基于核心素養(yǎng)下的2022年高考生物后期復(fù)習(xí)備考講座

1、 基于核心素養(yǎng)下的2022年高考生物后期復(fù)習(xí)備考講座基于學(xué)情開展復(fù)習(xí)-二、三輪復(fù)習(xí)策略21準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功4關(guān)于習(xí)題的相關(guān)問題學(xué)法指導(dǎo)，助學(xué)生成長5用好教材，策略和方法得當(dāng)3準(zhǔn)確把握備考方向，準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功不做無用功一一準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功1、高考和新高考的關(guān)系(1).高考改革的時間表啟動新高考全面推進(jìn)新高考1、高考和新高考的關(guān)系準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功(1).高考改革的時間表1、高考和新高考的關(guān)系準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功(2).新高考改革的選科模式(3).新高考試卷的模式(4).(4).新高考高考招生錄取模式新高考高考招生錄取模式 (4). (4).

2、新高考新高考 高考招生錄取模式：高考招生錄取模式：兩依據(jù)一參考兩依據(jù)一參考 “ “兩依據(jù)兩依據(jù)”是指語數(shù)外全國統(tǒng)考成績和是指語數(shù)外全國統(tǒng)考成績和“6選選3”選考科選考科目成績；目成績；“一參考一參考”是指把綜合素質(zhì)評價作為招生錄取參是指把綜合素質(zhì)評價作為招生錄取參考條件，并將使用權(quán)交給高校。考條件，并將使用權(quán)交給高校。 綜合素質(zhì)評價：綜合素質(zhì)評價： 從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)及從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)及社會實踐社會實踐5個方面來客觀記錄學(xué)生的各項活動，為學(xué)生個方面來客觀記錄學(xué)生的各項活動，為學(xué)生全面發(fā)展健康成長、為高考多元錄取提供重要參考。全面發(fā)展健康成長、為高考

3、多元錄取提供重要參考。準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功課標(biāo)教材課程標(biāo)準(zhǔn)考試說明考試大綱準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功2.“新高考”的命題依據(jù)準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功3.研讀新課標(biāo)、新課標(biāo)解讀和考試大綱2017年普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布（1）.研讀新課標(biāo)和新課標(biāo)解讀準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功12準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功“在真實情境中開展教學(xué)和評價，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有想法。”1314（20192019年全國年全國卷）卷）準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功不足：沒有考慮到空氣對光合作用的影響。準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功. . 高考命題

4、建議高考命題建議1.1. 確立考試目的確立考試目的2. 2. 設(shè)計命題路徑設(shè)計命題路徑3.3.建構(gòu)命題框架建構(gòu)命題框架2.設(shè)計命題路徑（1）設(shè)計核心素養(yǎng)的測量量表 根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分別將每一項核心素養(yǎng)的測量維度具體化，制訂成 14 級測量等級指標(biāo)，以達(dá)成測量指標(biāo)的針對性、測量內(nèi)容的科學(xué)性和測量方法的可行性。（2） 科學(xué)合理編制測量試題 研究和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中考試應(yīng)測量的核心素養(yǎng)及其行為特征（如批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力等），保證基于核心素養(yǎng)命制的試題符合可教、可學(xué)、可測的特點，試題要符合基于學(xué)科重要概念、基于學(xué)科核心素養(yǎng)和基于學(xué)科主要方法這三個維度。（3）把握命題的

5、基本要素 命題立意：考查目標(biāo)要有層次性、相關(guān)性和邏輯性，以正確實現(xiàn)考試目的，體現(xiàn)考查核心素養(yǎng)的主旨；命題情境：根據(jù)考生的生活經(jīng)驗和理解程度選擇有關(guān)的知識內(nèi)容設(shè)計情境，盡量做到情境真實、科學(xué)、適切；情境要新穎，有相當(dāng)?shù)男畔⒘亢鸵欢ǖ膹?fù)雜性，注意考查知識點與核心素養(yǎng)的對應(yīng)，將考查的知識點置于情境之中；命題設(shè)問：根據(jù)考查目標(biāo)，圍繞問題情境選編設(shè)問，在情境中設(shè)置問題，問題要有層次性和遞進(jìn)性。準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功3. 建構(gòu)命題框架（1） 命題的原則 關(guān)注對學(xué)生在新情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決具體問題能力的考查；關(guān)注有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展的考查；關(guān)注對科學(xué)探究與理性思考協(xié)同發(fā)展的考查

6、；關(guān)注學(xué)科知識與核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注學(xué)科知識對學(xué)生核心素養(yǎng)影響的考查。（2） 命題的依據(jù) 命題必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行，并注意內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)試題與核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系；命題貼近于教學(xué)實際和學(xué)生生活，以生物學(xué)核心素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和真實問題情境等要素組織命題；試題立意不僅是考知識，而是通過感悟、體驗，考查批判性思維、實踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成、建構(gòu)和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。（3） 命題的要求 情境設(shè)定應(yīng)盡量真實。情境是問題的出發(fā)點和歸宿，情境設(shè)定盡可能符合高中學(xué)生的生活經(jīng)驗；命題的問題指向要明確，盡可能清晰、直接，確保題目的公平性、科學(xué)性和規(guī)范性；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

7、中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，設(shè)計對學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查要求層次，試題要能夠測量出不同素養(yǎng)水平學(xué)生的表現(xiàn)，并設(shè)計相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)（四級）。準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功兩個研究維度知識能力學(xué)（教）什么的問題怎么學(xué)（教）的問題一輪復(fù)習(xí)拼扎實，用考綱是看有什么二、三輪復(fù)習(xí)講技巧，用考綱看缺什么準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功(2).研讀考綱、考試說明，做到有效復(fù)習(xí)3.研讀新課標(biāo)、新課標(biāo)解讀和考試大綱國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見 201929號不再制定考試大綱(2).研讀考綱、考試說明，做到有效復(fù)習(xí)一是考核的目標(biāo)與要求，思考各種能力如何培養(yǎng)？通過哪些知識作為載體？二是考試

8、的范圍與要求，考查哪些知識點？要求的程度？對于級水平（了解水平）的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生明確“是什么”；對于級水平（理解水平）的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生明確“為什么”對此 進(jìn)行分析，“怎么樣”對此進(jìn)行評價。三是要關(guān)注考試說明的變化，如知識點的增減，考核能力要求的 變化，題型示例的調(diào)整。變化一定程度上反映了命題的方向。準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功(2).研讀考綱，考試說明，做到有效復(fù)習(xí)2018年生物考試大綱較2017年沒有任何變化2017年生物考試大綱較2016年發(fā)生較大變化2019年生物考試大綱較2018年選修1變化較大準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功4、分析高考試題，探尋高考命題趨勢 高考題反映了考綱的要求，是我們復(fù)

9、習(xí)備考的重要參考。對高考試題的研究，要注重把握命題的思路和精神實質(zhì)，而不是高考試題的外在形式，更不能被高考試題中的某些不足牽著鼻子走。整體研究歷年高考試題找共性；重點研究近年高考試題找趨勢；對比研究同類試題找變化。準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功4、分析高考試題，探尋高考命題趨勢 高考題反映了考綱的要求，是我們復(fù)習(xí)備考的重要參考。對高考試題的研究，要注重把握命題的思路和精神實質(zhì)，而不是高考試題的外在形式，更不能被高考試題中的某些不足牽著鼻子走。準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功6.6.某種二倍體植物的某種二倍體植物的n n個不同性狀由個不同性狀由n n對獨(dú)立遺傳的基因?qū)Κ?dú)立遺

10、傳的基因控制控制( (雜合子表現(xiàn)顯性性狀雜合子表現(xiàn)顯性性狀) )。已知植株。已知植株A A的的n n對基因均雜合。對基因均雜合。理論上，下列說法錯誤的是（理論上，下列說法錯誤的是（ ）A.A.植株植株A A的測交子代會出現(xiàn)的測交子代會出現(xiàn)2 2n n種不同表現(xiàn)型的個體種不同表現(xiàn)型的個體B. nB. n越大，植株越大，植株A A測交子代中不同表現(xiàn)型個體數(shù)目彼此之間的差異越大測交子代中不同表現(xiàn)型個體數(shù)目彼此之間的差異越大C.C.植株植株A A測交子代中測交子代中n n對基因均雜合的個體數(shù)和純合子的個體數(shù)相等對基因均雜合的個體數(shù)和純合子的個體數(shù)相等D. n2D. n2時，植株時，植株A A的測交子代

11、中雜合子的個體數(shù)多于純合子的個體數(shù)的測交子代中雜合子的個體數(shù)多于純合子的個體數(shù)（20212021全國全國乙乙卷）卷）第第6 6題題 測交是（1:1）n次方，所以測交子代中不同表現(xiàn)型個體數(shù)目彼此之間無差異性，可以用數(shù)學(xué)中代入法進(jìn)行驗算。 準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功32. (10 32. (10 分分) )果蝴的灰體對黃體是顯性狀，由果蝴的灰體對黃體是顯性狀，由X X染色體上的染色體上的1 1對等位基因?qū)Φ任换? (用用AaAa表示表示) )控制控制: :長翅對殘翅是顯性性狀，由常染色體上的長翅對殘翅是顯性性狀，由常染色體上的1 1對等對等位基因位基因( (用用B/bB/b表示表示) )控制。

12、回答下列問題控制?；卮鹣铝袉栴}: :(1)(1)請用灰體純合子雌果蠅和黃體雄果蠅為實驗材料，設(shè)計雜請用灰體純合子雌果蠅和黃體雄果蠅為實驗材料，設(shè)計雜交實驗以獲得黃體雌果蠅。交實驗以獲得黃體雌果蠅。( (要求要求: :用遺傳圖解表示雜交過程。用遺傳圖解表示雜交過程。) )(2)(2)若用黃體殘翅雌果蠅與灰體長翅雄果蠅若用黃體殘翅雌果蠅與灰體長翅雄果蠅(X(XA AYBB) YBB) 作為親本雜作為親本雜交得到交得到F F1 1, F, F1 1相互交配得相互交配得F F2 2, ,則則F F2 2中灰體長翅中灰體長翅: :灰體殘翅灰體殘翅: :黃體長黃體長翅翅: :黃體殘翅黃體殘翅=_=_，F(xiàn)

13、F2 2中灰體長翅雌蠅出現(xiàn)的概率為中灰體長翅雌蠅出現(xiàn)的概率為_。（20212021全國全國乙乙卷）卷）第第3232題題3232（1111分）分）控制某種植物葉形、葉色和能否抗霜霉病控制某種植物葉形、葉色和能否抗霜霉病3 3個性狀的基因分別用個性狀的基因分別用A/aA/a、B/bB/b、D/dD/d表示，且位于表示，且位于3 3對同源染色體上?，F(xiàn)有表現(xiàn)型不同的對同源染色體上。現(xiàn)有表現(xiàn)型不同的4 4種植株：板葉紫葉抗病種植株：板葉紫葉抗?。祝迦~綠葉抗?。ㄒ遥?、花葉綠葉感病（丙）和花葉紫葉感?。ǘ。＃祝?、板葉綠葉抗病（乙）、花葉綠葉感?。ū┖突ㄈ~紫葉感?。ǘ。＜缀捅s交，子代表現(xiàn)型均與

14、甲相同；乙和丁雜交，子代出現(xiàn)個體數(shù)相近的甲和丙雜交，子代表現(xiàn)型均與甲相同；乙和丁雜交，子代出現(xiàn)個體數(shù)相近的8 8種種不同表現(xiàn)型?；卮鹣铝袉栴}：不同表現(xiàn)型。回答下列問題：（1 1）根據(jù)甲和丙的雜交結(jié)果，可知這）根據(jù)甲和丙的雜交結(jié)果，可知這3 3對相對性狀的顯性性狀分別是對相對性狀的顯性性狀分別是_。（2 2）根據(jù)甲和丙、乙和丁的雜交結(jié)果，可以推斷甲、乙、丙和丁植株的基因型）根據(jù)甲和丙、乙和丁的雜交結(jié)果，可以推斷甲、乙、丙和丁植株的基因型分別為分別為_、_、_和和_。（3 3）若丙和丁雜交，則子代的表現(xiàn)型為）若丙和丁雜交，則子代的表現(xiàn)型為_。（4 4）選擇某一未知基因型的植株）選擇某一未知基因型的

15、植株X X與乙進(jìn)行雜交，統(tǒng)計子代個體性狀。若發(fā)現(xiàn)與乙進(jìn)行雜交，統(tǒng)計子代個體性狀。若發(fā)現(xiàn)葉形的分離比為葉形的分離比為3 31 1、葉色的分離比為、葉色的分離比為1 11 1、能否抗病性狀的分離比為、能否抗病性狀的分離比為1 11 1，則植株則植株X X的基因型為的基因型為_。（20202020年全國年全國卷卷第第3232題題準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功30準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功32. （9 分）玉米是一種二倍體異花傳粉作物，可作為研究遺傳規(guī)律的實驗材料，玉米子粒的飽滿與凹陷是一對相對性狀，受一對等位基因控制?；卮鹣铝袉栴}。（1）在一對等位基因控制的相對性狀中，雜合子通常表現(xiàn)的性狀是_。（2

16、）現(xiàn)有在自然條件下獲得的一些飽滿的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用這兩種玉米子粒為材料驗證分離定律，寫出兩種驗證思路及預(yù)期結(jié)果。（20192019全國全國卷）卷）第第3232題題準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功6下列有關(guān)基因型、性狀和環(huán)境的敘述，錯誤的是A兩個個體的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同B某植物的綠色幼苗在黑暗中變成黃色，這種變化是由環(huán)境造成的CO型血夫婦的子代都是O型血，說明該性狀是由遺傳因素決定的D高莖豌豆的子代出現(xiàn)高莖和矮莖，說明該相對性狀是由環(huán)境決定的2017，新課標(biāo)準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功考查角度考查角度考查形式及內(nèi)容考查形式及內(nèi)容一對基因的位一對基因的位

17、置關(guān)系置關(guān)系結(jié)合雜交結(jié)果對基因的位置關(guān)系和顯隱性關(guān)系進(jìn)行判定結(jié)合雜交結(jié)果對基因的位置關(guān)系和顯隱性關(guān)系進(jìn)行判定結(jié)合從性遺傳考查一對等位基因是位于常染色體上還是位于結(jié)合從性遺傳考查一對等位基因是位于常染色體上還是位于X染色體上的判定染色體上的判定結(jié)合致死現(xiàn)象考查一對等位基因是位于常染色體上還是位于結(jié)合致死現(xiàn)象考查一對等位基因是位于常染色體上還是位于X染色體上的判定染色體上的判定以實驗探究形式考查一對等位基因的顯隱性關(guān)系和位置關(guān)系的判定以實驗探究形式考查一對等位基因的顯隱性關(guān)系和位置關(guān)系的判定以簡答題形式考查一對等位基因是位于常染色體上還是位于以簡答題形式考查一對等位基因是位于常染色體上還是位于X染

18、色體上的判定染色體上的判定兩對或多對基兩對或多對基因的位置關(guān)系因的位置關(guān)系結(jié)合雜交結(jié)果考查兩對等位基因是否位于兩對同源染色體上的判定結(jié)合雜交結(jié)果考查兩對等位基因是否位于兩對同源染色體上的判定以實驗探究形式考查三對等位基因是否分別位于三對染色體上以實驗探究形式考查三對等位基因是否分別位于三對染色體上結(jié)合特殊分離比考查兩對等位基因是否位于兩對同源染色體上的判定結(jié)合特殊分離比考查兩對等位基因是否位于兩對同源染色體上的判定以實驗探究形式考查兩對等位基因遵循基因自由組合定律的條件以實驗探究形式考查兩對等位基因遵循基因自由組合定律的條件以非選擇題形式考查兩對等位基因遵循基因自由組合定律的條件以非選擇題形式

19、考查兩對等位基因遵循基因自由組合定律的條件、遺傳圖解書寫、遺傳圖解書寫基因是否位于基因是否位于特定染色體上特定染色體上以實驗探究形式考查某性狀植株的產(chǎn)生原因是基因重組還是基因突變以實驗探究形式考查某性狀植株的產(chǎn)生原因是基因重組還是基因突變準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功2.2.選擇合適的試劑有助于達(dá)到實驗?zāi)康?。下列關(guān)于生物學(xué)實驗選擇合適的試劑有助于達(dá)到實驗?zāi)康?。下列關(guān)于生物學(xué)實驗 所用試劑的敘述，錯誤的是（所用試劑的敘述，錯誤的是（ ）A.A.鑒別細(xì)胞的死活時，臺盼藍(lán)能將代謝旺盛的鑒別細(xì)胞的死活時，臺盼藍(lán)能將代謝旺盛的 動物細(xì)胞染成藍(lán)色動物細(xì)胞染成藍(lán)色B.B.觀察根尖細(xì)胞有絲分裂中期的染色體，可用

20、觀察根尖細(xì)胞有絲分裂中期的染色體，可用 龍膽紫溶液使其著色龍膽紫溶液使其著色C.C.觀察觀察RNARNA在細(xì)胞中分布的實驗中，鹽酸處理可改變細(xì)胞膜在細(xì)胞中分布的實驗中，鹽酸處理可改變細(xì)胞膜 的通透性的通透性D.D.觀察植物細(xì)胞吸水和失水時，可用蔗糖溶液處理紫色洋蔥觀察植物細(xì)胞吸水和失水時，可用蔗糖溶液處理紫色洋蔥 鱗片葉外皮鱗片葉外皮（20212021全國全國乙乙卷）卷）第第2 2題題4.為達(dá)到實驗?zāi)康?、需要選用合適的實驗材料進(jìn)行實驗，下列實驗?zāi)康呐c實驗材料的對應(yīng)，不合理的是選選項項實驗材料實驗材料實驗?zāi)康膶嶒災(zāi)康腁 A大蒜根尖分生區(qū)大蒜根尖分生區(qū)細(xì)胞細(xì)胞觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原觀察細(xì)胞的質(zhì)壁

21、分離與復(fù)原B B蝗蟲的精巢細(xì)胞蝗蟲的精巢細(xì)胞觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂C C哺乳動物的紅細(xì)哺乳動物的紅細(xì)胞胞觀察細(xì)胞的吸水和失水觀察細(xì)胞的吸水和失水D D人口腔上皮細(xì)胞人口腔上皮細(xì)胞觀察觀察DNADNA、RNARNA在細(xì)胞中的分布在細(xì)胞中的分布（20202020年全國年全國卷卷第第4 4題題準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功2.用體外實驗的方法可合成多肽鏈。已知苯丙氨酸的密碼子UUU，若要在體外合成同位素標(biāo)記的多肽鏈，所需的材料組合是（ ）同位素標(biāo)記的 tRNA 蛋白質(zhì)合成所需的酶 同位素標(biāo)記的苯丙氨酸 人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸 除去了 DNA 和 mRNA 的細(xì)胞裂解液A. B . C

22、. D.（20192019年全國年全國卷卷第第2 2題題準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功2下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分的敘述，錯誤的是( )A細(xì)胞膜的完整性可用臺盼藍(lán)染色法進(jìn)行檢測B檢測氨基酸的含量可用雙縮脲試劑進(jìn)行顯色C若要觀察處于細(xì)胞分裂中期的染色體可用醋酸洋紅液染色D斐林試劑是含有Cu2+的堿性溶液，可被葡萄糖還原成磚紅色B（20182018年全國年全國卷卷第第2 2題題準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功29. （11 分）氮元素是植物生長的必需元素，合理施用氮肥可提高農(nóng)作物的產(chǎn)量?；卮鹣铝袉栴}。（1）植物細(xì)胞內(nèi)，在核糖體上合成的含氮有機(jī)物是_，在細(xì)胞核中合成的含氮有機(jī)物是_，葉綠體中含氮的光合色素是_

23、。（2）農(nóng)作物吸收氮元素的主要形式有銨態(tài)氮（NH4+）和硝態(tài)氮（NO3）_ 。已知作物甲對同一種營養(yǎng)液 ( 以硝酸銨為唯一氮源 ) 中 NH4+ 和 NO3- 的吸收具有偏好性（NH4+和 NO3_ 同時存在時，對一種離子的吸收量大于另一種）。請設(shè)計實驗對這種偏好性進(jìn)行驗證，要求簡要寫出實驗思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論。（20192019全國全國卷）卷）第第2929題題準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功29. (11分)生活在干旱地區(qū)的一些植物 (如植物甲)具有特殊的CO2固定方式。這類植物晚上氣孔打開吸收CO2,吸收的CO2通過生成蘋果酸儲存在液泡中;白天氣孔關(guān)閉，液泡中儲存的

24、蘋果酸脫羧釋放的CO2可用于光合作用?；卮鹣铝袉栴}:(1)白天葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場所有_。光合作用所需的CO2來源于蘋果酸脫羧和_釋放的CO2。(2)氣孔白天關(guān)閉、晚上打開是這類植物適應(yīng)干旱環(huán)境的一種方式，這種方式既能防止_， 又能保證_正常進(jìn)行。(3)若以pH作為檢測指標(biāo)，請設(shè)計實驗來驗證植物甲在干旱環(huán)境中存在這種特殊的CO2固定方式。(簡要寫出實驗思路和預(yù)期結(jié)果)（20212021全國全國乙乙卷）卷）第第2929題題30.(10分）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些栽培措施可以影響作物的生理活動，促進(jìn)作物的生長發(fā)育，達(dá)到增加產(chǎn)量等目的，回答下列問題：(1)中耕是指作物生長期中，在植株之間去除雜草并進(jìn)行松土

25、的一項栽培措施，該措施對作物的作用有_。(2)農(nóng)田施肥的同時，往往需適當(dāng)澆水，此時澆水的原因是_（答出一點即可）(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常采用間作(同一生長期內(nèi)，在同一塊農(nóng)田上間隔種植兩種作物)的方法提高農(nóng)田的光能利用率?，F(xiàn)有4種作物，在正常條件下生長能達(dá)到的株高和光飽和點(光合速率達(dá)到最大時所需的光照強(qiáng)度)見下表，從提高光能利用率的角度考慮，最適合進(jìn)行間作的兩種作物是_。選擇這兩種作物的理由是_。 作物作物A AB BC CD D株高株高/cm/cm17017065655959165165光飽和點光飽和點/umolm/umolm-2-2ss-1-1120012001180118056056062362

26、3（20202020全國全國卷）卷）第第3030題題準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功3.3.植物在生長發(fā)育過程中，需要不斷從環(huán)境中吸收水。植物在生長發(fā)育過程中，需要不斷從環(huán)境中吸收水。下列有關(guān)植物體內(nèi)水的敘述，錯誤的是（下列有關(guān)植物體內(nèi)水的敘述，錯誤的是（ ）A.A.根系吸收的水有利于植物保持固有姿態(tài)根系吸收的水有利于植物保持固有姿態(tài)B.B.結(jié)合水是植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分結(jié)合水是植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分C.C.細(xì)胞的有氧呼吸過程不消耗水但能產(chǎn)生水細(xì)胞的有氧呼吸過程不消耗水但能產(chǎn)生水D.D.自由水和結(jié)合水比值的改變會影響細(xì)胞的代謝活動自由水和結(jié)合水比值的改變會影響細(xì)胞的代謝活動（2021202

27、1全國全國乙乙卷）卷）第第3 3題題1.新冠肺炎疫情警示人們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高公共衛(wèi)生安全意識。下列相關(guān)敘述錯誤的是A.戴口罩可以減少病原微生物通過飛沫在人與人之間的傳播B.病毒能夠在餐具上增殖，用食鹽溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖C.高溫可破壞病原體蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，煮沸處理餐具可殺死病原體D.生活中接觸的物體表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染風(fēng)險（20202020全國全國卷）卷）第第1 1題題準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功31. (931. (9分分) )哺乳動物細(xì)胞之間的信息交流是其生命活動所必需的。請參照表中內(nèi)容，圍繞哺乳動物細(xì)胞之間的信息交流是其

28、生命活動所必需的。請參照表中內(nèi)容，圍繞細(xì)胞間的信息交流完成下表，以體現(xiàn)激素和靶器官細(xì)胞間的信息交流完成下表，以體現(xiàn)激素和靶器官( (或靶細(xì)胞或靶細(xì)胞) )響應(yīng)之間的對應(yīng)響應(yīng)之間的對應(yīng)關(guān)系關(guān)系。 （20212021全國全國乙乙卷）卷）第第3131題題準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功30. (9 30. (9 分分) ) 在自然界中，競爭是一個非常在自然界中，競爭是一個非常 普遍的現(xiàn)象?；卮鹣铝袉栴}普遍的現(xiàn)象?；卮鹣铝袉栴}: :(1)(1)競爭排斥原理是指在一個穩(wěn)定的環(huán)境中，兩個或兩個以上受資源限制的，但競爭排斥原理是指在一個穩(wěn)定的環(huán)境中，兩個或兩個以上受資源限制的，但具有相同資源利用方式的物種不能長

29、期共存在一起。為了驗證競爭排斥原理，具有相同資源利用方式的物種不能長期共存在一起。為了驗證競爭排斥原理，某同學(xué)選用雙小核草履蟲和大草履蟲為材料進(jìn)行實驗，選擇動物所遵循的原則某同學(xué)選用雙小核草履蟲和大草履蟲為材料進(jìn)行實驗，選擇動物所遵循的原則是是_。該實驗中需要將兩種草履蟲放在資源。該實驗中需要將兩種草履蟲放在資源_ (_ (填填 “有限的有限的”或或“無限的無限的)環(huán)境中混合培養(yǎng)。當(dāng)實驗出現(xiàn)環(huán)境中混合培養(yǎng)。當(dāng)實驗出現(xiàn)_的結(jié)果時即可證實競爭排斥原理。的結(jié)果時即可證實競爭排斥原理。(2)(2)研究發(fā)現(xiàn)，以同一棵樹上的種子為食物的兩種雀科鳥原來存在競爭關(guān)系，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，以同一棵樹上的種子為食物的兩種

30、雀科鳥原來存在競爭關(guān)系，經(jīng)進(jìn)化后通過分別取食大小不同的種子而能長期共存。若僅從取食的角度分進(jìn)化后通過分別取食大小不同的種子而能長期共存。若僅從取食的角度分析，兩種鳥除了因取食的種子大小不同而共存，還可因取食的析，兩種鳥除了因取食的種子大小不同而共存，還可因取食的_ _ ( ( 答出答出1 1點即可點即可) )不同而共存。不同而共存。(3)(3)根據(jù)上述實驗和研究，關(guān)于生物種間競爭的結(jié)果可得出的結(jié)論是根據(jù)上述實驗和研究，關(guān)于生物種間競爭的結(jié)果可得出的結(jié)論是_。（20212021全國全國乙乙卷）卷）第第3030題題45準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功30.（8分）人的排尿是一種反射活動?；卮鹣铝袉栴}。

31、 膀胱中的感受器受到刺激后會產(chǎn)生興奮。興奮從一個神經(jīng)元到另一個神經(jīng)元的傳遞是單向的，其原因是 。 排尿過程的調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。排尿反射的初級中樞位于 。成年人可以有意識地控制排尿，說明排尿反射也受高級中樞控制，該高級中樞位于 。 排尿過程中，尿液還會刺激尿道上的 ，從而加強(qiáng)排尿中樞的活動，促進(jìn)排尿。神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜脊髓脊髓大腦皮層 感受器感受器緊扣基礎(chǔ)，靈活呈現(xiàn)(2019課標(biāo)1卷)準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功4、某同學(xué)將一定量的某種動物的提取液（A）注射到實驗小鼠體內(nèi)，注射后若干天，未見小鼠出現(xiàn)明顯的異常表現(xiàn)。將小鼠分成兩組，一組注射少量的A，小

32、鼠很快發(fā)生了呼吸困難等癥狀；另一組注射生理鹽水，未見小鼠有異常表現(xiàn)。對實驗小鼠在第二次注射A后的表現(xiàn)，下列解釋合理的是( )A提取液中含有胰島素，導(dǎo)致小鼠血糖濃度降低B提取液中含有乙酰膽堿，使小鼠骨骼肌活動減弱C提取液中含有過敏原，引起小鼠發(fā)生了過敏反應(yīng)D提取液中含有呼吸抑制劑，可快速作用于小鼠呼吸系統(tǒng)準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功3131（1010分）分）為研究胰島素的生理作用，某同學(xué)將禁食一段時間的實驗小鼠隨為研究胰島素的生理作用，某同學(xué)將禁食一段時間的實驗小鼠隨機(jī)分為機(jī)分為A A、B B、C C、D D四組，四組，A A組腹腔注射生理鹽水，組腹腔注射生理鹽水，B B、C C、D D三組均三

33、組均腹腔注射等量胰島素溶液，一段時間后，腹腔注射等量胰島素溶液，一段時間后，B B、C C、D D三組出現(xiàn)三組出現(xiàn)反應(yīng)遲反應(yīng)遲鈍、嗜睡等癥狀鈍、嗜睡等癥狀，而，而A A組未出現(xiàn)這些癥狀?；卮鹣铝袉栴}：組未出現(xiàn)這些癥狀。回答下列問題：中中/ /華華- -資資* *源源% %庫庫（1 1）B B、C C、D D三組出現(xiàn)上述癥狀的原因是三組出現(xiàn)上述癥狀的原因是_。（2 2）B B、C C、D D三組出現(xiàn)上述癥狀后進(jìn)行第二次注射，給三組出現(xiàn)上述癥狀后進(jìn)行第二次注射，給B B組腹腔注組腹腔注射生理鹽水；為盡快緩解上述癥狀給射生理鹽水；為盡快緩解上述癥狀給C C組注射某種激素、給組注射某種激素、給D D組

34、注組注射某種營養(yǎng)物質(zhì)。那么射某種營養(yǎng)物質(zhì)。那么C C組注射的激素是組注射的激素是_，D D組注射的組注射的營養(yǎng)物質(zhì)是營養(yǎng)物質(zhì)是_。（3 3）第二次注射后，）第二次注射后，C C、D D兩組的癥狀得到緩解，緩解的機(jī)理分別兩組的癥狀得到緩解，緩解的機(jī)理分別是是_。準(zhǔn)確把握備考方向，不做無用功基于學(xué)情開展復(fù)習(xí)基于學(xué)情開展復(fù)習(xí)-三輪復(fù)習(xí)策略三輪復(fù)習(xí)策略二二1.復(fù)習(xí)時間的分配基于學(xué)情開展復(fù)習(xí)-三輪復(fù)習(xí)策略2.三輪復(fù)習(xí)的基本思路第一輪：穩(wěn)抓穩(wěn)打，抓基礎(chǔ)； 系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識，然后適當(dāng)提高要求，初步構(gòu)建 完整的知識網(wǎng)絡(luò)。 積累階段第二輪：系統(tǒng)高效、抓提高； 把幾個月的復(fù)習(xí)積累轉(zhuǎn)化為卷面成績，目的查漏補(bǔ)缺， 完

35、善知識網(wǎng)絡(luò)，滾動提高。 爆發(fā)階段第三輪：合理演練、抓穩(wěn)定； 把一二輪的復(fù)習(xí)成果穩(wěn)固下來，并再提升。 穩(wěn)固再升階段基于學(xué)情開展復(fù)習(xí)-三輪復(fù)習(xí)策略3.二輪復(fù)習(xí)-主要任務(wù)： 提高考生解題的速度及準(zhǔn)確性。與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別： 一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于做“對”。 二輪復(fù)習(xí)既要“對”，又要“快”。 為了“快”，必須“準(zhǔn)” 。 為了“準(zhǔn)”，必須要“熟”、“巧”。 “快”、“準(zhǔn)”、“熟”、“巧”基于學(xué)情開展復(fù)習(xí)-三輪復(fù)習(xí)策略主要任務(wù)是： （1）訓(xùn)練學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗 答題技巧、應(yīng)變能力、規(guī)范書寫、認(rèn)真審題等。 綜合訓(xùn)練 + 專題突破 + 套題 （2）對學(xué)生掌握不很牢固的知識，進(jìn)行專題突破。具體方法是： 套題用于查漏，專題用于

36、補(bǔ)缺。基于學(xué)情開展復(fù)習(xí)-三輪復(fù)習(xí)策略3.二輪復(fù)習(xí)-復(fù)習(xí)模式模擬考試套題練習(xí)日常檢測學(xué)生錯誤提煉共性問題確定專題名稱專題講解專題訓(xùn)練3.二輪復(fù)習(xí)- 專題的設(shè)置基于學(xué)情開展復(fù)習(xí)-三輪復(fù)習(xí)策略專題一、實驗專題專題一、實驗專題 （1 1）、（2 2） 專題四、遺傳規(guī)律和伴性遺傳專題七、生物與環(huán)境專題五、遺傳的分子基礎(chǔ)、變異和進(jìn)化專題六、生命活動調(diào)節(jié)學(xué)案基于學(xué)情開展復(fù)習(xí)-三輪復(fù)習(xí)策略3. 二輪復(fù)習(xí)-大專題的設(shè)置專題三、光合作用和呼吸作用專題二 細(xì)胞的分子組成、基本結(jié)構(gòu)和生命歷程概念病毒1反饋調(diào)節(jié)能量流動圖解的辨析和分析中心法則生命的動力-ATP圖例分析減數(shù)分裂中的“差錯”動物生命活動的神經(jīng)調(diào)節(jié)3. 二輪

37、復(fù)習(xí)-微專題的設(shè)置種子專題科學(xué)實驗方法的匯總基于學(xué)情開展復(fù)習(xí)-三輪復(fù)習(xí)策略病毒24. 三輪復(fù)習(xí)-短課精講，考試密練基于學(xué)情開展復(fù)習(xí)-三輪復(fù)習(xí)策略用好教材，策略用好教材，策略和方法得當(dāng)和方法得當(dāng)三三你見，或者不見書就在那里不悲不喜你念，或者不念書就在那里不來不去你愛或者不愛書就在那里不增不減1.讀書指導(dǎo)看書用好教材，策略和方法得當(dāng)2. 課本中的核心圖例用好教材，策略和方法得當(dāng)課本核心圖例用好教材，策略和方法得當(dāng)3. 生活科技和生產(chǎn)生活科技和生產(chǎn)用好教材，策略和方法得當(dāng)4. 對新教材的利用用好教材，策略和方法得當(dāng)用好教材，策略和方法得當(dāng)用好教材，策略和方法得當(dāng)用好教材，策略和方法得當(dāng)用好教材，策略

38、和方法得當(dāng)用好教材，策略和方法得當(dāng)用好教材，策略和方法得當(dāng)用好教材，策略和方法得當(dāng)5. 關(guān)于選修課本中的實驗選修復(fù)習(xí)啟示：1.注重術(shù)語、名詞的規(guī)范使用2.關(guān)注到一些細(xì)枝末節(jié)的信息3.進(jìn)行必修和選修適當(dāng)整合4.加強(qiáng)操作有關(guān)的問題分析5.重視知識遷移能力的培養(yǎng)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)，助學(xué)生成長助學(xué)生成長四四知識點的概括按圖索驥1、學(xué)生總結(jié)、遷移知識能力的培養(yǎng)學(xué)法指導(dǎo)，助學(xué)生成長組織的水腫判斷 下丘腦 細(xì)菌 病毒 雙向箭頭的生理過程 反應(yīng)式 顯色反應(yīng) 有關(guān)“識別” 模式圖總結(jié) 。2.學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練病毒遺傳物質(zhì)論述類習(xí)題的答題技巧審題技巧遺傳的答題技巧特殊比值的運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)，助學(xué)生成長遺傳題中：52:3:96:6:210:2:46:2:3:14：2:2:142%：8%:8%:42%學(xué)法指導(dǎo)，助學(xué)生成長3.記憶方法的訓(xùn)練巧記特例，輕松突破 1. 熟記原核生物，生物巧歸類2.巧記無氧呼吸的生物（或細(xì)胞），有氧巧排除3.識記特例，生態(tài)系統(tǒng)的成分好劃分。等學(xué)法指導(dǎo)，助學(xué)生成長4.心態(tài)的訓(xùn)練15分鐘訓(xùn)練115分鐘訓(xùn)練2學(xué)生易錯“花式” 訓(xùn)練層次錯位、前提不清、方式不明新情境、敘述類、圖表分析、實驗分析基本概念、知識框架、課后原題、錯題重現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，助學(xué)生成長美國著名心理學(xué)家邁克爾.波特最新心理研究題。你五秒內(nèi)最先看出兩只烏龜哪里不同？注意是最先看到的不