幼兒園園本教研活動記錄

1、精品文檔幼兒園園本教研活動記錄（二） 如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動時間 10 月 14 日下午地點 幼兒園大班教室參加人數(shù) 幼兒園教師 7 人主持人 園長活動主題 如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動主持人發(fā)言：“以園為本教研制度建設(shè) ”的實施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高，從而有效促進幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項目成功以來，努力以行動研究為主要研究方法， 以教研過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀，促進教師專業(yè)化成長，從而使保教質(zhì)量得到提高。本次活動研究的主題是 “在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼

2、互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體， 教師為主導(dǎo)。 其形式有很多種：有自上而下的互動 師幼互動；有自下而上的互動 幼師互動； 有平行互動 幼幼互動； 有師幼與環(huán)境的互動；有師幼與教學(xué)材料的互動；有師幼與教學(xué)情境的互動等。那到底什么樣的互動才是有效的呢？這又回到了我們的開頭，所有的互動其實都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會了，學(xué)高興了，在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點，那我們就認為幼兒的主體地位得到了承認、教師的主導(dǎo)地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。二、聽執(zhí)教老師說課下面，我們先聽一聽王老師簡單的說一下課，給我們介紹一下她準備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來達到有效的師幼互動。

3、胡琴老師說課。三、觀摩現(xiàn)場活動小兔子的亮石頭。四、執(zhí)教教師課后反思。1、主持人發(fā)言：請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是通過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。2、王老師反思（內(nèi)容附后）。五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進行小結(jié)式發(fā)言，并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑，引導(dǎo)參研教師推進討論，以期更好地實現(xiàn)有效的師幼互動。主持人發(fā)言：王老師反思得很深刻、 很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個問題值得大家注意：1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒？2、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動有趣，是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件？3、教師利

4、用教具的方式是否恰當(dāng)，是不是達到了有效的與環(huán)境互動的條件？4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流？5、教師是否認真觀察了幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且及時的作為根據(jù)來調(diào)整自己的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置？6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng)，需要改正？請各位老師大膽的說出想法。1 歡迎下載精品文檔六、參研教師評課并提出合理化建議陳婷婷：拿出鏡子時可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。張丹：說到鏡子， 讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛，時間過長， 會對孩子的眼睛造成傷害。我在想， 在這個環(huán)節(jié)， 如果王老師靈活地運用好鏡子，本來是活動中的一個亮點，但老師的教育機智在這兒沒有體現(xiàn)，很遺

5、憾。 如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。趙榮： 王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用，在課堂上只有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時很被動，沒有大膽地表現(xiàn)自己。李冠瑜：教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬，一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過來。楊玲： 我覺得你開始用兒歌引入是可以的，不過方法可以改一改。你看這樣好不好：先播放音樂， 讓幼兒和你一起戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進入教室，再說出課題引入新課，這樣會不會好一些？張艷杰： 胡琴老師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書

6、出來。 讓許多聽課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應(yīng)該說出課題并板書課題。張丹：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求( 應(yīng)依次仔細看圖 ) 。陳玉華： 在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。王翠艷： 我認為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多，但沒有給幼兒充分地發(fā)言機會，讓幼兒有話沒有機會說。 并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有考慮本園幼兒的實際情況，也不夠貼近幼兒的生活實際。張艷麗： 說到師幼互動， 王老師在這堂課上根本沒有注意這個問題，也許是因為太緊張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如：“當(dāng)小兔子和小熊看見它們的

7、好朋友小雞被狐貍追趕時，會怎么想，怎么辦？”在這時，其實很多孩子想說話，想表達，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒，每次只選一兩個孩子， 答完問題后也不予評價，這大大地打擊了幼兒參與活動的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn)， 是這堂課的經(jīng)?，F(xiàn)象，完全體現(xiàn)不出教師積極促進師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言，積極地動腦筋， 也不幫助幼兒理清思維， 糾正幼兒不連貫的話語，那幼兒在自己看圖時又怎么能說出完整的故事呢？我覺得，在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)該多讓幼兒說，讓多數(shù)幼兒說話，讓他們大膽的表述自己的想法。園長：我認為你們的討論應(yīng)該始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得

8、你們園的老師進步很大， 各位老師的評課還是能夠評到點子上，和從前的不敢說話到現(xiàn)在的敢于說，并且能說到點子上就可以充分說明你們平時的教研活動是落到了實處的，是踏踏實實認真搞了活動的。園長：王老師在請幼兒上臺講故事時可以讓幼兒指著教學(xué)掛圖說，是不是更能激發(fā)幼兒興趣，也更能體現(xiàn)教學(xué)材料和教學(xué)活動之間的互動呢？七、主持人對參研教師提出的問題和建議進行梳理并進行小結(jié)。剛才我們?nèi)w參研教師都老師這堂課提出了寶貴的意見和建議，也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實現(xiàn)有效的師幼互動，每位教師都不遺余力的出謀劃策， 老師也積極地參與討論，準備積極改進相關(guān)問題，并準備在本班重新按改進過的內(nèi)容上課，看是否有所改觀。這次園本教研活動開展得非常