西師版《誰住頂樓》教學(xué)反思

1、.西師版?誰住頂樓?教學(xué)反思?誰住頂樓?是一篇內(nèi)容粗淺易懂，語言也貼近孩子們生活的課文。我在教學(xué)中充分利用閱讀教學(xué)的方法讓教學(xué)充滿了情趣月活力。一、 “讀得正確是朗讀的根底教學(xué)生正確朗讀，要求必須做到：用普通話進展朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句。在教學(xué)中我積極提供給學(xué)生朗讀的時機，讓他們在讀書的時候語速略慢一些，多讀幾遍。只有堅持不懈，才能為學(xué)生今后能流利、有感情地朗讀課文打好根底。二、“技巧指導(dǎo)是朗讀的靈魂關(guān)于朗讀技巧如:重音、速度、語調(diào)等，對于小學(xué)生來說，是很不容易理解的。我讓學(xué)生通過不斷練習(xí)，感受不同的意義該怎樣通過朗讀表達出來。在本課中，我讓不同的

2、學(xué)生讀不同的對話，互相感受與評比。還做了一個有趣的游戲：出示一個句子：請不同的學(xué)生來讀，看誰猜得準他要表達的意思。三、 “形式多樣是朗讀的興奮劑注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀準讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進學(xué)生的朗讀興趣的進步。我在本課中采取了以下形式一、帶讀，由讀得好的學(xué)生帶著其他學(xué)生讀。二、學(xué)生自由讀。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書。三、個人讀，由老師指名學(xué)生朗讀。四、范讀，由老師示范朗讀。五、開火車讀,，可讀同一課文，也可按課文一節(jié)一節(jié)地開火車讀。六、分角色朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生體會文本中人物的思想感情，研究語調(diào)和語氣，在分別練習(xí)的根底上，再分角色有感情地朗讀下去。本課的對話多，角色多，比較合適分角色朗讀。七、齊讀，讓全班學(xué)生一起朗讀。在課堂教學(xué)中，我采用了不同的朗讀方式來吸引學(xué)生，促使學(xué)生興奮起來，到達樂讀的目的。四、“讀后評議是朗讀的良方學(xué)生讀完后，我總是及時發(fā)現(xiàn)他們的缺乏，適當(dāng)點撥，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸在理論中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會朗讀的根本方法。讓學(xué)生理解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是在深化分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下工夫，同時經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)理論，才能真正地掌握。本文來源于查字典語文網(wǎng)yuwen.chazidian，查字典語文網(wǎng)有全面的語文知識，歡送大家繼續(xù)閱