群文閱讀：行進中的思考

1、參加參加“第三屆兒童閱讀與語文創(chuàng)第三屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學觀摩研討活動意教學觀摩研討活動”二級培訓二級培訓群文閱讀：行進中的思考群文閱讀：行進中的思考宋乃慶宋乃慶 教育部西南基礎(chǔ)教育課程教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心主任、西南大學原常務(wù)研究中心主任、西南大學原常務(wù)副校長副校長 倪文錦倪文錦 教授、中國大陸課程與教授、中國大陸課程與教學論專業(yè)語文教育研究方向首位教學論專業(yè)語文教育研究方向首位博士生導師博士生導師林文寶林文寶 著名兒童文學家、著名兒童文學家、臺灣兒童閱讀的領(lǐng)跑者。臺灣兒童閱讀的領(lǐng)跑者。 于澤元于澤元 教授、碩士生導師，教授、碩士生導師，西南大學教育學部課程與教學西南大學教育學部課

2、程與教學系主任系主任 祝新華祝新華 中文測評學者、中文測評學者、香港理工大學副教授香港理工大學副教授 陸陸 云云 全國小語會副理全國小語會副理事長、廣西教育學院教研事長、廣西教育學院教研部主任部主任 許雙全許雙全 語文教育教學專家、語文教育教學專家、四川省教科所小學語文教研員四川省教科所小學語文教研員 尹祖琴尹祖琴 語文教育教學專家、語文教育教學專家、重慶市百名優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。重慶市百名優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。 王雁玲王雁玲 著名兒童閱讀推廣人，著名兒童閱讀推廣人，樹人教育研究院院長、學語文之友樹人教育研究院院長、學語文之友雜志社社長雜志社社長。 袁克麗袁克麗 貴州省教科貴州省教科院小學語文教研員

3、院小學語文教研員 蔣軍晶蔣軍晶 兒童閱讀推廣人、兒童閱讀推廣人、著名小學語文特級教師著名小學語文特級教師 李玉貴李玉貴 臺北國語實驗小臺北國語實驗小學語文?？平處?、臺北市國學語文?？平處?、臺北市國語課輔導團團員語課輔導團團員會場情景會場情景 這是中國西部地區(qū)規(guī)模最大、規(guī)格最高、這是中國西部地區(qū)規(guī)模最大、規(guī)格最高、影響最大的閱讀教學觀摩研討活動影響最大的閱讀教學觀摩研討活動 。 來自北京、上海、香港、臺灣、浙江、來自北京、上海、香港、臺灣、浙江、安徽、河南、湖北、湖南、福建、甘肅、安徽、河南、湖北、湖南、福建、甘肅、四川、貴州、云南、廣西、重慶等十多個四川、貴州、云南、廣西、重慶等十多個城市的城

4、市的3500余名語文教育工作者余名語文教育工作者 及一線及一線教師參加。教師參加。會會 議議 內(nèi)內(nèi) 容容一、聽專家報告。一、聽專家報告。二、觀看蔣軍晶和李玉貴的兩節(jié)二、觀看蔣軍晶和李玉貴的兩節(jié)“群文閱讀群文閱讀”觀摩課。觀摩課。三、專家點評。三、專家點評。四、觀看六節(jié)四、觀看六節(jié)“群文閱讀群文閱讀”比賽課。比賽課。五、專家總結(jié)性評課。五、專家總結(jié)性評課。六、崔巒作本次活動總結(jié)六、崔巒作本次活動總結(jié)議題：議題：“事實核查員事實核查員”文章一組（文章一組（3篇文章）六年級篇文章）六年級執(zhí)教：史劍波執(zhí)教：史劍波 （浙江（浙江“課堂教學能課堂教學能手手”）議題：談?wù)剦粝耄ㄗh題：談?wù)剦粝耄?篇課文）六篇

5、課文）六年級年級執(zhí)教：桂陽玲（湖南永州市祁陽執(zhí)教：桂陽玲（湖南永州市祁陽縣民生小學副校長）縣民生小學副校長）議題：猜猜它是誰（議題：猜猜它是誰（5首兒童詩）三年級首兒童詩）三年級執(zhí)教：曽瑾（河南商丘前進小學教師）執(zhí)教：曽瑾（河南商丘前進小學教師）議題：孫悟空成長的啟示（議題：孫悟空成長的啟示（4篇文章）五年級篇文章）五年級執(zhí)教：吳群（四川瀘州梓橦路執(zhí)教：吳群（四川瀘州梓橦路小學教師）小學教師）議題：那些難忘的角色議題：那些難忘的角色（3篇文章）三年級篇文章）三年級執(zhí)教：重慶星光學校教執(zhí)教：重慶星光學校教師師崔巒總結(jié)崔巒總結(jié)人民教育出版社編審、全國小語會名譽理事人民教育出版社編審、全國小語會名譽

6、理事長崔巒在總結(jié)報告中充分肯定了此次活動，長崔巒在總結(jié)報告中充分肯定了此次活動，認為這是群文閱讀研究史上有里程碑意義的認為這是群文閱讀研究史上有里程碑意義的重要活動。他說重要活動。他說群文閱讀群文閱讀是語文教學上的是語文教學上的創(chuàng)創(chuàng)新新，既完成了教學目標，也激發(fā)了學生的閱，既完成了教學目標，也激發(fā)了學生的閱讀興趣，實現(xiàn)了閱讀教學的真正意義。讀興趣，實現(xiàn)了閱讀教學的真正意義。名人話語名人話語 著名兒童閱讀推廣人王林博士在發(fā)言著名兒童閱讀推廣人王林博士在發(fā)言中表示，中表示，“群文閱讀最主要的目的和訴求，群文閱讀最主要的目的和訴求，絕對不是多讀幾篇文章，而應是改變課堂絕對不是多讀幾篇文章，而應是改變

7、課堂的結(jié)構(gòu)，改變課堂的師生關(guān)系，這和過去的結(jié)構(gòu)，改變課堂的師生關(guān)系，這和過去的傳統(tǒng)語文課堂是很不一樣的，也是對一的傳統(tǒng)語文課堂是很不一樣的，也是對一個老師本身的素養(yǎng)和素質(zhì)的考驗個老師本身的素養(yǎng)和素質(zhì)的考驗”。 名人話語名人話語 重慶市教委副主任高嶺表示：重慶市教委副主任高嶺表示：“群文群文閱讀教學是語文教學的有利探索，豐富了閱讀教學是語文教學的有利探索，豐富了語文教學的體系，創(chuàng)新了語文課堂的教學語文教學的體系，創(chuàng)新了語文課堂的教學形勢，提高了語文課堂的教學效益，值得形勢，提高了語文課堂的教學效益，值得深入研究和大力的推廣。深入研究和大力的推廣?！泵嗽捳Z名人話語 樹人教育研究院院長王雁玲在接受

8、記者樹人教育研究院院長王雁玲在接受記者采訪時坦誠表示，采訪時坦誠表示，“希望在這次活動以后，希望在這次活動以后，有更多的地區(qū)、更多的學校、更多的老師有更多的地區(qū)、更多的學校、更多的老師加入群文閱讀的行列，為語文教育教學改加入群文閱讀的行列，為語文教育教學改革提供新的改革樣本。革提供新的改革樣本?！蔽业母惺芪业母惺?一、初步了解一、初步了解“群文閱讀群文閱讀”的含義。的含義。 群文閱讀是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組群文閱讀是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構(gòu)，最終文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。達成共識的過程。 簡單的講，就

9、是把一組文章，以一定的方式組合簡單的講，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發(fā)展自己的觀點，在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發(fā)展自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。進而提升閱讀力和思考力。 最通俗的說法，就是一堂課里讀多篇文章。最通俗的說法，就是一堂課里讀多篇文章。 我的感受我的感受 二、新：一堂課讀五六篇文章二、新：一堂課讀五六篇文章 不講中心不講中心思想思想 三、鮮：群文閱讀三、鮮：群文閱讀 語文課堂轉(zhuǎn)身的開始語文課堂轉(zhuǎn)身的開始 整個教學過程中，老師都在以提問的方整個教學過程中，老師都在以提問的方式引導學生積極思考、回答，現(xiàn)場氣氛十分式引導學生積極思考、回答，現(xiàn)

10、場氣氛十分活躍。這無疑打破了傳統(tǒng)的教學形式，實現(xiàn)活躍。這無疑打破了傳統(tǒng)的教學形式，實現(xiàn)了教師閱讀與兒童閱讀的合作與對話，形成了教師閱讀與兒童閱讀的合作與對話，形成了師生學習合作共同體。孩子在課堂中的思了師生學習合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，所考力和閱讀力得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。給出的答案也往往讓人耳目一新。我的感受我的感受 四、語文課堂應讓學生多學、多四、語文課堂應讓學生多學、多說、多練。說、多練。 五、語文教學要設(shè)計簡單，單刀五、語文教學要設(shè)計簡單，單刀直入，不能繞來繞去。應直接朝入目直入，不能繞來繞去。應直接朝入目標，教學過

11、程中，老師心中要有底，標，教學過程中，老師心中要有底，線索要清晰，什么時候畫龍點睛要想線索要清晰，什么時候畫龍點睛要想清楚。清楚。我的感受我的感受 六、老師教得很辛苦，說明老師的六、老師教得很辛苦，說明老師的教育方法有問題，因為課堂上，學生是教育方法有問題，因為課堂上，學生是主體，而老師是主導。不要搞反了，把主體，而老師是主導。不要搞反了，把教師自己搞成主體了。教師自己搞成主體了。 七、要學會鼓勵學生，肯定學生，七、要學會鼓勵學生，肯定學生，即使學生回答結(jié)果是錯的，只要思路是即使學生回答結(jié)果是錯的，只要思路是對的，你要及時肯定：你還沒想清楚就對的，你要及時肯定：你還沒想清楚就告訴大家，你太棒了

12、告訴大家，你太棒了我的感受我的感受 八、放手給學生讀書的時間，給學生留有時間八、放手給學生讀書的時間，給學生留有時間匯報交流。匯報交流。 九、群文閱讀選文尺度的把握要緊扣課程標準。九、群文閱讀選文尺度的把握要緊扣課程標準。 十、群文閱讀要興趣為先，要通過改變閱讀方十、群文閱讀要興趣為先，要通過改變閱讀方式提高閱讀質(zhì)量。自讀在先，互動交流，多元評價式提高閱讀質(zhì)量。自讀在先，互動交流，多元評價是堅持的原則。是堅持的原則。我的感受我的感受 八小時之內(nèi)決定現(xiàn)在，八小時之外決八小時之內(nèi)決定現(xiàn)在，八小時之外決定未來。不是社會發(fā)展太快，是我們思維定未來。不是社會發(fā)展太快，是我們思維反應太慢。家長不學習孩子看不起，老師反應太慢。家長不學習孩子看不起，老師不學習學生看不起。要當好老師，先當好不學習學生看不起。要當好老師，先當好讀者。但愿不久的將來，我校也出現(xiàn)名