人教版二年級數學下冊《有余數的除法》說課稿

1、二年級下冊有余數的除法說課稿今天我要講的是有余數的除法，是人教版二年級下冊59到61頁內容，屬于數與代數領域。下面我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計七個方面進行說課。一、 教材分析本單元內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教學內容包括體會余數的含義及利用有余數的除法解決問題兩大部分內容。教材注重聯(lián)系學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法。有余數的除法這部分學習內容是表內除法知識的延伸和擴展，兩部分內容互相練習。也是今后繼續(xù)學習除

2、法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。二、教學目標1. 通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。2. 借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。3. 滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯(lián)系。三、學情分析平均分正好分完的情況學生容易理解，但是有余數的除法無論是商還是求余數學生都較難理解，十分抽象，學生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數，否則還可以再分，這些都是教學中需要注意的問題。所以在

3、教學過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學生理解“從總數分走了一些，還剩的不能分，只能剩余?！睆亩斫庥鄶档漠a生和意義。為此，引出本節(jié)課的重難點四、教學重難點（一）【教學重點】理解有余數除法的意義和理解余數比除數小的道理（二）【教學難點】理解余數要比除數小的道理五、 教法學法針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，借助擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。六、教學過程為了落實教學目標，有效地突破重、

4、難點，我設計了“復習舊知”、“動手操作，建構知識”、“鞏固新知”、“課堂總結”，四個教學環(huán)節(jié)。（一）復習舊知學習有余數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對表內除法含義進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經驗和心理上的準備。我先讓學生分草莓，六個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？（二）動手操作、建構知識教學不是簡單給予，更重要的是給學生提供機會，所以我在課堂中盡可能給學生創(chuàng)造探索和體驗過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數和有余數除法的意義。主要讓學生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。1、 第一次擺：擺7個草莓，每兩個一盤，可以擺幾盤？在感知

5、了正好分完后，再通過學生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1個還夠不夠擺一個盤？引出算式：7÷2=31教學有余數的除法的表達方式。接著研究除數和余數的關系。第二次擺這個環(huán)節(jié)又分3個層次進行教學。（1）學生操作：請每個學生擺出9根小棒能擺幾個正方形。（2）學生展示：9根小棒能擺2個正方形，還余下1根。（3）全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個正方形，也就明確了余數的產生的意義。再教學有余數除法的橫式，這時候我會讓學生列橫式，得出9/42個.1根，然后結合小棒明確各部分的意義，我會告訴同學們，這個式子讀作：九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數。在此基礎上引出今天要

6、探究的內容有余數的除法。通過對小學生學情分析的了解，我感覺在教學余數與有余數除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實，還應讓學生多擺幾次小棒，來感知余數。2、第三次擺：放手讓學生擺，目的是進一步體驗加深有余數的理解。這一環(huán)節(jié)我又分了2個層次。（1）給學生充分的時間，讓學生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學習資源，充足的活動空間，充分的小組合作，讓有余數的除法認知在學生的思維中由淺入深。雖然這個環(huán)節(jié)上時間用的比較長，但是我認為計算教學就應讓學生在動手操作的基礎上，感知、理解，有余數除法的意義。（2）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律我將前面讓同學繼續(xù)添加小棒的根數來擺正方形所出

7、現(xiàn)的所有算式排列起來， 9÷4=2（個） 1（根） 10÷4=2（個）2（根） 11÷4=2（個）3（根） 13÷4=3（個）1（根） 14÷4=3（個）2（根） 15÷4=3（個）3（根） 18÷4=4（個）2（根）引導學生觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生會從不同的角度去觀察，學生會出現(xiàn)這些想法：“除數都是4”；“余數有1，2，3，等，這時，我接著問：余數能不能是4？能不能是比4大的數？我這樣問的目的是讓學生先感知“余數比除數小”；再接著設問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，余數又會是多少呢？讓學生根據老師的問題推測不同

8、數量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余數仍然師1、2、3，引導學生進一步感知 “余數比除數小”的道理。再去比較余數與除數的大小，這樣學生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數比除數小”的規(guī)律，明白余數比除數小”的道理。（三）鞏固新知 1、第64頁的第1、2題。 2、拓展應用新的學期開始了，同學們見面了，有20名同學想去野營，每4人一組，能分成幾組？找同學來分一分。其他同學可以動手擺小棒或者列算式解答并交流想法： 20÷4=5（組） 一切準備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品，小朋友正在輕松地分配著各種食品，師問這里有9個面包，平均分給4個小朋友，你看怎么分呢？（小組討論，自己動手擺小棒）這是一道開放題，聯(lián)系生活，用有余數的除法知識解決生活問題，不僅鞏固了有余數除法的意義，也體現(xiàn)數學的生活價值。（四） 課堂總結引導學生來反思本節(jié)課的教學歷程，暢談自己的收獲。從而