提高科技實(shí)踐的成效性

1、提高科技實(shí)踐的成效性    “交流合作與實(shí)踐探究教育”是青少年綜合素質(zhì)教育中的一個(gè)重點(diǎn)，開展科技實(shí)踐活動(dòng)無疑是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。如何加強(qiáng)這方面的工作是當(dāng)今教育改革所面對的熱點(diǎn)問題。交流合作，構(gòu)建的是人與人的和諧關(guān)系;實(shí)踐探究，是認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的行為，體現(xiàn)的是人與物的關(guān)系。顯然，活動(dòng)成效性的提高也即學(xué)生在活動(dòng)中處理人的關(guān)系和處理物的關(guān)系能力的提高。1主要理論依據(jù)心理學(xué)理論表明:良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。1建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立“

2、以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使成員思維能力的提高;而人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)具有社會(huì)性，學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)更加全面、深刻地理解知識(shí)。2關(guān)于“自主探究、合作交流”的理論，有學(xué)者歸納了四條:(1)重視以“趣”導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生“自主探究”熱情。美國心理學(xué)家布魯納羅杰斯說過:“學(xué)習(xí)的最好的刺激乃是興趣?！爆F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)中“不在于教師講授多少知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)?！?2)創(chuàng)設(shè)“問題”空間，激勵(lì)“合作交流”。教師應(yīng)重視“問題”的形成過程，讓學(xué)生有

3、獨(dú)立思考的時(shí)間，在教師必要提示、引導(dǎo)下分析“問題”的形成過程，并結(jié)合“問題”展開討論、探索。這樣學(xué)生帶著“問題”去學(xué)習(xí)，交流切磋，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加清晰，目的更加明確。(3)加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教育家葉圣陶先生曾指出:“嘗謂教學(xué)各種學(xué)科，其最終目的達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生則能自動(dòng)為研索，自求解決，故教師之為教不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！敝牡聡逃业谒苟嗷菀苍f過“不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！?4)教師在學(xué)生“自主探索，合作交流”的學(xué)習(xí)方式形成中的作用是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能逐漸形成學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)方式。32影響科技實(shí)踐活動(dòng)的成效性的諸因素國家教委基礎(chǔ)教育司的一項(xiàng)研究顯示，目前我國中小學(xué)在開展科技活動(dòng)上存在的問題是各級教育行政部門對開展中小學(xué)課外科技活動(dòng)重視還不夠;對普及與提高之間的關(guān)系，尤其是農(nóng)村中小學(xué)對普及與提高的關(guān)系處理得還不夠好;科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)數(shù)量與質(zhì)量均不符合要求;經(jīng)費(fèi)投入不足，影響活動(dòng)正常開展，影響科技館(站)建立?！?2.1存在的問題科技實(shí)踐活動(dòng)符合綜合實(shí)踐課的本意，指導(dǎo)老師可以利用綜合實(shí)踐課這一“法定”時(shí)間開展科技實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施新課程改革中，雖然有的學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行把綜合實(shí)踐活動(dòng)納入必修課，并積極開展包括科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的其他實(shí)踐活動(dòng)，有的還把夏令營、冬令營活動(dòng)也納

5、入校本課程，讓每一屆學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，但還存在一些不利科技實(shí)踐活動(dòng)成效性提高的現(xiàn)象。有的學(xué)校采取消極的態(tài)度對待綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有名無實(shí)，任意擠占課程時(shí)間;或僅把夏令營、冬令營活動(dòng)作為門面的點(diǎn)綴，缺乏對其注入科技探究內(nèi)涵;或者以外出“安全”為由，不予組織，省事省心;有的干脆把綜合實(shí)踐課用來培優(yōu)補(bǔ)差。2.2問題主要成因的分析顯然，不少人受“中考、高考出成績才是硬道理”觀念的影響較深，他們的思想認(rèn)識(shí)仍停留在應(yīng)試教育的基點(diǎn)上。其影響因素主要反映在:(1)認(rèn)識(shí)上的滯后通?？萍紝?shí)踐活動(dòng)除了可以利用綜合實(shí)踐課時(shí)外，只能利用課外時(shí)間，寒暑假成了可利用的最大時(shí)間段。很多學(xué)校都沒有對教師利用寒暑假開展各類活動(dòng)做合

6、理規(guī)定，有的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對夏令營活動(dòng)“寓教于樂”作用缺乏認(rèn)識(shí)，簡單地理解“寒暑假休息是教師享有的權(quán)利，不應(yīng)作硬性規(guī)定”，殊不知由此而使學(xué)生失去了集體外出活動(dòng)開拓視野的機(jī)會(huì)。其實(shí)，大多數(shù)夏(冬)令營活動(dòng)并不會(huì)把時(shí)間拖得很長，教師完全可以通過對活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，充分利用活動(dòng)時(shí)間，可以達(dá)到預(yù)期的目的。(2)操作上的無序?qū)﹂_展活動(dòng)的無目的性導(dǎo)致活動(dòng)操作上的無序性，從而降低了活動(dòng)的成效性。雖然主觀上想搞好活動(dòng)，但客觀上由于缺少經(jīng)驗(yàn)和對活動(dòng)的一般規(guī)律的研究，使得活動(dòng)成效大打折扣。以課題形式開展的科技創(chuàng)新活動(dòng)也是“以項(xiàng)目帶知識(shí)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的“項(xiàng)目”指的是科技創(chuàng)新作品的研發(fā)

7、，活動(dòng)的過程就是作品的研發(fā)過程，也即圍繞著作品開展的學(xué)習(xí)過程，這種活動(dòng)形式我們稱之為“項(xiàng)目帶知識(shí)”。在活動(dòng)中，教師與學(xué)生組成探究小組，教師既起指導(dǎo)作用，同時(shí)也是小組成員，與學(xué)生交流互學(xué)，圍繞課題開展活動(dòng)。青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)受到指導(dǎo)老師指導(dǎo)能力、實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)、工作時(shí)間等各種因素的制約。在諸制約因素中，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)能力因素是最重要的。它是由指導(dǎo)老師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，技術(shù)素質(zhì)，所收集掌握的與研究項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、研究方法，所了解的該項(xiàng)目在國內(nèi)外的研究狀況，項(xiàng)目的最新研究動(dòng)態(tài)所決定的。指導(dǎo)老師要成為學(xué)生的榜樣，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神去影響學(xué)生，讓學(xué)生在探索活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生通過項(xiàng)目的

8、探究更加熱愛科學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是活動(dòng)取得成效的先決條件。為了達(dá)到活動(dòng)成效的最大化，需要對整個(gè)活動(dòng)作認(rèn)真研究和周密安排?；顒?dòng)設(shè)計(jì)包括活動(dòng)階段設(shè)計(jì)和課題設(shè)計(jì)。階段設(shè)計(jì)是明確每個(gè)階段的任務(wù)，課題設(shè)計(jì)則是提供給學(xué)生什么問題研究。充分利用各種資源優(yōu)勢去開展課題研究是活動(dòng)成效性的關(guān)鍵。資源包括活動(dòng)地域的自然和人文資源。誠然，指導(dǎo)老師也是活動(dòng)資源!把指導(dǎo)老師的專業(yè)特長與地域的自然和人文資源結(jié)合起來加以發(fā)揮和利用，獲得兩者優(yōu)勢的最佳組合，為活動(dòng)成效的最大化奠定了基礎(chǔ)，為課題最佳設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。3關(guān)于科技實(shí)踐活動(dòng)的主題和課題科技實(shí)踐活動(dòng)一般表現(xiàn)為群體性。指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，又在主題框架下開展的課題或

9、項(xiàng)目的科學(xué)探究活動(dòng)，是具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性科技實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)旨在激發(fā)青少年對大自然的好奇心，啟迪探究的興趣，培養(yǎng)觀察思索的習(xí)慣，引導(dǎo)正確的方法，獲得探究的體會(huì)和快樂。科技實(shí)踐活動(dòng)與其他任何活動(dòng)一樣都有自己的主題，圍繞主題可以展開很多的課題或項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。那么什么是科技實(shí)踐活動(dòng)的主題和課題呢?它們之間又存在什么關(guān)系?筆者認(rèn)為，認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系對指導(dǎo)學(xué)生開展科技實(shí)踐活動(dòng)，不管從理論層面講，還是從操作層面講都具有指導(dǎo)意義。如果把科技實(shí)踐活動(dòng)中的課題或項(xiàng)目也看作是作品的話(實(shí)際上它們也被這樣稱呼)，那么，這些作品也必定有自己的主題。辭海對“主題”的解釋是“主題思想”。主題的概念

10、出自對文藝作品內(nèi)涵的定義。將其推而廣之，某個(gè)領(lǐng)域以及屬于某個(gè)領(lǐng)域的某個(gè)子領(lǐng)域都有自己的“作品”，所以這些領(lǐng)域和子領(lǐng)域也就有自己作品的主題。例如，2011年全國青少年科技創(chuàng)新大賽主題是“體驗(yàn)、創(chuàng)新、成長”。這一大賽包括了發(fā)明創(chuàng)造及工程設(shè)計(jì)作品、科技小論文、科幻畫、科技實(shí)踐活動(dòng)共四項(xiàng)內(nèi)容。四項(xiàng)內(nèi)容都體現(xiàn)這個(gè)大主題。其中，科技實(shí)踐活動(dòng)又有子主題，但它們都服從和服務(wù)于大主題。例如以低碳環(huán)保為主題的各種實(shí)踐活動(dòng)，以保護(hù)大自然、認(rèn)識(shí)大自然為主題的生態(tài)夏令營實(shí)踐活動(dòng)，以保護(hù)海洋為主題的海洋生物環(huán)境考察活動(dòng)，等等。課題就是需要研究、討論或者解決的問題。顧名思義，科技實(shí)踐活動(dòng)課題就是與科學(xué)技術(shù)有相關(guān)的、人們需要

11、對其進(jìn)行研究、討論或解決的問題。課題體現(xiàn)研究對象、研究范圍、研究目的。確定課題至關(guān)重要。正是科學(xué)上一個(gè)個(gè)課題得到解決，才有人類從遠(yuǎn)古愚昧走到今天的信息時(shí)代，才有日新月異的繽紛世界。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度上去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”如果沒有課題，學(xué)生不知道去考察什么、探究什么。但有課題不一定就有成效。確定課題切忌好高騖遠(yuǎn)，題目過大，不切實(shí)際。要考慮青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、接受能力、環(huán)境條件、活動(dòng)器材等因素，引導(dǎo)學(xué)生從日常

12、生活中發(fā)現(xiàn)問題。做到著筆于小，于小見大?；顒?dòng)主題體現(xiàn)的是方向性，課題體現(xiàn)的是目標(biāo)性，目標(biāo)不離方向，課題服從于主題;主題是宏觀的，課題是具體的，所以只有主題而無課題的活動(dòng)是無目標(biāo)的活動(dòng)，絕對不是成功的活動(dòng)。4提高科技實(shí)踐活動(dòng)成效性的實(shí)施策略廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題綜合素質(zhì)的教育與評價(jià)研究，對青少年科技實(shí)踐活動(dòng)的開展和管理做了有益的探索，取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這就是正確認(rèn)識(shí)學(xué)科教育與科技教育的關(guān)系，樹立正確的人才觀;營造科技活動(dòng)的氛圍;推動(dòng)科技教育研究;實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。提高科技實(shí)踐活動(dòng)的成效性需要把握好活動(dòng)的管理層面和活動(dòng)的操作層面。4.1在活動(dòng)管理層面上，建立必要的規(guī)章制度，使得科技實(shí)

13、踐活動(dòng)的開展如同學(xué)科課程教學(xué)一樣有法可依，以形成一套有效的青少年科技活動(dòng)管理機(jī)制(1)保證活動(dòng)時(shí)間。綜合實(shí)踐課時(shí)應(yīng)確定為“法定”課時(shí)，不能被“借用”，使包括科技活動(dòng)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)有制度保證。同時(shí)鼓勵(lì)各校利用寒暑假開展夏(冬)令營活動(dòng)，條件成熟時(shí)可把這些活動(dòng)定為校本課程。(2)制定計(jì)算指導(dǎo)老師工作量制度。規(guī)定各校建立計(jì)算指導(dǎo)老師工作量制度，以有效地調(diào)動(dòng)教師組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。(3)開放設(shè)施設(shè)備使用制度。鼓勵(lì)各校開放功能室等活動(dòng)場所，諸如計(jì)算機(jī)教室、圖書館、理化生功能室、語音室等，讓學(xué)生自主選擇他們喜愛的活動(dòng)。(4)制定檢查與評價(jià)制度。要求各校定期對校本課程實(shí)施的情況進(jìn)行檢查，既對學(xué)

14、生學(xué)習(xí)與活動(dòng)狀況進(jìn)行檢查與評價(jià)，實(shí)行學(xué)分制;又對教師指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查與評價(jià)，納入年終考核。評價(jià)方式主要包括自我評價(jià)和小組相互評價(jià)、教師評價(jià)、成果展示評比。通過這些評價(jià)方式獲得評價(jià)信息，對學(xué)生的活動(dòng)狀況和結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià)，從中檢查教師的指導(dǎo)工作。(5)制定激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。對活動(dòng)取得優(yōu)異成績的學(xué)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)方式采取物質(zhì)和精神兩種形式。在精神激勵(lì)方面，可采取大會(huì)報(bào)告、喜報(bào)張榜等形式，由中國科協(xié)、教育部、科技部、國家發(fā)改委、環(huán)境保護(hù)部、國家體育總局、國家自然科學(xué)基金委、共青團(tuán)中央委員會(huì)、全國婦女聯(lián)合會(huì)共同舉辦的“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”在這方面樹立了很好的典型;在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面

15、，按照學(xué)生獲獎(jiǎng)等級對教師提供報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)。(6)制定校外活動(dòng)制度。校外有豐富的資源，這在校內(nèi)是不可及的。讓青少年學(xué)生走出校門，開拓視野，接收更多的科技信息。但外出活動(dòng)，最關(guān)切的還是安全問題。規(guī)定學(xué)校對利用課余和假日組織學(xué)生外出進(jìn)行的科技活動(dòng)，應(yīng)建立申報(bào)、審批的程序，制定必要的應(yīng)急預(yù)案，以確保外出活動(dòng)師生的安全。(7)舉行活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。有綜合實(shí)踐課經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、夏令營總結(jié)匯報(bào)會(huì)和成果展示、科技創(chuàng)新成果論壇等，以營造青少年全員開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的氛圍。(8)科技活動(dòng)方案建檔制度。建立由各校教學(xué)處負(fù)責(zé)執(zhí)行的綜合實(shí)踐課教案和校外各類活動(dòng)方案呈報(bào)、歸檔制度，這一方面有利于監(jiān)督教師的備課情況，另一方面為開發(fā)校本

16、課程積累原始素材。(9)崗位再培訓(xùn)制度。鼓勵(lì)教師參加科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、交流會(huì)及考察活動(dòng)，提高科技教育理論水平和專業(yè)技術(shù)水平，及時(shí)了解當(dāng)今科技新動(dòng)態(tài)，注重培養(yǎng)年富力強(qiáng)、熱愛科技教育工作的教師。4.2在活動(dòng)操作層面上，設(shè)計(jì)、實(shí)施主題思想指導(dǎo)下的科技實(shí)踐活動(dòng)課題4.2.1課題的設(shè)計(jì)活動(dòng)不等于課題。如果研究對象是單一的某個(gè)143問題，那么課題就是它本身。例如，科技創(chuàng)新大賽工程類作品就是研發(fā)的課題，或者某項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)也是課題。另外一種是一個(gè)活動(dòng)包含若干個(gè)課題。設(shè)計(jì)多個(gè)課題可為學(xué)生提供自己感興趣的課題。例如，以環(huán)境教育為主題的XX生態(tài)考察夏令營就可以設(shè)計(jì)多個(gè)課題，水源、巖石、植物、魚蟲鳥

17、獸、氣候，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)作物等等都可以作為研究課題，還可以將課題拓展到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)人文領(lǐng)域，風(fēng)土人情、民族宗教、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等?？傊M可能地將指導(dǎo)老師的專業(yè)特長與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和自然資源結(jié)合起來，讓學(xué)生有更多的課題選擇，使活動(dòng)成效最大化。實(shí)施跨學(xué)科考察，把文化與生態(tài)、人文與科學(xué)融合在一起，提高學(xué)生跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移、融合，充分高效地利用考察資源，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科考察活動(dòng)內(nèi)容的整合。4.2.2課題的實(shí)施把整個(gè)活動(dòng)作為一個(gè)總目標(biāo)，把總目標(biāo)分為若干個(gè)階段去實(shí)施，分步完成。做好活動(dòng)階段設(shè)計(jì)，明確階段任務(wù)，使青少年科技實(shí)踐活動(dòng)有計(jì)劃地開展。科技實(shí)踐活動(dòng)可分為三個(gè)階段:培訓(xùn)階段、考察階段和成果展示與總

18、結(jié)交流階段。下面以廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題綜合素質(zhì)的教育與評價(jià)研究的研究案例“南嶺生態(tài)之旅夏令營”科技實(shí)踐活動(dòng)為例，分析說明三個(gè)階段的實(shí)施要領(lǐng)。(1)培訓(xùn)階段培訓(xùn)階段是向?qū)W生交代活動(dòng)的目的、內(nèi)容、要求，確定課題，組成小組，講授相關(guān)知識(shí)，收集相關(guān)資料。若是野外考察活動(dòng)，還需講授攝影要領(lǐng)以及野外考察安全注意事項(xiàng)等。(2)考察階段考察活動(dòng)是整個(gè)活動(dòng)的核心，是青少年學(xué)生親身體驗(yàn)的過程。課題分為南嶺生物多樣性調(diào)查、南嶺生態(tài)旅游和環(huán)境保護(hù)、社區(qū)發(fā)展、瑤族風(fēng)俗習(xí)慣、南嶺水資源的開發(fā)和利用等四個(gè)大類，每個(gè)大類又分若干個(gè)小課題供同學(xué)們選擇。同一小課題的同學(xué)組成一個(gè)小組。考察期間要注意收集原始素材，如標(biāo)本采集、采訪記錄、調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。這項(xiàng)活動(dòng)還聘請動(dòng)植物專家、種茶專業(yè)戶、瑤族村干部參與，指導(dǎo)課題。