學校心理學：第六章學校心理咨詢的理論與技術(shù)

1、第六章學校心理咨詢的理論與技術(shù)1 學校心理咨詢是什么2 心理咨詢面接的方法與技術(shù)3 以人為中心的咨詢方法:來訪者中心4 心理動力學的咨詢方法:精神分析5 從行為主義到建構(gòu)主義的咨詢方法:認知行為療法6 國際上其他心理咨詢技術(shù)的介紹7 學校心理咨詢師的督導制學校心理咨詢是什么對心理咨詢的定義伯克斯和斯蒂弗洛： “專業(yè)性”關(guān)系、“自我設(shè)定”目標BAC：側(cè)重于探究和理解,而不是行為費爾斯姆和德萊頓：重視分析心理咨詢與其他協(xié)助形式所重合的領(lǐng)域?qū)W校心理咨詢是什么學校心理咨詢師的主要工作任務(wù)第一,心理健康的教育輔導和咨詢。 第二,心理測量與調(diào)查。第三,學校心理教育的顧問。第四,心理健康教育的組織、宣傳工作

2、。第五,心理健康教育的研究工作。學校心理咨詢是什么心理咨詢的目的洞察力更好地與他人相處自覺性自我接納自我實現(xiàn)或個性化啟迪問題解決心理教育獲得社會技能認知變化行為變化系統(tǒng)的變化授權(quán)彌補心理咨詢面接的方法與技術(shù)心理咨詢的幾個基本問題心理咨詢的基本態(tài)度心理咨詢的規(guī)則心理咨詢的基本技術(shù)心理咨詢中的記錄面接時間心理咨詢面接的方式心理咨詢面接的方法與技術(shù)心理咨詢過程中的基本技術(shù)心理咨詢面接的方法與技術(shù)心理咨詢中的初次面接重點在于建立相互信賴關(guān)系,而不是馬上解決問題注意理解問題本質(zhì),發(fā)現(xiàn)問題背后的問題注意理解非語言行為方面的表現(xiàn)心理咨詢面接的方法與技術(shù)心理咨詢中面接的繼續(xù)、中斷和終結(jié)面接的繼續(xù)面接的中斷：阻

3、抗，轉(zhuǎn)移面接的終結(jié)面接終結(jié)時心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)持有的態(tài)度心理咨詢面接的方法與技術(shù)面接終結(jié)后的追蹤調(diào)查追蹤調(diào)查的對象追蹤調(diào)查的方法學校心理咨詢中的追蹤調(diào)查對追蹤調(diào)查結(jié)果的靈活運用以人為中心的咨詢方法:來訪者中心美國心理學家羅杰斯在1942年完成的論文心理咨詢與心理治療中,正式提出了“來訪者中心”的名稱,標志著“來訪者中心”心理咨詢法的初步創(chuàng)立。以人為中心的心理咨詢認為,人們努力實現(xiàn)的需要主要有兩種:第一種是自我實現(xiàn)的需要;第二種是被他人愛和獲得價值的需要。以人為中心的咨詢方法:來訪者中心目的：針對個人的成長、發(fā)展進行援助方法：認真地傾聽來訪者所表述的語言背后的感情,進行心理咨詢特點：(1) 友好的、

4、支持的； (2)引導積極；(3)關(guān)心、尊重來訪者；(4) 讓來訪者有新的體驗和感受；(5) 記錄或錄音,從而實證、科學地研究心理咨詢技術(shù)。“來訪者中心”心理咨詢法的核心理論以人為中心的咨詢方法:來訪者中心“來訪者中心”心理咨詢方法的發(fā)展過程非指示性心理咨詢的態(tài)度心理咨詢師的“純粹性”人格中心接近法體驗過程以人為中心的咨詢方法:來訪者中心“來訪者中心”心理咨詢法的主要學派古典羅杰斯學派：“來訪者中心”，關(guān)懷、理解和尊重人格中心接近派體驗過程療法派：心理咨詢的主體不是心理咨詢師,而是來訪者，對來訪者的主體性過程表示尊重、保護并加以促進以人為中心的咨詢方法:來訪者中心“來訪者中心”心理咨詢方法的總結(jié)

5、咨詢氣氛：安定、安心咨詢關(guān)系：無條件的肯定性關(guān)心;共感的;純粹性心理動力學的咨詢方法:精神分析心理動力學方法是當代心理咨詢和精神分析中主要的傳統(tǒng)方法之一。主要觀點是：情感問題有其童年經(jīng)驗的根源；潛意識是重要的；在心理咨詢過程中要注意移情關(guān)系；提出了依戀理論。心理動力學的咨詢方法:精神分析精神分析療法精神分析心理治療短期精神分析的心理咨詢精神分析法的三種形態(tài)心理動力學的咨詢方法:精神分析精神分析心理咨詢中的幾個主要問題洞察的類型心理防衛(wèi)機制與“來訪者中心”心理咨詢法的比較心理動力學的咨詢方法:精神分析精神分析心理咨詢中的技術(shù)最主要的技術(shù)是感情的發(fā)泄，要讓當事人把內(nèi)心壓抑的東西釋放出來,產(chǎn)生新的自

6、我認知,樹立新的自我價值觀。心理動力學的咨詢方法:精神分析精神分析心理咨詢的技術(shù)和方法的總結(jié)第一,精神分析咨詢法是一種次數(shù)少、時間短、直接有效的方法。第二,咨詢師在傾聽當事人傾訴時,既要傾聽其語言,又要觀察其非語言行為。第三,解釋時要注意有尺度、有分寸。第四,解釋的順序一般是:先解釋行為類型,再解釋行為內(nèi)涵,最后找出行為原因。從行為主義到建構(gòu)主義的咨詢方法:認知行為療法精神分析心理咨詢的技術(shù)和方法的總結(jié)“行為療法”一詞最早由斯金納(Skinner, B.F.)等心理學家于1954年提出，該療法使人的行為認知發(fā)生變化,具有客觀的治療效果。在當前的學校心理咨詢和輔導中也有一定的應(yīng)用價值。特征：行為

7、發(fā)生變化；注重人與環(huán)境的關(guān)系；重視生活經(jīng)驗。常用技術(shù)：系統(tǒng)脫敏；漸進的接近；社會技能訓練；參與造型技術(shù)。從行為主義到建構(gòu)主義的咨詢方法:認知行為療法治療過程首先需要明確治療要達到什么樣的目標，即通過治療使當事人的行為、感情和認知發(fā)生什么樣的變化，同時還要注意一些其他事項，如客觀的觀察、必要的心理測量、深層原因的分析等等。從行為主義到建構(gòu)主義的咨詢方法:認知行為療法行為療法重點技法介紹1. 1.系統(tǒng)脫敏法系統(tǒng)脫敏法 弛緩訓練 建立不安刺激階段表 脫敏訓練2. 2.自律訓練法自律訓練法 心理層面上可以防止緊張，減輕焦慮 生理層面上可緩解失眠、頭痛 社會層面上可促進人際交往 能力層面上能集中注意、改善記憶3. 3.暗示療法暗示療法 不同標準下的分類 不同于催眠 適用范圍 注意事項國際上其他心理咨詢技術(shù)的介紹精密型心理咨詢小團體心理咨詢野外合宿討論咨詢演劇心理咨詢生活分析的心理輔導法沙盤療法或箱庭療法敘述性方法:用故事來進行咨詢學校心理咨詢師的督導制心理咨詢的培訓已經(jīng)變得越來越專業(yè)化和規(guī)范化,對于絕大多數(shù)學校心理咨詢師來說,定期接受督導是繼續(xù)教育和培訓的主要形式。督導的對象通常是從事心理咨詢事業(yè)的新手或剛?cè)腴T的年輕教師；以及較有經(jīng)驗,心理咨詢技術(shù)較熟練的人員