第13課時(shí)《聰明的測量員》臺兒莊田仲粉

1、聰明的測量員教學(xué)內(nèi)容：青島版五年級上冊第三單元的綜合應(yīng)用聰明的測量員第54頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法知識基礎(chǔ)上，探索生活中一些特殊物體的長度、質(zhì)量、面積等的測量方法，加深對已學(xué)知識的理解和深化。2、獲得測量特殊物體的長度、質(zhì)量、面積等的活動經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。3、在實(shí)踐活動中，思考并尋找解決實(shí)際問題的策略和方法，提高解決實(shí)際問題的能力。感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。4、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的與人交流的態(tài)度與能力，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動帶來的成功愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：測量特殊物體的長度、質(zhì)量、面積等的策略方法

2、。教學(xué)難點(diǎn)：測量特殊物體的長度、質(zhì)量、面積等的策略方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。教具、學(xué)具：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、詞典、銅絲、花生米、蚊帳、直尺等。學(xué)生準(zhǔn)備：詞典、銅絲、花生米、蚊帳、直尺、天平。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題師談話:1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┥钪谐３Ｓ玫降奈锲?，這些生活中常見的物品中，你對它們了解嗎？(課件出示情境圖)你知道這本字典一頁紙的厚度、一根銅絲的直徑、一粒花生米的質(zhì)量和蚊帳上一個(gè)網(wǎng)眼的面積嗎？怎樣才能知道呢？現(xiàn)在就請你來做一個(gè)聰明的測量員。出示課題：聰明的測量員2、思考：你想知道這本字典一頁紙的厚度、一根銅絲的直徑、一粒花生米的質(zhì)量和蚊帳上一個(gè)

3、網(wǎng)眼的面積嗎？3、提出問題：（1）這些特殊物體的長度、質(zhì)量、面積、直徑能夠直接測量出來嗎？（2）怎樣才能準(zhǔn)確測量呢？現(xiàn)在就請你來做一個(gè)聰明的測量員。二、動手實(shí)踐 探索方案活動要求：1、小組先估計(jì)：詞典、銅絲、花生米、蚊帳這些物體的厚度、直徑、質(zhì)量、面積，再討論測量方案，找出你認(rèn)為最好的測量方法。思考：怎樣測量出詞典里一張紙的厚度？怎樣測量出一根銅絲的直徑？怎樣測量出一?；ㄉ椎馁|(zhì)量？怎樣測量出蚊帳上一個(gè)網(wǎng)眼的面積？最后動手操作。2、活動過程中，小組成員要分工合作：有測量員、記錄員、計(jì)算人、填表人、統(tǒng)一由組長分工，合理安排好。3、每項(xiàng)數(shù)據(jù)都要測量三次，然后取平均值。4、把測量的結(jié)果填在表格中。2

4、三、匯報(bào)交流 拓展延伸1、匯報(bào)測量字典中一頁紙的厚度的情況。請小組成員匯報(bào)交流以下情況（1）所測量的物體：字典一頁紙的厚度。（2）具體測量方案。方案一：字典一頁紙的厚度：可以通過測量字典中一百頁紙的厚度再除以100，得出一頁紙的厚度。方案二：字典一頁紙的厚度：可以通過測量字典中二百頁紙的厚度再除以200，得出一頁紙的厚度。方案三：字典一頁紙的厚度：可以通過測量字典中三百頁紙的厚度再除以300，得出一頁紙的厚度。（3）具體測量結(jié)果：100頁的紙大約厚8毫米，那么字典一頁紙的厚度大約是8÷100=0.08（毫米）。（4）質(zhì)疑：在活動過程中，是否還有無法解決或者帶有疑問的問題？小組探討解決

5、。2、依次匯報(bào)測量一根銅絲的直徑、一?；ㄉ椎馁|(zhì)量、蚊帳上一個(gè)網(wǎng)眼的面積的情況。一根銅絲的直徑：方案一：將銅絲依次緊密在粗細(xì)均勻的圓柱形物體上（如鉛筆）纏繞十圈，用尺子測量出總直徑后除以10，得出一根銅絲的直徑。方案二：將銅絲依次緊密在粗細(xì)均勻的圓柱形物體上（如鉛筆）纏繞二十圈，用尺子測量出總直徑后除以20，得出一根銅絲的直徑。一?；ㄉ椎馁|(zhì)量：方案一：數(shù)出50顆大小相對均勻的花生米，稱出花生米的總質(zhì)量后除以50，估算出一?；ㄉ椎馁|(zhì)量。方案二：數(shù)出100顆大小相對均勻的花生米，稱出花生米的總質(zhì)量后除以100，估算出一?；ㄉ椎馁|(zhì)量。蚊帳上一個(gè)網(wǎng)眼的面積：方案一：沿蚊帳上六邊形的紋路選擇一塊大

6、小適中長方形，用尺子量出長方形的長和寬，求出面積，數(shù)出在這一長方形中有多少個(gè)小六邊形，用面積除以個(gè)數(shù)求出蚊帳上一個(gè)網(wǎng)眼的面積。方案二：沿蚊帳上六邊形的紋路選擇一塊大小適中長方形，用尺子量出長方形的長和寬，求出面積，數(shù)出在這一長方形中有多少個(gè)小六邊形，用面積除以個(gè)數(shù)求出蚊帳上一個(gè)網(wǎng)眼的面積。3、每項(xiàng)數(shù)據(jù)都要選取不同樣本，測量三次，然后取平均值。4、把測量的結(jié)果填在表格中。5、誰能總結(jié)一下測量這些特殊物體的長度、質(zhì)量、面積、直徑師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體過于小、薄、細(xì)時(shí)，可以通過測量多個(gè)來計(jì)算一個(gè)。四、總結(jié)回顧 評價(jià)反思1、這次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動我們都測量了哪些物體的體積？2、你都有哪些收獲或體會？ 3、如果你

7、想繼續(xù)探索，還有那些問題需要幫助解決？五、題組檢測1、思考：怎樣測量一根頭發(fā)的直徑、一粒瓜子的質(zhì)量？2、小組探討匯報(bào)交流。方案一：將頭發(fā)絲依次緊密在粗細(xì)均勻的圓柱形物體上（如鉛筆）纏繞十圈，用尺子測量出總直徑后除以10，得出一根頭發(fā)絲的直徑。方案二：將頭發(fā)絲依次緊密在粗細(xì)均勻的圓柱形物體上（如鉛筆）纏繞二十圈，用尺子測量出總直徑后除以20，得出一根頭發(fā)絲的直徑。方案一：數(shù)出50粒大小相對均勻的瓜子，稱出瓜子的總質(zhì)量后除以50，估算出一粒瓜子的質(zhì)量。方案二：數(shù)出100粒大小相對均勻的瓜子，稱出瓜子的總質(zhì)量后除以100，估算出一粒瓜子的質(zhì)量。六、課后留疑 開拓視野師：同學(xué)們，地球與月亮之間的距離很

8、遠(yuǎn)，你知道它們之間的距離是怎樣測量的嗎？你想通過什么方式來了解呢？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想，在猜想的基礎(chǔ)上課后再查閱資料，驗(yàn)證猜想，實(shí)現(xiàn)方法上的遷移與拓展。教后反思：一、這節(jié)課主要按照以下五個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：創(chuàng)設(shè)情景 提出問題動手實(shí)踐 探索方案匯報(bào)交流 拓展延伸總結(jié)回顧 評價(jià)反思課后留疑 開拓視野。在這里充分體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課中“問題”和“問題解決”的教學(xué)與設(shè)計(jì)理念。這節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課是一個(gè)多向互動的過程。為學(xué)生提供合作交流、積極參與的寬松環(huán)境和機(jī)會；為每個(gè)學(xué)生提供了充足的用具，滿足了每位學(xué)生實(shí)踐操作的需求；同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和接受他人的思想。改

9、變了獨(dú)生子女惟我獨(dú)尊的性格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人、學(xué)會欣賞別人，關(guān)注學(xué)生互動交流、觀點(diǎn)交鋒及智慧的碰撞，為學(xué)生形成健康的合作意識打基礎(chǔ)。二、本節(jié)“聰明的測量員”是一節(jié)綜合實(shí)踐課，該實(shí)踐活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法知識之后安排的，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，使學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，具體體現(xiàn)在以下幾方面：1、數(shù)學(xué)素材來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，先將學(xué)生引進(jìn)生活情景，在具體情境中體驗(yàn)，感受生活化的數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)回歸生活作好準(zhǔn)備。2、詞典、銅絲、花生米、蚊帳這些

10、物體是學(xué)生熟悉的生活素材，又是一些特殊的物體，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望被激發(fā)出來問題是開展科學(xué)研究的動力和源泉，問題是我們數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的核心，它很好的激發(fā)學(xué)生的思維，在這里問題也意味著思維的突破和價(jià)值的提升，因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課中，經(jīng)過精心引導(dǎo)提出一定的問題是很重要。3、問題是開展科學(xué)研究的動力和源泉，問題是我們數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的核心，它很好的激發(fā)學(xué)生的思維，在這里問題也意味著思維的突破和價(jià)值的提升，因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課中，經(jīng)過精心引導(dǎo)提出一定的問題是很重要。在這里要求學(xué)生“每項(xiàng)數(shù)據(jù)都要測量三次，然后取平均值”，這一點(diǎn)對于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來說很重要，這是一種科學(xué)處理和減少誤差的方法

11、，強(qiáng)調(diào)測量的平均值不僅僅是為了解決誤差，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種科學(xué)方法和態(tài)度。對孩子來說，太空是個(gè)很神秘的空間，學(xué)生對這個(gè)問題感覺很好奇，課后通過各個(gè)途徑（比如上網(wǎng)、看書）查閱資料，不僅能得到滿意的答案，開拓了視野，而且也有了更好的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。三、數(shù)學(xué)在這節(jié)活動課中只是作為一種計(jì)算的工具。這節(jié)實(shí)踐活動課又是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行的一次大膽創(chuàng)新和共同探究的新嘗試。在探究的過程中一次又一次面臨新的挑戰(zhàn)、新的問題，提高了難度，擴(kuò)散了學(xué)生的思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)測量過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的主要活動方式，改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，使主動探索、合作