品讀語言感受形象感悟內(nèi)涵

1、品讀語言 感受形象 感悟內(nèi)涵掌聲教學(xué)片斷及反思掌聲是人教版三年級上冊第八單元的一篇課文。課文以樸實無華的語言向我們講述了一個有關(guān)愛的感人至深的故事:身患殘疾而自卑、憂郁的英子在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗起來。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。片斷：品讀掌聲，感悟內(nèi)涵 我采用了變序的教學(xué)方式，直奔重點段，展開教學(xué)。從上一個環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)檢測，初步感知”中，學(xué)生已了解了憂郁的英子在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得開朗了，我趁勢引導(dǎo)，掌聲竟有這么大的魔力，讓她

2、有如此大的轉(zhuǎn)變嗎？自然過渡到第3然段，讓學(xué)生讀此段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次，并把描寫掌聲的句子畫出來。生匯報交流：1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（一）品讀第一次掌聲，感悟“鼓勵與信任”我們先看第一次，同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o站在講臺上的英子呢，同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么呢？自由讀13自然段，找出描寫英子憂郁的句子。這個環(huán)節(jié)，我特別注重想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生走進英子的內(nèi)心世界。學(xué)生隨機找到句子：A、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。為了

3、讓學(xué)生更好地感受英子內(nèi)心的自卑與孤單，我先讓學(xué)生讀讀這句話，想象一下，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的英子？讓學(xué)生想象到這句話是怎樣的情境，學(xué)生感受到了英子的孤獨、自卑后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀讀這句話。我是這樣引導(dǎo)的：“同學(xué)們，英子怎樣坐在教室的一角？當(dāng)同學(xué)們在操場上游戲時，英子卻；當(dāng)同學(xué)們在一起聊天說笑時，英子仍然”這樣，學(xué)生就輕讀重點詞“默默地”，句子也讀得緩慢而低沉了，學(xué)生很自然地走進英子的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生隨機找到：B、輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。讓學(xué)生說一說：英子低下頭時可能在想什么？從英子低頭的動作中，學(xué)生感受到了英子的緊張、害怕、自卑。這樣

4、從人物的動作中，體會到了人物的內(nèi)心世界。 當(dāng)學(xué)生隨機找到句子：C、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。我走到一位學(xué)生面前問：“英子，你愿意上去嗎？”當(dāng)學(xué)生走進文本時，她們會說：“我害怕同學(xué)們會歧視我，我不敢上去。不上去，新來的老師要批評，我不知道該怎么辦才好呀？”然后讓學(xué)生想象一下，此時英子的神態(tài)、動作。學(xué)生就這樣走進了英子的內(nèi)心，感受到了英子的傷心、緊張、矛盾、自卑，心底油然而生地是對英子的一種同情、鼓勵、信任、支持。這時，我就及時抓朗讀，引導(dǎo)學(xué)生：“孩子，英子的內(nèi)心是充滿矛盾的，傷心的、自卑的，誰能把這種感受讀出來？”學(xué)生讀得入情入境，與英子的情感產(chǎn)生了共鳴。 學(xué)生感受了英子的

5、憂郁、自卑、無奈、痛苦后，我進一步烘托情感，配樂誦讀英子一搖一晃地艱難地走上講臺的一段話。學(xué)生聽后，心潮澎湃，感慨萬千，于是我讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，假如英子就是我們班的一名學(xué)生，當(dāng)她剛剛在講臺上站定的那一刻，你想對她說點什么呢？學(xué)生爭先恐后地把自己的想法表達了出來。是呀，同學(xué)們的千言萬語，化作了掌聲。我讓學(xué)生也為英子報以熱烈而持久的掌聲，此刻，教室里響起了熱烈而持久的掌聲，這時孩子的情感被激活了，我讓學(xué)生齊讀這句話，讀得特別的好，我再引導(dǎo)：“讓這掌聲在教室里經(jīng)久不息吧。”這一次孩子們的朗讀更好了，他們已經(jīng)完全進入了文本。他們情緒相當(dāng)激動，我順勢引導(dǎo)，你們想通過這掌聲對英子說什么呢？學(xué)生們脫口而出的便是鼓勵、支持、信任（二）品讀第二次掌聲，感悟“鼓勵與贊揚”第二次的掌聲的內(nèi)涵，學(xué)生更容易理解，這是對英子的_（肯定、欣慰、表揚、贊美） 為了讓學(xué)生更好地理解英子的心理變化，讓學(xué)生學(xué)會感恩，我讓學(xué)生想象：假如你就是那個在掌聲中飽含熱淚的英子，此時此刻你想對同學(xué)們說些什么？學(xué)生感恩的話語如小溪般歡快地流淌。而作者卻把這感人的話語都濃縮在這深深的一個鞠躬中，學(xué)生帶著自己的感受齊讀第二次掌聲的句子。 這個片斷的教學(xué)，學(xué)生