:用草或棕制成的,披在身上的防雨用具。細(xì)膩光滑的像油,像脂肪涂抹的一樣。安靜地休息,多指人睡或長眠。原指祈求上帝賜福,后來指祝人平安和幸福。掃除字詞障礙1、春雨到來之前的序幕。2、春雨到來。(自述,擬人化描繪。)3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。4、雨向孩子訴說它的使命。5、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。6、雨告訴孩子們它來自哪里。7、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。8、雨交代它最終的歸宿。1 1、概括各部分內(nèi)容、概括各部分內(nèi)容2 2、 找一找詩中找一找詩中“雨雨”說了什么話?說了什么話? “雨”說她來了;她是溫柔親切的愛的使

3、者;她,靜悄悄地走來,孩子們不要拒絕她的來到;她,來自遙遠(yuǎn)的地方;她曾在幸運(yùn)的笑中長大?!坝辍闭f她來了,就不再回去,當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑,她快樂地安息。 詩人期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長,為此“愛的使者:愿意做出一切努力,付出一切代價(jià)。 由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。 3、春雨的話集中表達(dá)了什么意思?4、第7、8兩節(jié),都希望孩子們“笑”,你是怎樣理解其不同之處的? 這兩節(jié)詩,雖是“春雨教兒童兩樣事兒”,但內(nèi)容只有一樣,即“教你們勇敢地笑”。 不同的是第7節(jié)詩人通過景物描寫,通過物對(duì)雨的態(tài)度,看到“笑”的作用。詩人透過雨,教給兒童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn),

4、只有這樣,樂對(duì)人生,才能幸福成長。 而第8節(jié)是作者情感的流露,這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對(duì)人生。兒童是大地的主人,兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活,樂對(duì)人生,我們的國家,民族就有希望。這是詩人殷切的希望。 5、春雨有什么象征意義?春雨 愛的使者(中國的長者們) 副標(biāo)題它提示了讀者,詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國的廣大兒童們。 詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們:應(yīng)該去感受生活的美好,去體會(huì)長者的愛撫,在無憂無慮中幸福成長。 6、結(jié)合全詩內(nèi)容,說說詩歌運(yùn)用的副標(biāo)題有何作用 教師示例修辭手法及其作用教師示例修辭手法及其作用 這首詩詩人運(yùn)用了擬人的修辭手法,整首詩擬人。把春雨當(dāng)作

5、人來描寫,賦予春雨人的動(dòng)作與思維。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望,用具體的形象表現(xiàn)出來。 如詩的開頭寫大地蕭條,用擬人化寫景物,雖沒有明白地說,沒有雨,造成了荒涼。但“小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)了”讓人明白沒有雨,沒有水的后果是嚴(yán)重的。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言,擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。 又如第5節(jié)的詩完全是照應(yīng)了第1節(jié)“田圃”、“牧場”、“魚塘”、“小溪”。雨前、雨后不同的景象,讓我們形象地感到了雨前的愁。雨后的喜??梢姅M人的修辭手法讓這首詩更加形象,更加生動(dòng),更容易讓人接受詩人的忠告:“只要旗子笑,春天的聲音就有了只要你們笑,大地的希望就有了”,而詩最后“當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息”不是作者由衷的愿望嗎?創(chuàng)造一切可能,讓兒童們幸福地?zé)o憂無慮的成長。 比喻:如:“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”排比:如?!傲鴹l兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了 我笑出了淚啊

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