廣州考察報(bào)告005

1、廣州考察報(bào)告廣州工貿(mào)技師學(xué)院“一體化教學(xué)”學(xué)習(xí)匯報(bào) 為全面推進(jìn)我校一體化課程和職業(yè)核心能力課程建設(shè)工作，提高我校教師對(duì)一體化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)兄弟學(xué)校開展一體化教改情況的了解，7月17日，我校一行8人由林助理帶隊(duì)到廣州工貿(mào)技師學(xué)院參觀交流一體化課程改革。廣州市工貿(mào)技師學(xué)院是全國(guó)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的學(xué)校之一，在推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革方面走在全國(guó)技工院校的前列。 在26日上午的座談會(huì)上，參加考察的同志聽取了廣州市工貿(mào)技師學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹他們學(xué)院發(fā)展情況和一體化課程改革開展情況，我們也表達(dá)了此行的目的，希望學(xué)習(xí)和借鑒該校一體化課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)。隨后，在辦公室主任陪同下，參觀了該校一

2、體化課程改革成果展，詳細(xì)了解該校實(shí)施一體化課程教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，并向我們介紹了該校推進(jìn)一體化課改的一些做法。之后還參觀了該校各專業(yè)系和核心能力建設(shè)中心的各學(xué)習(xí)工作站，該校學(xué)習(xí)工作站的規(guī)范管理和“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的課程教學(xué)理念給我們留下了深刻的印象。 27日上午和下午，我們分別深入該校核心能力建設(shè)中心和機(jī)電工程系觀摩一體化教學(xué)示范課，并與授課教師進(jìn)行了課后評(píng)課活動(dòng)。通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，我們對(duì)該校實(shí)施的一體化教學(xué)有了深切體會(huì)，對(duì)該校教師的一體化教學(xué)能力表示欣賞，對(duì)該校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力深有感觸，并把詳細(xì)內(nèi)容匯報(bào)如下: 一、廣州工貿(mào)技師學(xué)院基本概況及辦學(xué)特色廣州市工貿(mào)技師學(xué)院創(chuàng)辦于

3、1975年，是廣州市人力資源和社會(huì)保障局屬下的正處級(jí)財(cái)政核撥事業(yè)單位。目前在校生15000多人，教職員工500余人。學(xué)院始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展，是廣州市首家國(guó)家重點(diǎn)技校、廣州市首家高級(jí)技校、廣州市首家技師學(xué)院、廣東省首批高技能人才實(shí)訓(xùn)基地、國(guó)家首批“高技能人才培養(yǎng)示范基地”、人社部技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校。今年1月，該院被教育部、人社部、財(cái)政部確定為“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第一批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校。 目前，學(xué)院占地面積約180畝，建筑總面積10萬平方米，擁有三個(gè)校區(qū)。硬件設(shè)施在省市同類院校中處于領(lǐng)先水平。三校區(qū)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及附屬用房面積約3萬平方米。各類

4、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室100多間，教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)儀器固定資產(chǎn)總值近5000萬元。各專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)，有按4S店標(biāo)準(zhǔn)建立的汽車檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)中心，有先進(jìn)的五軸加工中心，有聲名遠(yuǎn)播的動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作中心等一批示范性實(shí)訓(xùn)中心。 學(xué)院通過引進(jìn)學(xué)科帶頭人、選送骨干赴國(guó)外培訓(xùn)、激勵(lì)學(xué)歷技能提升等長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才。教師隊(duì)伍中有國(guó)家級(jí)督導(dǎo)員、國(guó)家和省市優(yōu)秀教育工作者(教師)、南粵教壇新秀、省金牌教練、市技術(shù)能手等一大批。教師職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)科研成果斐然，獲省級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)130多項(xiàng)。 學(xué)院的專業(yè)設(shè)置堅(jiān)持走“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的發(fā)展道路，堅(jiān)持導(dǎo)向性、協(xié)調(diào)性、效益性、創(chuàng)新性的原

5、則，以社會(huì)需求為前提，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)布局，努力構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的專業(yè)結(jié)構(gòu)。目前學(xué)院已形成包括預(yù)備技師、高中級(jí)技工的學(xué)歷教育和高級(jí)技師、技師及中高級(jí)技工短期培訓(xùn)的多層次、立體交叉辦學(xué)機(jī)制。開設(shè)的專業(yè)涵蓋先進(jìn)制造業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，共15個(gè)專業(yè)大類35個(gè)專業(yè)小類。 學(xué)院堅(jiān)持高端引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展，形成自己的辦學(xué)特色。 一是課程體系工學(xué)一體。學(xué)院視教學(xué)質(zhì)量為生命，著力加強(qiáng)師資培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，全面推進(jìn)課程體系改革，通過校企合作構(gòu)建了以“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為內(nèi)涵的一體化課程體系，著力培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才，在教學(xué)中取得良好效果，成為全國(guó)一體

6、化課程改革的示范校、標(biāo)準(zhǔn)輸出校，在全國(guó)一體化課程改革的各大技校中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。 二是辦學(xué)模式校企雙制。學(xué)院遵循“校企雙制辦學(xué)、共育技能人才”的校企合作指導(dǎo)思想，把校企合作作為辦學(xué)的基本制度，在校企合作中積極探索、勇于創(chuàng)新，初步形成了與企業(yè)共建合作實(shí)體的多元合作模式和“校、企、政三位一體”的技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制，為省市產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式培養(yǎng)了大批深受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。 三是德育工作注重養(yǎng)成。學(xué)院寓教育于行為習(xí)慣養(yǎng)成之中，促進(jìn)學(xué)生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識(shí)等方面素質(zhì)的形成和提高;通過體育節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)等系列活動(dòng)和開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣;將德育教育與核心能

7、力教學(xué)融為一體，通過實(shí)施企業(yè)情境教學(xué)和在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地推行“6S”管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。 四是校園文化彰顯特色。學(xué)院文化底蘊(yùn)深厚、內(nèi)涵豐富，以服務(wù)為宗旨確立校園文化核心，以能力為本位確立校園文化特色，以活動(dòng)為載體確立校園文化行為。文化特色鮮明，造就了工貿(mào)人超越夢(mèng)想、追求卓越的校園精神，歷練了工貿(mào)人積極進(jìn)取、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度，凝聚了工貿(mào)人敢為人先、團(tuán)結(jié)和諧的校園氛圍。 二、通過考察學(xué)習(xí)我對(duì)“一體化”教學(xué)的理解 通過到廣州工貿(mào)技師學(xué)院的學(xué)習(xí)，對(duì)一體化教學(xué)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，一體化教學(xué)也就是工學(xué)結(jié)合、綜合職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的合理結(jié)合。一體化教學(xué)就是打破原有的教學(xué)模式，把理論教學(xué)和實(shí)踐教

8、學(xué)整合到一起(工學(xué)結(jié)合)，在結(jié)合對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)合能力(工作態(tài)度、專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力)、職業(yè)素質(zhì)(職業(yè)道德、工作態(tài)度、價(jià)值觀等)的培養(yǎng)，既工作過程+學(xué)習(xí)過程，使用“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的教學(xué)方法，通過工作中的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作讓學(xué)生 “建構(gòu)”自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。 一體化課程體系的基本架構(gòu)，一是提取企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程;二是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo);三是工學(xué)一體，工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作。 教學(xué)管理的改革，從原始的教學(xué)文本管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)文本的監(jiān)控、教學(xué)過程的監(jiān)控和學(xué)業(yè)成果的采集。 學(xué)生管理的改革，從原始的學(xué)生出勤、在校期間的操行轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的基本管理制度，完全

9、模仿企業(yè)的架構(gòu)，把企業(yè)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理模式，將學(xué)生身份轉(zhuǎn)變成企業(yè)員工身份，讓學(xué)生深刻感受到入學(xué)后學(xué)校學(xué)習(xí)生活，就是日后的工作生活，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和管理。 一體化教學(xué)體系，就是整理融合教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合并融合素質(zhì)教育的新方法。往往由一組教師和工人技師結(jié)合工廠實(shí)際情況在共同制定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容都在工廠生產(chǎn)真實(shí)情況下實(shí)施教學(xué)

10、，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收。是一種立桿見影的教學(xué)方法。 三、廣州工貿(mào)技師學(xué)院一體化課程實(shí)施情況 廣州工貿(mào)技師學(xué)院公分為5大部門，其中包括教務(wù)處、政工處、學(xué)生處、教研室(系)、總務(wù)處，教務(wù)處下共分5系、1中心，其中包括機(jī)電工程系、汽車工程系、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、信息產(chǎn)業(yè)系、核心能力建設(shè)中心。 1、一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生日常管理 學(xué)生日常管理方式是以教務(wù)處為主導(dǎo)，定期教務(wù)處要下發(fā)學(xué)生缺課、曠課、遲到、不服從管理等情況信息到學(xué)生處，學(xué)生處要對(duì)不服從管理的學(xué)生進(jìn)行操行考核，如分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到本學(xué)期合格，在假期要進(jìn)行軍訓(xùn)、品德教育和按照工廠的規(guī)章制度進(jìn)行教育，讓學(xué)生對(duì)自己的行為有新的認(rèn)識(shí)，

11、讓學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，讓學(xué)生在上學(xué)中就能感受到工廠里的管理方式，以免學(xué)生步入工廠時(shí)，對(duì)工廠的管理方式感到陌生。 2、一體化教學(xué)實(shí)施情況 廣州工貿(mào)技師學(xué)院2010年3月正式開始編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，9月正式啟動(dòng)一體化課程，現(xiàn)大部分專業(yè)已經(jīng)實(shí)施一體化教學(xué)，但實(shí)施的都是學(xué)校的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，其中只有機(jī)電一體化和汽車檢測(cè)與維修兩個(gè)專業(yè)是實(shí)施勞動(dòng)部的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)。 一體化教學(xué)實(shí)施方法是每個(gè)班級(jí)為20人，分成4組，每組5人，以組為單位，定期要完成工作任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)就是所學(xué)的課程，沒天6節(jié)課，上午4節(jié)，下午2節(jié)，上午課程就用來完成每一個(gè)工作任務(wù)，下午上核心能力課(基礎(chǔ)理論課、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等)，通過完成工作任務(wù)，

12、讓學(xué)生體會(huì)工作過程，來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、社會(huì)能力。 原學(xué)院共有25門課程，經(jīng)過一體化改革現(xiàn)只有5門課程，5門課程都包括在工作任務(wù)中，用到什么講什么，讓學(xué)生在工作任務(wù)中學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生需要時(shí)就回來找老師學(xué)習(xí)，并不是老師把所有課程進(jìn)行填鴨是教育，使學(xué)生沒有感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，反而厭學(xué)。 3、一體化教學(xué)的考核方法 由于一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革，都由工作任務(wù)組成，考核方法就是工作任務(wù)的完成情況，每學(xué)期有固定的工作任務(wù)(為學(xué)期基本分?jǐn)?shù))，還多制定出一些工作任務(wù)，根據(jù)每組完成快慢情況增加工作任務(wù)(增加分?jǐn)?shù))，期末通過基本分?jǐn)?shù)+增加分?jǐn)?shù)來確定學(xué)期成績(jī)，在通過技能等級(jí)證書考核來確定能否畢業(yè)。 4、教學(xué)計(jì)劃的制

13、定辦法 因在校學(xué)生參差不齊，教學(xué)計(jì)劃制定有時(shí)不能符合實(shí)際情況，定期跟學(xué)生開座談會(huì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生的反饋及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，讓教學(xué)計(jì)劃能符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生通過自己要求來學(xué)習(xí)，缺什么講什么，使學(xué)生能接受和認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方法。 5、課程內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定方法 制定課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，要求由幾名專業(yè)課教師、指導(dǎo)教師和工廠工人師傅共同來制定課程內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)，所有課程都接近工廠的日常工作，課程內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)都能讓學(xué)生身臨其境的感受到畢業(yè)后的工作環(huán)境和工作狀態(tài)，已達(dá)到在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作的教學(xué)理念。 6、一體化教學(xué)的人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng) 從學(xué)生入學(xué)就灌輸給學(xué)生，你就是一名工人，你是一名優(yōu)秀

14、的技術(shù)工人，從入學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，不要讓學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，讓學(xué)生踏實(shí)的學(xué)習(xí)，來確立學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向。 三、為什么要實(shí)行一體化教學(xué) 自改革開放以來，職業(yè)技術(shù)變化的速率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速率，也就是職業(yè)教育訓(xùn)練大大滯后于職業(yè)技術(shù)變化，職業(yè)學(xué)校不能及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技術(shù)技能人才。這種反差嚴(yán)重阻礙了企業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。導(dǎo)致這種狀況的重要原因之一，就是職業(yè)教育的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式，仍未完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)窠臼，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，即不能在一定的教學(xué)時(shí)段里成長(zhǎng)為社會(huì)需求的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才，因而還需要全方位地

15、深入地進(jìn)行教學(xué)改革。而教學(xué)改革的核心問題，就是如何完美實(shí)施一體化教學(xué)，快速培養(yǎng)技能人才。因此，職業(yè)學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，快速培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的技能人才，就必須采取一體化教學(xué)。否則，職業(yè)學(xué)校只能把學(xué)生加工成“半成品”而推向社會(huì)，害了學(xué)生也害了企業(yè)，最終害了學(xué)校。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。通過一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變:教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變;教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變;學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐

16、、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。 四、一體化教學(xué)勢(shì)在必行 技工學(xué)校是為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的技術(shù)工人的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。因此，在搞好相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，拉近學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與職工之間的距離。這是技工教育的一個(gè)鮮明特征。 為了使技工學(xué)校的教學(xué)工作更充分地體現(xiàn)這一特征，或者說，為了使技校學(xué)生在畢業(yè)

17、后能夠盡快地完成從學(xué)生到職工的轉(zhuǎn)變，走教學(xué)一體化的路子勢(shì)在必行。所謂一體化，是指專業(yè)理論課教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)由同一個(gè)教師擔(dān)任。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師同時(shí)又擔(dān)任專業(yè)理論的教學(xué)任務(wù)，或?qū)I(yè)理論教師同時(shí)擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。 近年來，許多技工學(xué)校加快了一體化教學(xué)的步伐，并取得了可喜的成果。實(shí)踐證明，推行一體化教學(xué)，把專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)習(xí)這兩種教學(xué)任務(wù)集于一人，有諸多好處，是一件既勢(shì)在必行又勢(shì)在可行的事情。 實(shí)行一體化教學(xué)，培養(yǎng)“雙師型”教師，其根本目的是有利于因人施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。技校的學(xué)生在性格、興趣、智商、心里素質(zhì)等方面，都存在著較大的差異。有的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)很用功，成績(jī)也很好，但動(dòng)手能力較

18、差;有的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)理論學(xué)習(xí)不專心，但在實(shí)習(xí)時(shí)動(dòng)手能力卻很強(qiáng)面對(duì)這些差異，“雙師型”教師能夠比較全面、準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)幫助，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。因?yàn)椤半p師型”教師參加了理論課與實(shí)習(xí)課教學(xué)的全過程，了解每個(gè)學(xué)生在整個(gè)過程中的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)，這為搞好因人施教提供了前提條件。 推行一體化教學(xué)，是一個(gè)漸進(jìn)的過程。這主要是因?yàn)椤半p師型”教師的培養(yǎng)需要一個(gè)過程?！半p師型”教師要承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，除了按教學(xué)計(jì)劃給學(xué)生講解、演示、巡回指導(dǎo)外，還要隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題。這就要求“雙師型”教師的知識(shí)面要寬。因?yàn)榉彩菍W(xué)生學(xué)過的專業(yè)理論知識(shí)都要回

19、到實(shí)習(xí)中去應(yīng)用，在實(shí)習(xí)中碰到的問題都要由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師去解答和處理。所以，技工學(xué)校應(yīng)重視“雙師型”教師的培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)繼續(xù)教育，使他們能夠及時(shí)地學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等前沿性的理論知識(shí)和操作技能，以適應(yīng)科技進(jìn)步對(duì)教學(xué)工作的要求。 當(dāng)然，“雙師型”教師的成長(zhǎng)，說到底還是要靠教師內(nèi)在的進(jìn)取精神。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，刻苦鉆研相關(guān)的理論知識(shí)，磨煉相關(guān)的操作技能，走崗位成才之路，這應(yīng)該成為技校教師向“雙師型”目標(biāo)邁進(jìn)的基本途徑。有的地方在技工教育系統(tǒng)評(píng)出的金牌教師，個(gè)個(gè)都是崗位成才的模范。他們所走的成才路子，對(duì)廣大技校教師都是個(gè)鼓舞，相信這條路子會(huì)越走越寬。 五、我校實(shí)施一體化教學(xué)幾個(gè)階段的

20、設(shè)想 通過廣州工貿(mào)技師學(xué)院學(xué)習(xí)了解，我認(rèn)為要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制;然后是培養(yǎng)“雙師型一體化教師、制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施。我校在推進(jìn)一體化教學(xué)方面的具體做法是: 1、營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍 實(shí)施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。一方面，一體化教學(xué)的阻力主要來自教師長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣。另外，學(xué)生本身對(duì)一體化教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)也是十分關(guān)鍵的。為此，在教師層面，我校首先展開一體化

21、教學(xué)的座談會(huì)、研討會(huì)。充分認(rèn)識(shí)到職校教學(xué)要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。改革怎么改,一體化教學(xué)是方向。通過研討，教師統(tǒng)一了思想，深化了認(rèn)識(shí)，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來對(duì)待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生層面，在思想上引起學(xué)生的高度重視，通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實(shí)例，使學(xué)生明白到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)施一體化教學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。 2、采取多種措施，大力推進(jìn)一體化教學(xué) 一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處

22、”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，我校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采取多種措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。目前，在機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物流管理、會(huì)計(jì)電算化、旅游服務(wù)和酒店管理等課程的教學(xué)中，一體化教學(xué)已經(jīng)開展得有聲有色，形成了學(xué)生愿學(xué)、教師愿教、學(xué)生能力強(qiáng)的良好局面。3、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師 實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的?！半p師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理

23、論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。學(xué)校應(yīng)采取優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高動(dòng)手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。按照一體化教學(xué)的要求把教師分成多個(gè)子

24、模塊組，要求教師首先做到模塊式“一體化”。合理安排模塊教師的搭配。原則上是師傅型教師+理論教師或業(yè)務(wù)骨干教師+青年教師。另外，組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。隨著進(jìn)一步深入推進(jìn)一體化教學(xué)，學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。 4、編寫適合一體化教學(xué)的大綱校本教材 過去，職校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)沒有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。我校根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，開展一體化教學(xué)。沒有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃就自己制定，沒有教

25、材就自己編寫。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的校本教材模式。提倡“先講義，后教材，成熟一門，編寫一門”的教材建設(shè)方法，努力探索校本教材編寫的新途徑。我校應(yīng)根據(jù)各自的專業(yè)特色，編寫相應(yīng)的校本教材、講義和新的教學(xué)計(jì)劃。 5、實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制 一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因?yàn)檎n程的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學(xué)來實(shí)施。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)課堂

26、教學(xué)的檢查與評(píng)估，建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。 六、一體化教學(xué)對(duì)我校的意義 首先，有利于我校理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)銜接，避免理論課與實(shí)習(xí)課脫節(jié)的現(xiàn)象。這里所說的脫節(jié)，有兩種突出表現(xiàn):一種是理論課教師和實(shí)習(xí)課教師對(duì)各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的把握往往不一致，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難，而實(shí)行一體化教學(xué)則完全可以在這些問題上保持一致性，使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體;另一種是往往出現(xiàn)理論課與實(shí)習(xí)課間隔時(shí)間過長(zhǎng)或?qū)嵙?xí)教學(xué)先于理論教學(xué)的情況，這都不符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。當(dāng)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)間隔時(shí)間過長(zhǎng)時(shí)，在學(xué)生實(shí)習(xí)前還得再次

27、講解已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)，造成課時(shí)的浪費(fèi)。當(dāng)實(shí)習(xí)教學(xué)先于理論教學(xué)時(shí)，因?qū)W生還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)習(xí)起來不僅很費(fèi)勁，而且也很難取得良好的實(shí)習(xí)效果。實(shí)行一體化教學(xué)則可以有效地解決這個(gè)問題。因?yàn)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)或錯(cuò)位，大多是由于理論課教師或?qū)嵙?xí)課教師有特殊情況而不能按教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)造成的。在推行一體化教學(xué)的情況下，如果教師有特殊情況，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)可以同時(shí)推遲或同時(shí)提前，不會(huì)發(fā)生脫節(jié)或錯(cuò)位的問題。 其次，有利于我校“雙師型”教師的培養(yǎng)?！半p師型”教師是一體化教學(xué)的承擔(dān)者。學(xué)校建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，不僅是一體化教學(xué)的需要，而且有著多方面的重大意義。一是能夠更有效地促進(jìn)教師成長(zhǎng)成

28、才。教師在一體化教學(xué)模式下，就有機(jī)會(huì)和條件對(duì)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，使理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)這兩種教學(xué)能力在有機(jī)結(jié)合中收到相互促進(jìn)、相得益彰的效果。而在理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分離的情況下，理論課教師沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，實(shí)習(xí)課教師也不像理論課教師那樣去鉆研理論，一個(gè)教師難以同時(shí)提高兩種教學(xué)能力。可以說，推行一體化教學(xué)，為教師同時(shí)提高理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)這兩種能力提供了最佳途徑。二是“雙師型”教師必將對(duì)培養(yǎng)“雙學(xué)型”學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。“雙師型”教師可以在培養(yǎng)“雙學(xué)型”學(xué)生中發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)更多的學(xué)生成為“雙學(xué)型”人才。三是“雙師型”教師多了，不僅可以緩解當(dāng)前我校專業(yè)課教師和生

29、產(chǎn)實(shí)習(xí)教師緊缺的矛盾，還可以通過“一師兩用”而提高教學(xué)工作效率。當(dāng)然，“雙師型”教師工作量大，自身學(xué)習(xí)的任務(wù)也很重，學(xué)校應(yīng)該宣傳他們的事跡，提高他們的待遇，使他們從精神和物質(zhì)方面都得到激勵(lì)。 七、對(duì)于我校實(shí)行一體化教學(xué)的幾點(diǎn)建議 下面是馬云的經(jīng)典語(yǔ)錄不需要的朋友可以下載后編輯刪除謝謝馬云經(jīng)典語(yǔ)錄大全 1、阿里巴巴公司不承諾任何人加入阿里巴巴會(huì)升官發(fā)財(cái)，因?yàn)樯侔l(fā)財(cái)丶股票這些東西都是你自己努力的結(jié)果，但是我會(huì)承諾你在我們公司一定會(huì)很倒霉，很冤枉，干得很好領(lǐng)導(dǎo)還是不喜歡你，這些東西我都能承諾，但是你經(jīng)歷這些后出去一定滿懷信心，可以自己創(chuàng)業(yè)，可以在任何一家公司做好，你會(huì)想:“因?yàn)槲野⒗锇桶投即^，還

30、怕你這樣的公司?” 2、我們家保姆，我給她1200元，杭州市場(chǎng)價(jià)800元。她做得很開心，因?yàn)樗X得得到了尊重。而那些高層他們?cè)滦剿奈迦f元，即使你給他加一萬元丶兩萬元，他也不會(huì)感到什么。但是你對(duì)廣大員工增加一些，那么士氣會(huì)大增。 3、自創(chuàng)業(yè)以來，阿里巴巴公司最初的18個(gè)創(chuàng)業(yè)者，現(xiàn)在一個(gè)都不少。別的公司出3倍薪水，員工也不動(dòng)心。馬云還說風(fēng)涼話:“同志們，3倍我看算了，如果5倍還可以考慮一下?！睂?duì)其中奧妙，馬云是這樣解釋的:“在阿里巴巴工作3年就等于上了3年研究生，他將要帶走的是腦袋而不是口袋?！?4、在點(diǎn)評(píng)贏在中國(guó)一位選手的時(shí)候，馬云說道:“你自己很善良，也很有激情，也很幽默，也會(huì)講很多的故事，但

31、你的團(tuán)隊(duì)離開你的時(shí)候，你要想到一點(diǎn)，我們需要雷鋒，但不能讓雷鋒穿補(bǔ)丁的衣服上街去，讓他們跟你分享成功是很重要的?！?5、要是公司里的員工都像我這么能說，而且光說不干活，會(huì)非常可怕。我不懂電腦，銷售也不在行，但是公司里有人懂就行了。 6、收購(gòu)雅虎中國(guó)之后，整合問題又?jǐn)[在馬云面前。這次馬云非常果斷，“什么都可以談，只有價(jià)值觀不能談判”，這是馬云收購(gòu)雅虎中國(guó)時(shí)的核心原則。一家公司一旦擴(kuò)張到500人以上，僅僅靠財(cái)務(wù)丶人事上的管理很難繼續(xù)成長(zhǎng)，必須借助統(tǒng)一的價(jià)值觀聚集人心，馬云深諳這樣的道理。7、我們選擇雅虎，是因?yàn)檠呕⒂惺澜缱顝?qiáng)大的技術(shù)，雅虎在中國(guó)7年的經(jīng)驗(yàn)，無論犯的錯(cuò)誤還是取得的進(jìn)步，都是我們發(fā)展的

32、資本。 8、人家問我你喜歡能干的員工還是聽話的員工，我說Yes，就是既要聽話又要能干，因?yàn)槲也幌嘈拍芨珊吐犜捠敲艿?，能干的人一定不聽話，聽話的人一定不能干，這種人要來干什么，不聽話本身就不能干，對(duì)不對(duì)? 9、每一個(gè)人都很平凡，我馬云也沒什么了不起，這幾年被媒體到處吹捧，其實(shí)自己很難為情。我一點(diǎn)兒也不聰明，也沒有先見之明，只是一步一步走來，剛開始創(chuàng)業(yè)時(shí)被4家公司騙得暈頭轉(zhuǎn)向，但是那些騙人的公司今天都已經(jīng)不復(fù)存在了。 10、曾有人問馬云，阿里巴巴最大的對(duì)手是誰(shuí)，馬云不假思索地表示:是沃爾瑪。 11、阿里巴巴從成立以來一直備受質(zhì)疑，從8年前我做阿里巴巴的時(shí)候一路被罵過來，都說這個(gè)東西不可能。不過沒

33、關(guān)系，我不怕罵，在中國(guó)反正別人也罵不過我。我也不在乎別人怎么罵，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)堅(jiān)信這句話，你說的都是對(duì)的，別人都認(rèn)同你了，那還輪得到你嗎?你一定要堅(jiān)信自己在做什么。 12、蒙牛不是策劃出來的，而是踏踏實(shí)實(shí)的產(chǎn)品、服務(wù)和體系做出來的。 13、這個(gè)世界不是因?yàn)槟隳茏鍪裁矗悄阍撟鍪裁础?14、你的項(xiàng)目感覺是一個(gè)生意，不是一個(gè)獨(dú)特的企業(yè)。 15、建一個(gè)公司的時(shí)候要考慮有好的價(jià)值才賣。如果一開始想到賣，你的路可能就走偏掉。 16、人要有專注的東西，人一輩子走下去挑戰(zhàn)會(huì)更多，你天天換，我就怕了你。 17、要找風(fēng)險(xiǎn)投資的時(shí)候，必須跟風(fēng)險(xiǎn)投資共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，你拿到的可能性會(huì)更大。 18、記住，關(guān)系特別不可靠，做生意

34、不能憑關(guān)系，做生意也不能憑小聰明。 19、天不怕，地不怕，就怕CFO當(dāng)CEO。 20、永遠(yuǎn)要相信邊上的人比你聰明。 21、五年以后還想創(chuàng)業(yè)，你再創(chuàng)業(yè)。 22、上當(dāng)不是別人太狡猾，而是自己太貪，是因?yàn)樽约翰艜?huì)上當(dāng)。 23、不要貪多，做精做透很重要，碰到一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手或者榜樣的時(shí)候，你應(yīng)該做的不是去挑戰(zhàn)它，而是去彌補(bǔ)它。24、這世界上沒有優(yōu)秀的理念，只有腳踏實(shí)地的結(jié)果。 25、一個(gè)好的東西往往是說不清楚的，說得清楚的往往不是好東西。 26、如果你看了很多書，千萬別告訴別人，告訴別人別人就會(huì)不斷考你。 27、做戰(zhàn)略最忌諱的是面面俱到，一定要記住重點(diǎn)突破，所有的資源在一點(diǎn)突破，才有可能贏。 28、小企

35、業(yè)有大的胸懷，大企業(yè)要講細(xì)節(jié)的東西。 29、有時(shí)候死扛下去總是會(huì)有機(jī)會(huì)的。 30、誠(chéng)信絕對(duì)不是一種銷售，更不是一種高深空洞的理念，它是實(shí)實(shí)在在的言出必行、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)。 30、公關(guān)是個(gè)副產(chǎn)品，由于你解決了以后會(huì)逐漸傳出去，這才是最好的公關(guān)。 31、短暫的激情是不值錢的，只有持久的激情才是賺錢的。 32、聰明是智慧者的天敵，傻瓜用嘴講話，聰明的人用腦袋講話，智慧的人用心講話。 33、永遠(yuǎn)要把對(duì)手想得非常強(qiáng)大，哪怕非常弱小，你也要把他想得非常強(qiáng)大。 34、我自己不愿意聘用一個(gè)經(jīng)常在競(jìng)爭(zhēng)者之間跳躍的人。 35、多花點(diǎn)時(shí)間在你的其他員工身上。 36、什么是團(tuán)隊(duì)呢?團(tuán)隊(duì)就是不要讓另外一個(gè)人失敗，不要讓

36、團(tuán)隊(duì)任何一個(gè)人失敗。 37、領(lǐng)導(dǎo)力在順境的時(shí)候，每個(gè)人都能出來，只有在逆境的時(shí)候才是真正的領(lǐng)導(dǎo)力。 38、碰到災(zāi)難第一個(gè)想到的是你的客戶，第二想到你的員工，其他才是想對(duì)手。 39、永遠(yuǎn)記住每次成功都可能導(dǎo)致你的失敗，每次失敗好好接受教訓(xùn)，也許就會(huì)走向成功。40、暴躁在某種程度上講是因?yàn)橛胁话踩校蛘呤亲约簺]有開放的心態(tài)。 41、不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，但是一個(gè)當(dāng)不好士兵的將軍一定不是好將。 42、小公司的戰(zhàn)略就是兩個(gè)詞:活下來，掙錢。 43、創(chuàng)業(yè)時(shí)期千萬不要找明星團(tuán)隊(duì)，千萬不要找已經(jīng)成功過的人。創(chuàng)業(yè)要找最適合的人，不要找最好的人。 、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。 4445、什么都想自己干，這個(gè)世界上你干不完。 46、每一筆生意必須掙錢，免費(fèi)不是一個(gè)好策略，它付出的代價(jià)會(huì)非常大。 67、“營(yíng)銷”這兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)既要追求結(jié)果，也要注重過程，既要“銷”，更要“營(yíng)”。 68、互聯(lián)網(wǎng)是影響人類未來生活30年的3000米長(zhǎng)跑，你