巧用多媒體提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)-

1、巧用多媒體提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)貴港市港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)中心學(xué)校黃金媚【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)法存在不足,如何解決學(xué)生語文閱讀能力低下,成為語文老師的新的課題。隨著信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用,將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中就成了一種有益的嘗試。運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀情境幫助學(xué)生進(jìn)行理解、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力、加大課外閱讀量,夯實(shí)基礎(chǔ),拓寬學(xué)生的知識面發(fā)揮著巨大的作用。使教學(xué)的內(nèi)容、方法乃至教學(xué)的模式帶有更強(qiáng)的新穎性、變化性、刺激性,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得更多的學(xué)習(xí)空間,獲得視聽等多種感受,從而更大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,信息技術(shù)給讓語文

2、閱讀教學(xué)綻放新的光彩?！娟P(guān)鍵詞】語文閱讀多媒體提高教學(xué)綻放小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。作為語文學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴,教師要善于利用以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)提供豐富多元的學(xué)習(xí)資源,徹底改變被動的學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)中得到廣泛應(yīng)用,語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域使用輔助教學(xué)后,不但豐富了課堂教學(xué)手段,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),拓寬了學(xué)生的知識面,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力。一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

3、?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者”、“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！毙W(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),自治力差對于感興趣的事物總是愉快地去探究,而對于沒有興趣的事物總是提不起精神。因此,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。教學(xué)中,可以借助多媒體的優(yōu)勢,產(chǎn)生良好的視聽效果,使學(xué)生大開眼界,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在我在教桂林山水一課時,講到桂林山水到底有多么的美麗,我在網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于桂林山水的圖片和視頻等資料,展示出各種各樣的桂林美景。這時,學(xué)生們個個都瞪大眼睛,盡情地欣賞著美景,還情不自禁地發(fā)出贊嘆,似乎已置身于桂林。這時讓學(xué)生討論回答:“桂林山水美在哪里?”這下,課堂氣氛馬上活躍

4、起來。學(xué)生紛紛發(fā)言。教師又問:“如果你是作者,你打算如何寫這篇課文,而本文作者是怎樣描寫這一美景的?”學(xué)生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學(xué)習(xí)進(jìn)入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。又如翠鳥是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文,全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情,充滿了生活的情趣。但由于學(xué)生平時很少觀察到翠鳥,對這種鳥類的習(xí)性特點(diǎn)還是很陌生的,而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。教這篇課文時,我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn),動作輕盈敏捷同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記,多種感觀協(xié)同活動,很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象,于是,我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象?有的同學(xué)說

5、:“翠鳥很美麗,真可受,我很喜歡它?！庇械恼f:“翠鳥很機(jī)靈,我也很喜愛它,真希望也有這么一只翠鳥。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了,我又問:“你們喜愛它的哪些方面呢?說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來,這樣處理,學(xué)生的思維既輕松又活躍,變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味,這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘,達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境幫助學(xué)生進(jìn)行理解。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托,注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文

6、素養(yǎng)。我認(rèn)為,要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率,必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行語文教學(xué),可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性,豐富性。美麗的小興安嶺一文,抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn),描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文,語言流暢,文質(zhì)優(yōu)美,字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而,由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,對小興安嶺沒有感性認(rèn)識,任憑教師“千呼萬喚”,學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體,進(jìn)行情境教學(xué),便能收到良好的教學(xué)效果。曾經(jīng)看過這堂課的教學(xué)實(shí)錄。老師先告訴學(xué)生,今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述:請大家上飛機(jī),閉

7、上睛睛。然后,我按下錄音機(jī)鍵,教室里響起隆隆的飛機(jī)聲,逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī),來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛,又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色,同學(xué)們情不自禁地議論開來;小興安嶺的樹真多啊,小興安嶺真美啊學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中,心中怎能不涌動起由衷的情,由衷的愛,這里運(yùn)用電教媒體,達(dá)到了“入境始與親”的目的,在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢?這些多媒體制作的閱讀資料,既配有聲情并茂的朗讀,又有美麗神奇的自然風(fēng)光,能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣,開闊視野,啟發(fā)想象。三、運(yùn)用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。(一借助多媒體,感受漢字形體美。我國的漢字是一種藝術(shù)性的創(chuàng)造,

8、它結(jié)合了數(shù)千年的文化精髓,多媒體課件的運(yùn)用,把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了。讓學(xué)生在學(xué)會漢字的同時,感受到漢字的無限魅力。(二借助多媒體,體會語言形象美。1、聲音創(chuàng)造美。在語文教學(xué)過程中,恰當(dāng)?shù)夭シ排錁防首x錄音,通過一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在美好的意境之中,情感處于最佳狀態(tài),再通過老師充滿感情的語言的啟迪導(dǎo)引,學(xué)生就會展開豐富的聯(lián)想,腦海中就會再現(xiàn)自然和生活的美景,欣賞到教材中美的因素,既加深對課文的理解,又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤。進(jìn)而形成正確的審美觀點(diǎn)、審美能力,甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。教材中,有許多課文情文并茂,文質(zhì)兼美,適合借助播

9、放配樂朗讀錄音,進(jìn)行審美教育。如教學(xué)筍芽兒時播放配樂朗讀,以清脆悅耳的樂聲反映“小小音樂家春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲”的情景;用悠揚(yáng)的舞曲表現(xiàn)筍芽兒鉆出地面觀看春景和長大成材翩翩起舞的場面,整個配樂朗讀音調(diào)和諧優(yōu)美、節(jié)奏明快流暢。學(xué)生如臨其境,怡情悅性,陶醉于充滿自然美的大自然中。如果學(xué)生再遇到相似的自然美景,那么表現(xiàn)美的欲望定會油然而生。四、運(yùn)用信息技術(shù)加大課外閱讀量,夯實(shí)基礎(chǔ),拓寬學(xué)生的知識面。新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀提出了如下要求:具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的

10、精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。顯然這是個不低的要求。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性就在于它能夠集多種信息資源于一體。使人們在最快的時間里查找到自己所需要的資料。對于小學(xué)生來說,除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。利用信息技術(shù)可以存儲存大量教學(xué)信息,為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料,同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等,在教學(xué)中,可以按照知識點(diǎn)來劃分教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)超鏈接,它所具有的生動性、形象性、直觀性,非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如南極風(fēng)光,那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文,光讓學(xué)生體味文字畢竟是比較抽象的。我事先發(fā)動學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)南極氣候、地形、動物

11、、南極光等知識的文字和圖片資料,建立一個資料庫,上課時讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料,這樣的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,同時也讓他們感到學(xué)習(xí)語文是很有趣的。又如學(xué)完了草船借箭,學(xué)生們對諸葛亮的神機(jī)妙算佩服得五體投地,這時,教師可以趁熱打鐵,馬上調(diào)出空城計、借東風(fēng)等有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生品讀,滿足學(xué)生的閱讀需求。通過補(bǔ)充閱讀,學(xué)生對諸葛亮的形象認(rèn)識更加厚實(shí),同時調(diào)動了他們進(jìn)一步閱讀的興趣,敦促他們看更多的有關(guān)諸葛亮及三國戰(zhàn)事的文學(xué)作品。總之,在語文教學(xué)中,只要巧妙運(yùn)用信息技術(shù),利用多媒體的音、像、聲、光和文字的優(yōu)勢把學(xué)生帶入趣味學(xué)習(xí)中,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化了學(xué)生觀察、想象、審美情感 思維多方面的能力,有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果說語文課堂教學(xué)是一朵