教育部高職院校人才培養(yǎng)評估研究課題組成員,沈陽工程學院二級教授

1、 教育部高職院校人才培養(yǎng)評估研究課題組成員教育部高職院校人才培養(yǎng)評估研究課題組成員，沈陽工程學院二級，沈陽工程學院二級教授教授于雷于雷 2011年8月一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求與要求二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)三、國家示范（骨干）校建設(shè)方案設(shè)計與制訂三、國家示范（骨干）校建設(shè)方案設(shè)計與制訂一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求（一）帶動高職院校特色發(fā)展特色發(fā)展是國際上公認

2、的高等教育發(fā)展的重要經(jīng)驗，高等職業(yè)院校特色發(fā)展是努力建設(shè)高水平、中國特色的高等職業(yè)教育的必然選擇，是關(guān)系到“要辦成一所什么樣的學?！焙驮鯓愚k好這樣學校的根本大計。學校辦的好壞不在于規(guī)模大小，關(guān)鍵是辦出特色，形成自己的辦學理念與風格。特色就是優(yōu)勢，就是質(zhì)量，就是競爭力。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求國家示范（骨干）校在建設(shè)中，要走特色發(fā)展之路，在辦學理念，辦學定位，專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)，學校文化，師資隊伍、現(xiàn)代管理等方面形成辦學特色，從而帶動其它高職院校的發(fā)展。辦學理念的特色是特色發(fā)展的核心要素 辦學理念的特色是特色發(fā)展的靈魂與精髓，是核心要素

3、。所謂辦學理念是學校辦學思想與過程的概括，是對學校辦學目標和辦學行為的價值判斷和理性思考。辦學理念的特色主要是指對辦什么樣的有別于其它學校的大學和怎么辦出有自己特色的大學的理性認識。它決定和規(guī)范學校的辦學 行為和人才培養(yǎng)活動，貫穿于辦學的整個過程，并對教師、學生等的目標追求起著導向性和激勵性作用。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一所享有崇高社會聲譽，為公眾認可的富有特色的高職院校，實際上是先進辦學理念的物化形態(tài)。目前，特色鮮明、辦學成績顯著的高職院校都具有鮮明的辦學理念。如，深圳職業(yè)技術(shù)學院“以德立人，以用立業(yè)，以特立校”；寧波職業(yè)技術(shù)學院“

4、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)”的“三創(chuàng)”精神，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院“手腦并用，學做合一”，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院“前校后場，產(chǎn)學合作，育林樹人”等鮮明的辦學理念，使學校在高等職業(yè)教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，突出學校個性特色的發(fā)展。但是我們也必須清醒地認識到，由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，特別是一些高職院校建校時間不長，還沒有形成自己學校鮮明的辦學理念，影響了學校的特色發(fā)展。確立和形成符合社會發(fā)展要求和學校辦學實際的鮮明的辦學理念，是今后一個時期高等職業(yè)院校特色發(fā)展的艱巨而重要的任務(wù)。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求辦學定位的特色是特色發(fā)展的前提和基礎(chǔ) 科學準

5、確的定位是高職院校特色發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是學校改革與發(fā)展的邏輯起點。 所謂辦學定位是學校辦學方式與角色的理想選擇，即學校在社會組織中所處的地位，在高等教育（高職教育）系統(tǒng)中找到自己恰當?shù)奈恢茫磳W校根據(jù)區(qū)域社會發(fā)展的可能，遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，按照高等職業(yè)教育的本質(zhì)規(guī)律，確定學校的性質(zhì)、任務(wù)、辦學目標及發(fā)展方向。辦學定位包括學校的目標定位，辦學類型定位，辦學層次定位，辦學功能定位，服務(wù)方向定位，專業(yè)性質(zhì)定位等。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求高等職業(yè)教育是高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，以為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技

6、能型專門人才為根本任務(wù)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路。因此，高等職業(yè)學?？茖W準確的定位，必須從“高等性”、“職業(yè)性”和“區(qū)域性”進行全方位的定位。目前，一些高等職業(yè)院校定位較準確，如寧波職業(yè)技術(shù)學院“人才培養(yǎng)與社會服務(wù)并重，先進制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)并舉”；重慶電子工程職業(yè)學院“以電子信息為特色，培養(yǎng)先進制造業(yè)、制造類服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”；四川標榜職業(yè)技術(shù)學院（民辦）“服務(wù)于人們外表形式美、生命活力美和居家環(huán)境美，為時尚消費服務(wù)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”等辦學定位。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求然

7、而，也有一些高職院校不顧自身內(nèi)在的條件和實際情況，忽視了地方區(qū)域的需求，忽視了學校內(nèi)在的差異和特色，一味向“高、大、全、快”看齊。如有的高職院校就提出“面向地方、服務(wù)全國、走向世界”的不合實際的定位。還有一些高職院校盲目上攀，不安心培養(yǎng)專科層次的專門人才，一味追求升本。有一些剛升格不長時間的高職院校就提出“舉辦本科教育，適時開展研究生教育”等。這樣必然會在競爭中喪失了優(yōu)勢，影響學校的特色發(fā)展。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求專業(yè)建設(shè)特色是特色發(fā)展的龍頭專業(yè)建設(shè)是高職院校特色發(fā)展的關(guān)鍵，是最能體現(xiàn)辦學特色的重要因素，也是衡量一所學校辦學水平和地

8、位的重要標志。創(chuàng)辦特色專業(yè)是高職院校特色發(fā)展的最直接、最現(xiàn)實的選擇。特色專業(yè)是指專業(yè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，充分體現(xiàn)學校的辦學定位，在培養(yǎng)目標、課程體系、專業(yè)條件、師資隊伍和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的建設(shè)水平和明顯特色，并獲得社會認同和有較高的社會聲譽。特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的，是學校辦學優(yōu)勢和辦學特色的集中體現(xiàn)。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求高職院校應(yīng)結(jié)合自身的實際和服務(wù)面向的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，在綜合分析學校已有的基礎(chǔ)、特色、優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，走自身特色發(fā)展之路。堅持有所為有所不為，突出重點、整合資源，集中力量辦具有學校自身優(yōu)勢、符合產(chǎn)業(yè)

9、集群發(fā)展的特色專業(yè)。形成以特色專業(yè)為主干，相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群。專業(yè)群是指適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，依據(jù)產(chǎn)業(yè)集群，達到資源有效配置的相關(guān)專業(yè)的集合。專業(yè)只有形成群才能更好地為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，才能提升學校整體辦學實力。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求國家示范性高職院校把專業(yè)建設(shè)作為重要建設(shè)內(nèi)容，第一次從專業(yè)建設(shè)為核心的角度，提出了專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展問題，并取得突破性的進展。如，寧波職院的“化工”專業(yè)、無錫職院的“數(shù)控”專業(yè)，成都航空職院的“汽車”專業(yè)，遼寧交專的“道橋”專業(yè)，青島職院的“物流”專業(yè)，石家莊鐵道職院的“高鐵技術(shù)”專業(yè)等一大批特色專業(yè)已

10、經(jīng)得到社會的認同，并逐步形成以特色專業(yè)為主干的相關(guān)專業(yè)群，從而提升了學校的知名度。國家示范性高職院校的專業(yè)建設(shè)，為高職院校的特色專業(yè)建設(shè)提供了經(jīng)驗與途徑。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求人才培養(yǎng)特色是特色發(fā)展的根本 學校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)特色是特色發(fā)展的出發(fā)點與落腳點，是特色表現(xiàn)的最直接領(lǐng)域，特色最終表現(xiàn)為一所學校的人才培養(yǎng)能力。人才培養(yǎng)特色的價值是培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)這樣的人才。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求（1）人才培養(yǎng)目標特色 人才培養(yǎng)目標特色是指培養(yǎng)與眾不同的，具

11、有學校自身特點的和適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。高等職業(yè)教育是高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，現(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線的?？茖哟胃咚刭|(zhì)技能型專門人才。人才培養(yǎng)目標的共性特色應(yīng)體現(xiàn)為：一是人才層次類型為專科層次的高素質(zhì)技能型專門人才；二是質(zhì)量要求為德智體美全面發(fā)展，良好的職業(yè)道德、較強的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的能力；三是服務(wù)面向為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求各高職院校人才培養(yǎng)目標特色是在高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的本質(zhì)特征基礎(chǔ)上，培養(yǎng)與眾不同的高素質(zhì)技能型專門人才。例如，許多高職院校培養(yǎng)“職

12、業(yè)融入學業(yè)，學業(yè)凸顯職業(yè)”，“藝術(shù)融入技術(shù)，技術(shù)凸顯藝術(shù)”，“技能融入外語，外語凸顯技能”等高素質(zhì)技能型專門人才。再如，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學校培養(yǎng)“農(nóng)村建設(shè)的踐行者，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣者，農(nóng)業(yè)致富的引領(lǐng)者”，得到社會的認同，提升了學校的知名度和服務(wù)社會能力。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求人才培養(yǎng)過程特色是人才培養(yǎng)特色形成的途徑與保障。高職院校要以校企合作育人為突破破口，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)目標的方式和途徑，即培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才的實踐與理性的概括。一、國家示范（骨

13、干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求（2）人才培養(yǎng)過程特色 校企合作育人要堅持學校為主導，企業(yè)為主體，學校與企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地，合作培養(yǎng)人才；共建培訓機構(gòu)，合作培訓在職人員；共建研發(fā)機構(gòu)，合作技術(shù)研發(fā)；共建就業(yè)信息平臺，合作就業(yè)。在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在合作育人中實現(xiàn)校企共同發(fā)展。近年來，國家示范性建設(shè)院校大力推行“全方位合作、全過程參與、多層次推進”的人才培養(yǎng)方式，采取“訂單式”、“雙證書”、“雙循環(huán)工學交替”等多種形成的人才培養(yǎng)模式。這些校企合作育人的舉措，有力推動了高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新步伐，形成集培養(yǎng)學生、提高教師、服務(wù)社會于一體

14、的校企合作育人的人才培養(yǎng)機制。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量特色人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量人才培養(yǎng)特色的主要尺度，質(zhì)量是特色的歸宿，特色是質(zhì)量的表征。有特色的人才不一定有優(yōu)勢，只有高質(zhì)量的人才才是真正的特色。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量要體現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的本質(zhì)特征，學生應(yīng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，較強的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力。要將畢業(yè)生就業(yè)能力、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和用人單位的滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標，要吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，建立健全以學校為核心、教育行政部門為引導，社會參與的質(zhì)量保障體系。一、國

15、家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求人才培養(yǎng)質(zhì)量特色要把握“三個符合程度”，即：專業(yè)培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）與社會人才需求和學生就業(yè)需要的符合程度；人才培養(yǎng)過程對所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）要求的符合程序；畢業(yè)生質(zhì)量（就業(yè)質(zhì)量）對社會需求和專業(yè)培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）要求的符合程序。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求師資隊伍建設(shè)特色是特色發(fā)展的關(guān)鍵 師資隊伍建設(shè)特色是特色發(fā)展的關(guān)鍵與支撐，建設(shè)一支適應(yīng)高職教育發(fā)展需要的“雙師型”教師隊伍，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能辦出特色。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，“雙師型”

16、教師隊伍建設(shè)的內(nèi)涵不斷豐富，“雙師型”的內(nèi)涵是指對專任教師（主要是專業(yè)課教師）應(yīng)具備“雙師素質(zhì)”；對專業(yè)教學團隊應(yīng)是專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的主要任務(wù)是加強專任教師的“雙師素質(zhì)”建設(shè)，要把具有相關(guān)行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷作為高職院校教師的基本任職條件，加強專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團人建設(shè)，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求（1）“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè) 一是面向現(xiàn)有的專任教師（主要是專業(yè)課教師）實施校企合作的教師培訓計劃，與行業(yè)企業(yè)合作共建以學校為主導、企業(yè)為主體的教師培訓基地，全面提高教師的“雙師素

17、質(zhì)”；二是有計劃、有步驟地采取超常規(guī)措施，引進（聘用）一些來自行業(yè)企業(yè)的具有豐富經(jīng)驗的高級管理人才和技術(shù)人才，提高具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷教師的比例，以實現(xiàn)師資隊伍結(jié)構(gòu)更加科學、合理；三是通過與企業(yè)共建培訓機構(gòu)、培訓在職人員，與企業(yè)共建研發(fā)機構(gòu)，進行技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，提高教師的社會服務(wù)能力，將教師培養(yǎng)成學術(shù)+技術(shù)型的教師。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求（2）“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)一是對現(xiàn)有的教授、副教授進行專業(yè)技能培訓，實施教授+大師的培訓計劃，讓教授“手上有點兒油”，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)有一定影響力的專業(yè)帶頭人（領(lǐng)軍人物）；二是面向社會引進（聘用）知

18、名度較高的技術(shù)大師，作為學校專業(yè)帶頭人；三是堅持不求所有，但求所用，聘請行業(yè)企業(yè)的高級技術(shù)人才和管理人員擔當學校的客座教授、講師，組建一支動態(tài)的兼職教師隊伍，參與學校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)，實現(xiàn)校企合作育人。建設(shè)人才培養(yǎng)質(zhì)量高，社會服務(wù)能力強的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求高職文化建設(shè)特色是特色發(fā)展的內(nèi)在動因文化特色是一所學校最本質(zhì)的特色，是一所學校的精神、靈魂和標志性的特征。高職文化建設(shè)是特色發(fā)展的內(nèi)在要求，要堅持以文化育人為出發(fā)點，形成良好的校風、學風和教風。文化與辦學理念是相互統(tǒng)一的，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在動因。高

19、職文化是大學文化的一種類型，是我國先進文化的重要組成部分，是中國特色高等職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要任務(wù)。高職文化以高職院校為載體，通過師生的傳承與創(chuàng)造而積淀的精神成果和蘊含這些精神成果的物質(zhì)成果的總和。高職文化以表現(xiàn)物質(zhì)形態(tài)的物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，以表現(xiàn)觀念形態(tài)的精神文化為核心，以表現(xiàn)關(guān)系形態(tài)的制度文化為保障，以表現(xiàn)視覺形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)文化為新載體。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求高職文化是相對于大學文化、企業(yè)文化而獨立存在的范疇和體系，它具有時代特征（時代的烙印），大學文化屬性（高等教育組成部分），職業(yè)性的價值取向（培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式），實踐性、開放性的

20、特點（校企合作），學校個性文化的特色（不同學校文化）。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求高職文化建設(shè)可以通過以下途徑：一要挖掘?qū)W校的歷史傳統(tǒng)和文化底蘊，找準學校的精神與文化定位，善于從歷史改革中歸納出自身獨特的校園文化內(nèi)涵。二要結(jié)合時代精神，積極吸收外校文化和借鑒社會主流文化，不斷豐富本校文化內(nèi)涵，使辦學特色更具有鮮明的個性。三要積極融合企業(yè)文化，營造培養(yǎng)職業(yè)人才的文化氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。四要立足創(chuàng)新，只有敢于創(chuàng)新，高職文化建設(shè)才能凝練個性特色，只有創(chuàng)新，高職文化才能與時俱進、生機勃勃。五注重校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)文化是高校文化新的重要載

21、體與渠道。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的主導性作用，以主流文化教育、引導大學生健康成長，在人才培養(yǎng)中要為學生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學資源，為學生自主學習搭建平臺。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求（二）成為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的骨干建立適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求，體現(xiàn)終身教育理念，中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。堅持科學定位，系統(tǒng)培養(yǎng)人才，整體提升能力。發(fā)揮中職學校的基礎(chǔ)作用，重點培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者；發(fā)揮高職的引領(lǐng)作用，重點培養(yǎng)高端技能型人才，探索

22、本科層次的高等職業(yè)教育途徑，重點培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，擴大專業(yè)學位研究生教育規(guī)模，重點培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系急需的各類高素質(zhì)專門人才。形成學校教育與培訓并舉，全日制與非全日制并重的格局。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求全國1247所獨立高職院校，其中200所國家（骨干）校，因此骨干要在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中充分發(fā)揮骨干作用。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求（三）引導中高職協(xié)調(diào)發(fā)展建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，目前應(yīng)以中高職協(xié)調(diào)發(fā)展為切入點，明確中高職學校的定位，在各級層次辦出特色，鞏固中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位

23、，明確高職教育的引領(lǐng)作用，把握各級發(fā)展特征，整體提升職業(yè)教育水平。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求1適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化培養(yǎng)目標的銜接。職業(yè)教育要滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，中等職業(yè)學校要以培養(yǎng)技能型人才為主要目標，高等職業(yè)學校要以培養(yǎng)高端技能型專門人才為主要目標。職業(yè)學校要圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求的變化，明確各自的人才培養(yǎng)目標，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，強化學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一

24、、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求2緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的銜接。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展實際和不同職業(yè)對技能型人才成長的特定要求，研究確定中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)，修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，做好專業(yè)設(shè)置的銜接。圍繞國家制造業(yè)發(fā)展重點方向、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展工程和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的需要，逐步編制和推廣中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)教學標準，為技能型人才培養(yǎng)提供教學規(guī)范。推動各地職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置信息發(fā)布平臺與專業(yè)設(shè)置預(yù)警機制建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)的布局、類型和層次結(jié)構(gòu)，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求3深化專業(yè)教學

25、改革，優(yōu)化課程體系和教材的銜接。職業(yè)學校的專業(yè)教學既要滿足學生的就業(yè)要求，又要注重學生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，為學生未來發(fā)展和繼續(xù)學習打好基礎(chǔ)。初中后五年制和主要招收中職畢業(yè)生的高等職業(yè)教育專業(yè)，要圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學重點，制定課程標準，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學管理與評價，推進專業(yè)課程體系和教材的有機銜接。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求4促進學生全面發(fā)展，優(yōu)化教學過程的銜接。依據(jù)學生特點和人才培養(yǎng)目標要求，中等和高等職業(yè)學校都要強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重

26、視學生全面發(fā)展，改革傳統(tǒng)課堂教學，重視實踐教學、項目教學和團隊學習，推進素質(zhì)教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進職業(yè)學校學生人人成才。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求5加強信息化建設(shè)，優(yōu)化教學資源服務(wù)的銜接。推進現(xiàn)代化教學手段和方法改革，加快建設(shè)寬帶、融合、安全、泛在的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，推動信息化與職業(yè)教育的深度融合。大力開發(fā)數(shù)字化專業(yè)教學資源，建立學生自主學習管理平臺，促進中等和高等職業(yè)學校優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，拓展學生學習空間，提高學生自主學習能力。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要

27、求6改革招生考試制度，優(yōu)化技能型人才成長途徑的銜接。根據(jù)社會人才需求，按照技能型人才成長規(guī)律，鼓勵職業(yè)學校畢業(yè)生在職繼續(xù)學習，研究制定中職學校優(yōu)秀畢業(yè)生和在實踐崗位上作出突出貢獻的技能型人才免試進入高等職業(yè)學校學習的辦法。完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，實施“知識技能”考核辦法，增加中等職業(yè)學校畢業(yè)生對口升學比例，拓寬高等職業(yè)學校應(yīng)屆畢業(yè)生進入本科學校應(yīng)用性專業(yè)繼續(xù)學習的渠道。探索中等和高等職業(yè)教育貫通的人才培養(yǎng)模式，研究制定優(yōu)先發(fā)展的區(qū)域和專業(yè)，規(guī)范初中后五年制高等職業(yè)教育。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求7堅持以能力為核心，優(yōu)化評價機制的

28、銜接。建立以能力為核心、有效銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。以職業(yè)資格證書銜接作為評價中等和高等職業(yè)學校培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容等銜接水平的主要評價指標；組織和鼓勵多種形式的技能競賽活動，依據(jù)學生獲獎和職業(yè)資格證書等級豁免繼續(xù)學習的部分課程，實現(xiàn)中等和高等職業(yè)學校學生技能水平評價的互通互認。中等和高等職業(yè)學校都要吸收行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，完善相互銜接的評價機制。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求8改革評聘制度，優(yōu)化教師培養(yǎng)體系的銜接。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要注重為教師發(fā)展提供空間，調(diào)動教師的工作積極性。高等職

29、業(yè)學校教師的職務(wù)評聘、表彰與獎勵繼續(xù)納入高等教育系列；推進中等職業(yè)學校教師職務(wù)（職稱）制度改革，在中等職業(yè)學校探索開展正高級教師職務(wù)（職稱）評聘工作。建立職業(yè)學校教師定期到企業(yè)實踐制度，在優(yōu)秀企業(yè)建立一批專業(yè)教師實踐基地，通過參與企業(yè)生產(chǎn)實踐提高教師專業(yè)能力與執(zhí)教水平。鼓勵中等和高等職業(yè)學校教師聯(lián)合開展企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù)活動。各地要建立職業(yè)學校教師準入制度，新進專業(yè)教師應(yīng)具有一定年限的行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求9推進產(chǎn)學合作，優(yōu)化行業(yè)指導的銜接。行業(yè)主管部門和行業(yè)組織要積極開展本行業(yè)各級各類技能型人才需求預(yù)

30、測，統(tǒng)籌中等和高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和建設(shè)，指導人才培養(yǎng)方案設(shè)計，促進課程內(nèi)容和職業(yè)資格標準融通；推動和督促企業(yè)與職業(yè)學校共建教學與生產(chǎn)合一的開放式實訓基地，合作開展兼職教師選聘；組織指導職業(yè)學校教師企業(yè)實踐、學生實習、就業(yè)推薦等工作。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求10發(fā)揮職教集團作用，優(yōu)化校企合作的銜接。引導和鼓勵中等和高等職業(yè)學校以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為紐帶，與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建立緊密聯(lián)系，創(chuàng)新集團化職業(yè)教育發(fā)展模式。切實發(fā)揮職業(yè)教育集團的資源整合優(yōu)化作用，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，形成教學鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的融合體。積極發(fā)揮職業(yè)教育集團在合作辦

31、學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展中的平臺作用，形成校企合作雙贏機制，促進不同區(qū)域、不同層次職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求一、國家示范（骨干）校建設(shè)的總體目標與要求國家示范（骨干）校建設(shè)，要堅持培養(yǎng)高端技能型人才的目標定位，強化內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新機制體制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會服務(wù)能力，充分發(fā)揮中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的引領(lǐng)作用。二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)（一）校企合作機制體制創(chuàng)新要把國家示范（骨干）校建設(shè)作為高等職業(yè)教育辦學體制機制創(chuàng)新的突破口和試驗區(qū)，積極

32、探索地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)與行業(yè)企業(yè)共建高職院校，探索建立高職院校董事會或理事會制度，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密合作的辦學體制與機制。、體制與機制的內(nèi)涵 （1）體制“體”的本意指人的身體，后來延伸到事物存在的形式。體延伸到社會領(lǐng)域中是指社會的組織機構(gòu)，而制就是制度規(guī)范。體制：一般而言是指組織的權(quán)限劃分，以及按照這種劃分所設(shè)置的機構(gòu)和所形成的組織制度與體系。二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù) （2）機制機制最早的含義是指機器的構(gòu)造和工作原理，社會領(lǐng)域中的機制是制度加方法，或制度化了的方法。機制是各種有效方法、方式基礎(chǔ)上的總結(jié)和提煉。另外機制

33、本身含有制度因素。二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù) （3）董事會董事會是常設(shè)權(quán)力機構(gòu)，是股份公司的權(quán)力機構(gòu)和領(lǐng)導管理、經(jīng)營決策機構(gòu)，是股東大會閉會期間行使股東大會職權(quán)的權(quán)力機構(gòu)。股東是公司資產(chǎn)的所有者，董事會由股東大會選舉出的董事組成，董事一般由股東擔任，也可允許有管理專長的專家擔任，提高管理水平和效益。二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù) （4）理事會理事會是在法律上對一個團體負有監(jiān)管責任的群體。在盈利公司中，理事會通常稱為董事會，一般非盈利公司中通常稱為理事會。理事會由選舉或任命產(chǎn)生，并負責為組織制定政策、監(jiān)督政策

34、的執(zhí)行，并組織活動。二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)、體制機制改革目標學校體制一般又分為“領(lǐng)導體制”、“辦學體制”、和“管理體制”，改革的重點是辦學體制和管理體制。機制是指運行層面，包括學校與外部（政府、企業(yè)等）運行機制和學校內(nèi)部運行機制。體制與機制改革的目的是：“辦成什么樣的學校，怎樣辦好這樣的學?！薄ⅰ芭囵B(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)好這樣的人才”二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù) 體制與機制改革的目標是： 1、建立政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的、多元化、充滿生機活力的辦學體制。 2、建立人才共育、過程共管、成果共享、

35、責任共擔的校企合作、工學結(jié)合運行機制。二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)、可選擇改革創(chuàng)新的幾種模式 （）董事會模式民辦院校行業(yè)企業(yè)辦學的院校（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院、中山火炬職業(yè)技術(shù)學院等）公辦學校與企業(yè)合作共建或企業(yè)參股（如遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院與錦州石化公司合作共建了產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責明確的法人治理結(jié)構(gòu)，實行黨委和董事會雙重領(lǐng)導的校長負責制）二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù) （2）合作共建理事會模式學校與地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)合作共建，建立理事會如遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院與丹東市（地方）、丹東儀器儀表產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建；寧波

36、職業(yè)技術(shù)學院與政府、開發(fā)區(qū)、企業(yè)共建。二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù) （3）職業(yè)教育集團模式職業(yè)教育集團是在政府主導下，學校與行業(yè)（協(xié)會）和相關(guān)企業(yè)組成的校企合作共同體?？山▍^(qū)域性和行業(yè)性兩種形式的職教集團，職教集團一般實行理事會制度。二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù) （4）一校兩制模式學校與企業(yè)合作辦學，企業(yè)投入，建立二級學院如遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院與黃海集團合作舉辦的“黃海汽車學院”、南京鐵道與南京地鐵公司合作的“地鐵學院”等二級學院實行董事會制度二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的

37、主要任務(wù) （5）校中廠，廠中校模式校中廠是將企業(yè)引進學校，企業(yè)與學校合一、員工與學生合一、教師與企業(yè)技術(shù)人員合一。如大連計算機學校引進大連金山偉業(yè)公司（數(shù)據(jù)庫公司）、寧波職業(yè)技術(shù)學院的“海天”等。學生學習內(nèi)容與公司產(chǎn)品合一、實習與公司員工合一。廠中校是將學校某些資源建在企業(yè)，與企業(yè)共建生產(chǎn)性基地，共同培養(yǎng)人才，共建教師基地，共同培養(yǎng)教師，共建研發(fā)機構(gòu)，共同技術(shù)研發(fā)，共建培訓機構(gòu)，共同培訓在職人員。二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù) 以上模式有學校與企業(yè)合作層面，也有專業(yè)合作層面等。二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、

38、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)（二）重點專業(yè)（群）建設(shè).專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作（）社會需求調(diào)研按專業(yè)對應(yīng)行業(yè)，企業(yè)崗位（群）任職要求與規(guī)定調(diào)研例如：物流（農(nóng)產(chǎn)品物流方向）農(nóng)產(chǎn)品采收、農(nóng)產(chǎn)品倉儲與配送、農(nóng)產(chǎn)品運輸、農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)、零售、企業(yè)運營成本管理、農(nóng)產(chǎn)品物流管理信息系統(tǒng)六大崗位。二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)（二）重點專業(yè)（群）建設(shè)（）國外同類專業(yè)的借鑒與移植-個同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的借鑒與移植（特別軟件專業(yè)更是如此）（）國內(nèi)同類專業(yè)的比較與分析至少個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較，然后確定自己專業(yè)的定位與建設(shè)。二、國家示范（

39、骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)（二）重點專業(yè)（群）建設(shè)（）本專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查畢業(yè)生一年的調(diào)查（看就業(yè)率%信息覆蓋）畢業(yè)生三年的調(diào)查（看就業(yè)率%信息覆蓋）畢業(yè)生五年的調(diào)查（看就業(yè)率%信息覆蓋）從畢業(yè)就業(yè)狀況與貢獻成就，確定專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、知識、能力、素質(zhì)及調(diào)整。二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)（二）重點專業(yè)（群）建設(shè)（）形成三大系統(tǒng)材料專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格標準系統(tǒng)專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)法律法規(guī)系統(tǒng)專業(yè)對應(yīng)的崗位（群）的任職規(guī)范與要求（至少家以上規(guī)模企業(yè)）二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)、人才培養(yǎng)模

40、式改革與課程體系結(jié)構(gòu)什么是人才培養(yǎng)模式，總體講就是培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣人才的方式與途徑。具體講就是“學校與學生設(shè)定的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)與目標以及實現(xiàn)這個目標所采取方式、方法與途徑”。綱要中明確“職業(yè)教育突出工學結(jié)合，校企合作和頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，按照這樣的總體要求，各學校與不同的專業(yè)在人才培養(yǎng)改革中，宣傳有特色的人才培養(yǎng)模式。二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)（）人才培養(yǎng)方案的制訂人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計與藍圖。A培養(yǎng)目標：B課程開發(fā)：能力為中心，工作過程，職業(yè)標準等C應(yīng)添加三項內(nèi)容：實踐教育、環(huán)節(jié)課外培養(yǎng)計劃、學生自主學習安排（占一定學分比例）二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)（）專業(yè)核心課程建設(shè)A課程標準（課程總體設(shè)計，課程內(nèi)容改革，教學活動設(shè)計，教學手段與方法（教育模式），教學質(zhì)量評價等）B學生學習指導書C教師教學參考手冊D課程數(shù)字化資源系統(tǒng)等二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)二、國家示范（骨干）校建設(shè)的主要任務(wù)（）教學手段與方法（教學模式）A項目導向教學法B案例教學法C旺進淡出，學隨工動D自主學習模式（）完成實踐教學環(huán)節(jié)（系