粵教語文必修四第16課《過秦論》練習(xí)題目1

1、第16課過秦論第1課時導(dǎo)學(xué)與探究1給加點的字注音(1)單音字崤函()窺視()膏腴()合從() 召滑() 蒙恬()藩籬() 鞭笞() 鋒鏑()铦() 逡巡() 甕牖()度長絜大() 鋤耰棘矜()()(2)多音字 2辨形組詞(1)(2)(3) (4)3詞語釋義(1)不愛珍器重寶肥饒之地：_(2)以致天下之士：_(3)仰關(guān)而攻秦：_(4)流血漂櫓：_(5)卻匈奴七百余里：_(6)余威震于殊俗：_4名句填空(1)及至始皇，_，_，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，_。(2)_，_，_，贏糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣。(3)一夫作難而七廟隳，_，_，何也？_。一、初步感知1實詞(1

2、)通假字外連衡而斗諸侯(_通_)合從締交 (_通_)贏糧而景從 (_通_)百有余年矣 (_通_)(2)古今異義寬厚而愛人古義：_今義：_山東豪俊遂并起而亡秦族矣古義：_今義：_贏糧而景從古義：_今義：_(3)一詞多義亡度舉(4)詞類活用有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意：_天下云合而響應(yīng)：_贏糧而景從：_2虛詞(1)因(2)以3文言句式(1)為天下笑者，何也：_(2)陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也：_(3)謫戍之眾，非亢九國之師也：_(4)威震四海：_(5)躡足行伍之間，而崛起阡陌之中：_4翻譯下列句子(1)有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。譯文：_

3、(2)外連衡而斗諸侯。譯文：_(3)伏尸百萬，流血漂櫓。譯文：_(4)然而陳涉，甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。譯文：_(5)仁義不施，攻守之勢異也。譯文：_二、深層探究5請整體把握全文，探究秦朝滅亡的原因并分析作者是怎樣展開論述的，結(jié)構(gòu)上有何特點。6面對強秦，“諸侯恐懼，會盟而謀弱秦”，各國諸侯是采用什么辦法“弱秦”的？作者竭力描寫反秦統(tǒng)一戰(zhàn)線之強大有何作用？三、技法遷移巧用對比，彰顯氣勢文本回顧作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點。對比手法并沒有什么稀奇，而本篇的精彩之處卻在于作者用了四個方面的對比：秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比，秦與六國的對比，秦與陳涉的對比，陳

4、涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢也自然磅礴，陳述也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同，強弱盛衰難易的不同，都從這幾方面的對比中顯現(xiàn)出來。技法點撥對比論證就是以正面材料(或觀點)與反面材料(或觀點)兩相對照，以闡明論點的正確性(或揭露敵論的謬誤)的論證方法。對比論證能反映作者鮮明的立場，突出論述的是非。對比論證可用于立論，也可用于駁論；可用于通篇，也可用于局部。對比論證時可采用下面的形式：(1)將對立的事物或人物進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，如寡人之于國也和勸學(xué)中的對比論證。(2)將同一事物前后不同情況或兩個不同方面進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，如過秦論中秦先強后弱、先盛后衰、先興后亡的對比。(3)將橫向?qū)?/p>

5、比與縱向?qū)Ρ冉Y(jié)合使用，如過秦論中除上面說的縱向?qū)Ρ韧?，還有九國之師與秦師、謫戍之眾與秦師等橫向的對比。技法運用運用對比論證的方法寫一段話?！敬鸢附馕觥炕A(chǔ)梳理1(1)xiáokuyúzònShàotiánfnchdíxinqnyuduó xié yu qín(2)méi/mòShào/zhàoYuè/lèjìn/jìnxì/jìmén/mán2(1)崤山/菜肴/淆亂(2)雍容/臃腫/慵困

6、(3)丘陵/凌厲/綾羅(4)軫懷/疹子/診脈/雞胗3(1)吝惜。(2)招納。(3)向上攻打。(4)盾牌。(5)擊退。(6)不同的風(fēng)俗，指邊遠(yuǎn)的地方。4(1)奮六世之余烈振長策而御宇內(nèi)威震四海(2)斬木為兵揭竿為旗天下云合而響應(yīng)(3)身死人手為天下笑者仁義不施，攻守之勢異也文本互動1(1)衡橫從縱景影，像影子一樣有又(2)愛惜人民。a.指丈夫或妻子，b.指戀愛中男女的一方。指崤山以東、秦以外的東方諸國。山東省。擔(dān)負(fù)。勝(跟“輸”相對)；獲利。(3)動詞，丟失名詞，逃跑的人使動用法，使滅亡通“無”，沒有名詞，制度動詞，量量詞，回動詞，創(chuàng)作攻取舉起盡發(fā)動被推舉(4)名詞作狀語，表示動作行為的狀態(tài)。席

7、，像席子一樣；包，像包裹一樣；囊，像口袋一樣。名詞作狀語，表示動作行為的狀態(tài)。云，像云一樣；響，像回聲一樣。名詞作狀語，表示動作行為的狀態(tài)。景，通“影”，像影子一樣。2(1)動詞，沿襲介詞，依靠趁著因此，于是(2)連詞，來介詞，憑借連詞，表修飾，相當(dāng)于“而”介詞，用3(1)被動句?！盀椤北硎颈粍?，引出動作行為的主動者。(2)介詞結(jié)構(gòu)后置句?！坝诰弊鳌白稹钡臓钫Z。(3)介詞結(jié)構(gòu)后置句。“于九國之師”作“亢”的狀語。(4)省略句?！巴稹焙笫÷越樵~“于”。 (5)省略句?！败b足”和“崛起”后皆省略介詞“于”。4(1)懷有席卷天下，控制寰宇，統(tǒng)一四海，吞并各國的野心。(3)對外采用連橫的策略來使諸

8、侯們互相爭斗。(3)倒下的尸體上百萬，血流成河，可以漂浮盾牌。(4)然而陳涉(不過)是個以破甕做窗戶，以草繩系門板的貧家子弟，替人種田幫工的農(nóng)民，又是個被征發(fā)的民夫。(5)這是由于不施行仁義，(而)使攻和守的形勢不同了啊。5作者認(rèn)為秦滅亡的原因是不施仁義。文章由兩大部分組成：一為敘史實，一為發(fā)議論。敘史是議論的依據(jù)，議論是敘史的升華。敘述史實，以時序為經(jīng)，以事跡為緯。先敘秦孝公時的“興”，繼而寫“孝公既沒，惠文、武、昭襄”時和“施及孝文王、莊襄王”時的“強”，接著寫“及至始皇”時的“盛”，最后寫“始皇既沒”，陳涉首難，使秦終至敗亡。作者概括了秦“百有余年”由興而亡的全過程，即從“攻”勢轉(zhuǎn)為“守

9、”勢兩大階段。議論時，以陳涉與強大的秦王朝比，與山東六國比，是非立分，結(jié)論自出。這樣由事見意，由史出論，便于作者按辭賦的寫作規(guī)律，施展才華，馳騁筆墨。6諸侯各國面對強秦被迫聯(lián)合共同抗秦：招納天下人才，訂立合縱同盟；有賢明和具有政治遠(yuǎn)見的領(lǐng)導(dǎo)人，聚合各國的力量，一致對秦；六國陣營，一時人才濟(jì)濟(jì)，有眾多的謀臣出謀劃策，有各方來的策士為各國諸侯溝通意見，有各國的良將統(tǒng)率軍隊。作者竭力寫反秦統(tǒng)一戰(zhàn)線之強大是為了襯托秦國的不可戰(zhàn)勝。這樣，一可為下文陳涉與各國之師的對比埋下伏筆，二可為后文所謂“攻守之勢異也”張本。這里說的“攻”(天下)之勢勢如破竹，與后文陳涉起義后秦朝兵敗如山倒的“守”勢相映成趣，彰顯主題。技法運用示例：兵敗垓下的項羽對