多媒體在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1、第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)多媒體在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用厚余小學(xué) 陳薇人類(lèi)社會(huì)從落后到進(jìn)步，教育媒體也就由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在不同的歷史時(shí)期都有其主導(dǎo)媒體，自20世紀(jì)以來(lái)，電教媒體的出現(xiàn)，使教育、教學(xué)領(lǐng)域從理論到實(shí)際都產(chǎn)生了一個(gè)飛躍，電教媒體本身也就成為現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的主導(dǎo)媒體，英語(yǔ)學(xué)科也應(yīng)融電教媒體與傳統(tǒng)基礎(chǔ)媒體于一體，促使學(xué)生扎實(shí)，快捷的掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力。原來(lái)那種單純的以教師為主體的教學(xué)形式禁錮了學(xué)生能力的發(fā)展，其實(shí)是一種以教師為中心，以書(shū)本為中心的教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與目標(biāo)只是完成英語(yǔ)知識(shí)的傳授任務(wù)，從根本上忽視了對(duì)學(xué)生智力及非智力因素的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，盡管現(xiàn)在使用的是新大綱、新教材，但仍然是在穿新鞋走

2、老路，我們應(yīng)盡快的脫離一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆的課堂教學(xué)，讓廣大師生認(rèn)識(shí)改革傳統(tǒng)教法的必要性，從而達(dá)到既教書(shū)又育人，既教知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破舊的模式，提高對(duì)電教媒體的認(rèn)識(shí)，以先進(jìn)的電教教學(xué)過(guò)程來(lái)推動(dòng)舊的教學(xué)模式的改革，發(fā)揮電教媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中的重要作用。電教媒體從它一出現(xiàn)的那天起，就代表先進(jìn)的教學(xué)思想，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)它的先進(jìn)性，實(shí)用性及提高整體水平的可行性，用電教媒體參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的綜合功能，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，同時(shí)還可用它來(lái)改革陳舊的教學(xué)模式，推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)改革的進(jìn)程。其優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：一、 生動(dòng)形

3、象，有利于培養(yǎng)興趣心理學(xué)研究表明“強(qiáng)迫學(xué)來(lái)的東西是不會(huì)保持在心里的”，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就表現(xiàn)為積極和自覺(jué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。從某種意義上來(lái)講“興趣”就是動(dòng)力，運(yùn)用電教媒體，精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課，把抽象的語(yǔ)言，單調(diào)的詞匯具體化，就可以深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)的情感，迅速培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“動(dòng)物園”為主題的對(duì)話時(shí)，切莫只停留在原來(lái)的問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的那種模式上，如果能在關(guān)于名勝網(wǎng)站上下載幾幅學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的圖片，以幻燈片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，那么這節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生腦海中形成的一個(gè)初步的印象，這遠(yuǎn)比那種讓學(xué)生自己憑空談對(duì)某動(dòng)物

4、的印象要形象的多，展現(xiàn)的同時(shí)以錄音的形式讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物發(fā)出的聲音猜動(dòng)物的名字。在猜的同時(shí)教學(xué)有關(guān)動(dòng)物的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在不知不覺(jué)的游戲中就熟悉了對(duì)話的內(nèi)容。很大程度上學(xué)生并不認(rèn)為是在學(xué)習(xí)，更多的好象在做游戲。這樣長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持實(shí)踐，學(xué)生怎么會(huì)不對(duì)英語(yǔ)感興趣呢？由此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了能力的培養(yǎng)，成績(jī)的提高也定能收到良好的效果。二、 立體直觀，利于開(kāi)發(fā)右腦心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究論證，人腦左右半球各負(fù)其責(zé)，各有其獨(dú)特的功能，右腦負(fù)責(zé)攝取表象，左腦一邊觀察右腦提供的圖象，一邊進(jìn)行加工思維，如果右腦提供不出信息，或提供的信息量過(guò)少，左腦就無(wú)法去思維加工，左右腦協(xié)調(diào)起來(lái)才可影響人的智力開(kāi)發(fā)，而人的思維也是右

5、腦的形象向左腦的邏輯思維推進(jìn)的。現(xiàn)在的五、六年級(jí)的小學(xué)生正處于身體開(kāi)始發(fā)育的時(shí)期，盡管邏輯思維在逐步加強(qiáng)，但形象思維仍占主導(dǎo)地位。因此我們的外語(yǔ)教學(xué)也必須從提高學(xué)生的形象思維能力著手，來(lái)改革課堂教學(xué)，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。作為電化教育培養(yǎng)形象思維是有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物，現(xiàn)象及過(guò)程全部生動(dòng)、形象|、立體的展現(xiàn)給學(xué)生，既可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，又可刺激學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)對(duì)美的鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)COUNT NUMBERS（數(shù)數(shù)）時(shí)，將單調(diào)的數(shù)數(shù)與具體的事物相聯(lián)系。在教室里可數(shù)的東西相當(dāng)有限，課前準(zhǔn)備很多實(shí)物也很麻煩。而運(yùn)用課件素材可找到的東西就多得多。用放錄象、投影

6、儀并配有錄音把數(shù)詞和學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的物品像放電影一樣形聲結(jié)合，把抽象的文字符號(hào)變?yōu)榱Ⅲw直觀的情節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生。這樣就把無(wú)形、抽象的東西變成了學(xué)生大腦積極接受的具體形象，使學(xué)生的右腦思維得以充分開(kāi)發(fā)，這樣教學(xué)課文一下就可以抓住學(xué)生的注意力，并且會(huì)不自覺(jué)的用右腦去進(jìn)行形象思維，全面理解故事整體，避免了“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的逐字逐句的課文教學(xué)法，可見(jiàn)電教媒體不僅可以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)人的右腦的開(kāi)發(fā)有著舉足輕重的作用。二、 強(qiáng)課堂容量，適應(yīng)個(gè)性差異新教材本身信息量、語(yǔ)言量成倍加大，如果仍采用老套教學(xué)，只用傳統(tǒng)教學(xué)媒體很難完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也不可能達(dá)到全面提高英語(yǔ)能力的要求，只有把傳

7、統(tǒng)媒體同電教媒體相結(jié)合起來(lái)，才能保證課堂信息的快速相互傳遞，加大課堂容量，充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)兩個(gè)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如在課堂上復(fù)習(xí)或練習(xí)時(shí)，運(yùn)用投影儀可一次性影出整項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，比教師用粉筆寫(xiě)在黑板上要快幾十倍，用幻燈機(jī)影出一個(gè)畫(huà)面可代替教師口述幾句甚至幾十句。面對(duì)眾多參差不齊的學(xué)生群體，這在教學(xué)中也要求教師應(yīng)滿足不同層次的需求。在條件允許的情況下教師可適當(dāng)?shù)慕M織到微機(jī)室進(jìn)行一次小規(guī)模的每人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于旅游為主題的對(duì)話時(shí)，課前教師可以精心準(zhǔn)備一些這方面的材料，將課文及一些相關(guān)的材料以網(wǎng)頁(yè)的形式出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上，分兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先在

8、教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)課文，比較生疏的語(yǔ)言現(xiàn)象可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在課文中配上錄音，這樣學(xué)生就可以邊聽(tīng)錄音邊閱讀文章，在完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)后可以進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，也就是讓學(xué)生瀏覽各地的旅游信息。比如美國(guó)，下面可以包括像起源、節(jié)日、飲食、政治、經(jīng)濟(jì)、外交等一些相關(guān)的子目錄，學(xué)生在瀏覽時(shí)可以隨意去點(diǎn)擊任何一個(gè)鏈接，在這時(shí)如果有的同學(xué)覺(jué)得自己第一部分尚未掌握還可以返回到第一個(gè)環(huán)節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，這樣，接受快的同學(xué)可以瀏覽四個(gè)或五個(gè)地方，慢的同學(xué)可以瀏覽一個(gè)或兩個(gè)，也可以去專(zhuān)門(mén)瀏覽一個(gè)地方，學(xué)生如果有問(wèn)題可以進(jìn)入論壇直接向老師發(fā)問(wèn)，問(wèn)題可以由老師或是學(xué)生來(lái)回答，老師也可以向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，互動(dòng)式交流，瀏覽后拿出幾分鐘讓學(xué)生利用本文學(xué)的新的語(yǔ)言現(xiàn)象談一下自己瀏覽過(guò)的地方的感想，本節(jié)課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容寫(xiě)一篇小文章，作為課后作業(yè)，這就避免了平時(shí)課堂上學(xué)生由于害怕被老師體溫而產(chǎn)生的恐懼感，有擺脫了一節(jié)課上由老師一