2022年《力的合成與分解》教案(第1課時)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -20XX年全國中等職業(yè)學(xué)?！皠?chuàng)新杯”物理課程老師信息化教學(xué)設(shè)計及說課競賽參賽教案設(shè)計教師劉松辰 案例名稱力的合成與分解授課課時2 學(xué)時任教課程物理任教專業(yè)機電專業(yè)工作單位宜興中等專業(yè)學(xué)校宜興中等專業(yè)學(xué)校精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -課題名稱力的合成與分解課時數(shù)2 課時授課班級授課地點機電 13 班9#402授課時間授課形式2021.10.8試驗探究課參考教材

2、其他資源物理（通用類）（修訂版）胡炳元詹必文總主編張明明主編高等訓(xùn)練出版社20XX 年 7 月第 2 版信息資源課件、學(xué)習(xí)學(xué)案（任務(wù)書）、教學(xué)視頻、老師教學(xué)博客（http ：/）；環(huán)境資源力學(xué)試驗室，多媒體教學(xué)設(shè)備；1、懂得力的合成與分解的概念；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能過程與方法情感與態(tài)度2、把握平行四邊形定就，并能對生活中遇到的相關(guān)問題進行分析和解決一些機電專業(yè)的問題；1、 采納“等效替代”思想來懂得合力與分力的概念并在這一思想指導(dǎo)下，通過試驗探究來體驗“力的平行四邊形定就”的發(fā)覺過程；2、 運用教學(xué)博客幫忙學(xué)習(xí)進行課前預(yù)習(xí)和課后反饋；3、通過動畫的展現(xiàn)形象生動的克服同學(xué)的思維局限；1、通過生活情

3、形的展現(xiàn)及嬉戲的開展，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；2、通過力的合成與分解的爭論與規(guī)律的發(fā)覺，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成用科學(xué)方法與科學(xué)學(xué)問懂得和解決實際問題的習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)；3、通過分組試驗，培育同學(xué)合作、溝通的才能與團隊協(xié)作的精神；教學(xué)重點滲透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四邊形定就的發(fā)覺與懂得教學(xué)難點得出平行四邊形定就的試驗方案的設(shè)計與實施授課對象 :中職一年級機電專業(yè)學(xué)情分析學(xué)問技能：力的相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問，對矢量已有初步熟悉存在不足：基礎(chǔ)學(xué)問不足，團隊合作意識薄弱存在優(yōu)點：有較強的奇怪心，思維活躍，對實際現(xiàn)象比較感愛好教材處理內(nèi)容：結(jié)合專業(yè)增加了對吊機的分析，增強同學(xué)對本專業(yè)的熟悉；

4、 結(jié)構(gòu)：運用信息化增加了教學(xué)博客，幫助同學(xué)進行預(yù)習(xí)及課后反饋；方法：在傳統(tǒng)的試驗探究的基礎(chǔ)上加入信息化技術(shù)；由老師博客幫助同學(xué)進行課前預(yù)備， 用嬉戲激發(fā)同學(xué)熱忱， 引出出疑問， 從而調(diào)動同學(xué)探究的愿望； 運用合理的引導(dǎo)、科學(xué)的試驗設(shè)置， 使同學(xué)通過試驗探究的方法， 作圖法來懂得平行四邊形定就， 從而利用平行四邊形定就來分析力的合成與分解； 老師通過多元化的引教學(xué)設(shè)計導(dǎo)方式來化解同學(xué)做試驗的盲目性，通過逐層深化的試驗設(shè)置來提高同學(xué)的分析才能；并結(jié)合自身機電專業(yè)，分析了起重機的受力，使同學(xué)能理論聯(lián)系實際；最終通過評判反饋對同學(xué) 學(xué)習(xí)過程進行評判；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - -

5、- -第 2 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -環(huán)節(jié)（用時）教學(xué)過程實施教 學(xué) 內(nèi) 容老師同學(xué)活動活動新情境課創(chuàng)設(shè)引（ 5min ）入由車陷泥潭的情形引入中同學(xué)運用一根繩索和鄰近大樹就把汽車救出泥潭；信嗎？通過三位同學(xué)的拔河嬉戲，女生輕易的同時拉動兩位男生來類比求證，引發(fā)同學(xué)摸索其中的秘密設(shè)情形引疑問做嬉戲PPT展現(xiàn)老師講學(xué)案引引出概念授引導(dǎo)導(dǎo)設(shè)置陷阱點撥與老師（ 10min）摸索：成效是否一樣？“等效替代”？概念： 假如一個力作用在物體上產(chǎn)生的成效跟幾個力共同作用在物體上產(chǎn)生的成效相同，這個力就叫

6、做那幾個力的合力課（ resultantforce）， 而 那 幾 個 力 就 叫 做 這 個 力 的 分 力程（ components of force）；實問題 1：假如兩個小孩施加在水桶上的力都是200N，那么一個施大人需要施加多大的力才能等效替代？ 問題 2：合力與分力是否為F=F1+F2？對 學(xué) 生進 行 點評進行互動試驗一：1、同學(xué)假設(shè)：F=F1+F2 或FF1F2大膽假設(shè)試驗求證（ 18min ）2、試驗求證：步驟見學(xué)案及參考視頻及老師微博；1） 熟悉器材2） 組裝器材（圖如學(xué)案）3） 同時用兩個成肯定角度的測力計拉橡皮筋到某個位置，畫出力的方向并記錄力的數(shù)據(jù)；4） 用一個測力計

7、拉拉橡皮筋到同一位置，畫出力的方向并記錄力的數(shù)據(jù)； （作圖法，留意力和圖的比例關(guān)系）播放課件學(xué)案引導(dǎo)老師指導(dǎo)點評同學(xué)試驗結(jié)果同學(xué)試驗小組合作展現(xiàn)試驗3、得出結(jié)論：FF1F24、為什么合力不是我們所認(rèn)為的分力的數(shù)值相加呢？和兩個精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -分力的什么有關(guān)角度試驗二：播放 PPT1、同學(xué)猜想：合力與分力的關(guān)系2、試驗探究： 依據(jù)學(xué)案小組分工合作制定方案，規(guī)范操作 （參課件Flash 動同學(xué)實驗照試驗 1，轉(zhuǎn)變力大小和

8、分力之間的角度）畫小組合3、數(shù)據(jù)分析：對試驗得出的圖形進行分析；巡回指作設(shè)計方案自主探究（ 15min ）4、同學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)合flash動畫得出結(jié)論：平行四邊形定就導(dǎo) 點評反饋展現(xiàn)試驗乘熱打鐵逐層深化（ 8min ）問題 1、兩分力在同方向的始終線上的合力大小為？ 問題 2、兩分力在相反方向的始終線上的合力大小為？兩個分力的夾角可以在 0-180 之間變化， 當(dāng)兩個分力的大小固定不變， 只有夾角轉(zhuǎn)變時， 合力隨夾角的變化情形 （ falsh動畫）PPT課件Flash 動畫老師引導(dǎo)同學(xué)觀看動畫依據(jù)老師引導(dǎo)討人得F1F2FF1F2點評反饋出結(jié)論力的分解峰回路轉(zhuǎn)逆向思維（ 15min ）1、力的分解：已

9、知合力，求分力的過程；2、力的分解是力的合成的逆預(yù)算，同樣符合平行四邊形定就；3、問題引導(dǎo)：合力保持不變，觀看flash動畫可分解成多少對？4、分力唯獨解的條件：力的實際作用成效例題：播放PPT課件Flash 動畫講授引導(dǎo)點撥點評同學(xué)摸索觀看動畫爭論與老師互動精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -1、同學(xué)爭論：車出泥潭，拔河嬉戲的秘密聯(lián)系生活拓展應(yīng)用（ 17min ）兩分力的角度越大，合力越小，實現(xiàn)四兩撥千斤；聯(lián)系專業(yè)：2 、做為機電專業(yè)

10、的同學(xué)對于這架吊車能吊多重的物品你如何懂得？APPT課件設(shè) 置 職業(yè) 情 景 教 師 引導(dǎo)師生互動爭論職業(yè)代入體驗點評OBF = G3、學(xué)案練習(xí)作業(yè)布置（ 2min）1、完成課本后作業(yè)1、2、3 題2、完成學(xué)案3、完成教學(xué)博客的評判表播放課件完成學(xué)案教學(xué)博客同學(xué)自評評價同學(xué)依據(jù)評判表對自己所學(xué)進行反思并完成自評，并上教學(xué)博客進行留言；學(xué)案教學(xué)博客小組互評同組同學(xué)間之間依據(jù)學(xué)案設(shè)置進行互評；學(xué)案反饋老師點評老師在課中對同學(xué)的相關(guān)互動進行適時點評，并在課后準(zhǔn)時對同學(xué)看法進行反饋；力的合成與分解教學(xué)平臺溝通拓展一、 合 力、分力概念等效替代板二、 力 的合成1、 力的合成書2、 平行四邊形定就黑板設(shè)

11、三、 力 的分解計分力有唯獨解的條件：實際作用成效四、 應(yīng) 用吊機分析本堂課合理利用信息化教學(xué)手段，留意試驗探究，留意團隊合作，授以同學(xué)自主教學(xué)反思學(xué)習(xí)的方法， 生動活潑， 真正表達了 “教是為了不教，學(xué)是為了制造” 的教學(xué)理念；不足之處， 同學(xué)自主探究的方式導(dǎo)致個別同學(xué)留意力不集中，跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)拍；同時，課堂時間掌握上略顯不到位，今后需在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)細心設(shè)計；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -導(dǎo)學(xué)學(xué)案一、合力、分力基本概念合力：

12、分力：學(xué)問小鏈接力的合成與分解學(xué)案等效替代法：在保證某種成效（特性和關(guān)系）相同的前提下，將實際的、復(fù)雜的物理問題和物理過程轉(zhuǎn)化為等效的、簡潔的、易于爭論的物理問題和物理過程來爭論和處理的方法； 二、力的合成：試驗一：器具：木板、白紙、橡皮筋、拉繩、測力計目的：探究合力與分力的大小關(guān)系同學(xué)猜想： F F1+F2試驗步驟：1、 器材組裝：如圖：O 點A 點2、固定橡皮筋的一段，確定另一端位置o 點；3 、用兩個互成角度的力F1、F2 將橡皮筋的另一端從o 點拉倒 A 點；用力的圖示記錄 F1 、F2 的大小和方向；4 、用一個力 F 再次將橡皮筋的另一端從o 點拉倒 A 點；用力的圖示記錄 F 的

13、大小和方向；5 、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論；數(shù)據(jù)記錄：力的圖示結(jié)論：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -實 驗 二 ：學(xué) 生 猜 想 ： 合 力 與 分 力 的 關(guān) 系 ？ 實 驗 探 索 ：1 、 器 材 組 裝 ：2 、 實 驗 設(shè) 計 ： 步 驟 ：數(shù) 據(jù) 記 錄 ：F1、F2間夾角（°）F1（N）F2 （N）F（N）力的圖示結(jié) 論 ： 三、問題 1：兩分力在同方向的始終線上的合力大小為？問題 2：兩分力在相反方向的始終線上的合

14、力大小為？合力的取值范疇：例 1：力 F1=45N，方向水平向右；力F2=60N，方向豎直向上；通過作圖法求這兩個力的合力F的大小和方向；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -三、力的分解力的分解：利用 進行分解學(xué)問小鏈接分力唯獨解的條件：力的實際作用成效例題：已知合力 F 為 50N及其與水平方向的夾角=60，畫出兩分力， 并運算出兩個分力的大小；F1= F2=四、生活應(yīng)用1、爭論開頭嬉戲的秘密？2、做為機電專業(yè)的同學(xué)對于這架吊車能吊多

15、重的物品你如何懂得？AOBF = G分析過程：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -【達標(biāo)檢測】1作用在同一物體上的兩個力分別為5N 和 4N，就它們的合力不行能為 A9NB 5NC 2ND 10N2物體受到兩個方向相反的力的作用，兩力F1 和 F2 的大小分別為 5N、10N現(xiàn)保持 F1 不變，將 F2 從 10N逐步減小到 0在此過程中，它們的合力大小變化情形是 A逐步變小 B逐步變大 C先變小，后變大D先變大，后變小 3如下列圖，物

16、體受到大小相等的兩個拉力的作用，每個拉力都是1500N，夾角是60°試用作圖法求這兩個拉力的合力4. 已知某力的大小為10 N，就不行能將此力分解為以下哪組力A.3 N 、3 NB.6 N 、6 NC.100 N、100 ND.400 N、400 N5. 三段不行伸長的細繩OA、OB、OC能承擔(dān)的最大拉力相同，它們共同懸掛一重物，如圖117 所示，其中 OB是水平的， A 端、B 端固定，如逐步增加C端所掛物體的質(zhì)量，就最先斷的繩是A. 必定是OAB. 必定是OBC.必定是OCD.可能是OB，也可能是 OC精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 9 頁，共 10

17、 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -附：同學(xué)課堂評判表將完成當(dāng)次任務(wù)所組成的暫時小組作為考核單元，由指定的任務(wù)組長組織組員進行每人當(dāng)次任務(wù)綜合表現(xiàn)的評判；力的合成及分解課堂學(xué)習(xí)評判表第小組姓名組員組長考 評 指 標(biāo)考 評 標(biāo) 準(zhǔn)分值 /分自我評判 /分小組評議 /分綜合得分 /分懂得力的合成與分解的概念10明確試驗?zāi)康?，正確操作試驗；20專業(yè)學(xué)問技能把握通過平行四邊形定就的學(xué)習(xí)，能進20行簡潔的運算會依據(jù)力的作用成效對力進行分10解出勤自律按時到崗，學(xué)習(xí)預(yù)備就緒10自覺遵守紀(jì)律，有責(zé)任心和榮譽通 用道德安全能 力10感，有安全意識培育學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動，不怕困難，勇于探究10能融入集體，情愿接受任務(wù)并積極團隊合作10完成合計100考評幫助項目備注本組之星明星小組填表說明1實際得分 =自我評判40%+小組評議 60%；2考評