小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊年月日信息化教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上信息化教學(xué)設(shè)計模板設(shè)計者信息姓名XX電子信箱XX電話XX區(qū)縣蒼南縣學(xué)校名稱赤溪鎮(zhèn)龍沙學(xué)校日期2015.10.7課題摘要教學(xué)題目年月日所屬學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)時安排1課時年級三年級所選教材人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1學(xué)習(xí)目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能：使學(xué)生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年。過程與方法：通過觀察、比較使學(xué)生會快速判斷平、閏年，二月的天數(shù)及各個月的天數(shù)。 情感態(tài)度與價值觀：在探索學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀

2、察、概括能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。讓學(xué)生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。 2學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點的劃分及知識點之間的關(guān)系及其它必要的信息）三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學(xué)生有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一定的探究能力。所以，本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀

3、察比較、實驗論證、合作交流、總結(jié)概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。 項目內(nèi)容應(yīng)對措施教學(xué)重點認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，大月、小月的記憶。小組討論發(fā)現(xiàn)年、月、日的關(guān)系。左拳記憶法、歌訣記憶法、其它記憶法 來幫助孩子記憶。教學(xué)難點知道二月有28天或29天，能理解2月是特殊月。通過視頻介紹理解2月是特殊月。二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風格等）1.一般特征：三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡。所以往往要借助于形象的事物或親自參與活動作為認識的基礎(chǔ)。 2.入門技能： 能說出年、月的關(guān)系。

4、3.學(xué)習(xí)風格：小學(xué)三年級的學(xué)生，由于學(xué)生年齡還小，無注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，容易分心，不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，意志力薄弱，自制力差，容易受外界環(huán)境的影響，所以我們老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打，如）（1）簡易多媒體教室（2）交互式電子白板 （3）網(wǎng)絡(luò)教室 （4）移動學(xué)習(xí)環(huán)境 2學(xué)習(xí)資源應(yīng)用知識點媒體類型媒體內(nèi)容要點及來源教學(xué)作用使用方式節(jié)日的具體時間圖片有意義的日子創(chuàng)設(shè)情境，引入新課播放講解認識大小月各年份年歷各年份年歷學(xué)生通過自主研究，得出大小月自主發(fā)現(xiàn)-小組討論-反饋2月特殊月視頻地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn) 明白2月是特殊月的原因 

5、;播放大小月的記憶 圖片左拳記憶法、歌訣記憶法幫助記憶大小月演示3.板書設(shè)計年、月、日 大月：1、3、5、7、8、10、12            小月：4、6、9、11                    28天 2月： （特）  &#

6、160; 29天四、流程規(guī)劃與活動設(shè)計1教學(xué)流程設(shè)計簡介教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動、學(xué)生活動以及媒體應(yīng)用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。開始導(dǎo)入新課出示課題課件 記錄每月天數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、小組討論、反饋記憶大小月，自學(xué)書本P28學(xué)生自學(xué)、介紹左拳等記憶 課件 練習(xí)題學(xué)生練習(xí)、反饋總結(jié)年、月、日的內(nèi)容結(jié)束一、自主學(xué)習(xí)二、記大小月三、鞏固練習(xí)2學(xué)習(xí)活動索引設(shè)計（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動依次填入下表）序號活動內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動備注1說一說下面節(jié)日的日期：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)。圖片資源觀察、回答指導(dǎo)2 請同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。

7、0;一年有幾個月？ 哪幾個月是31天？ 哪幾個月是30天？ 二月份有多少天？一年有多少天？2013年歷表觀察、尋找、匯報巡視指導(dǎo)3 一年中哪月是幾個大月？幾個小月？想一想有沒有記住它的好方法？書本P28、圖片、歌訣自學(xué)、模仿、讀讀背背巡視指導(dǎo)4鞏固練習(xí)課件出示練習(xí)題獨立練習(xí)組織評議5回顧總結(jié)，談?wù)剬@節(jié)課的收獲無談?wù)勈斋@總結(jié)指導(dǎo)3.教學(xué)實施方案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)請同學(xué)們仔細觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎？指出這些都是用年、月、日表示的時間單位，從而導(dǎo)入新課?；卮鹛釂柼骄炕顒?下發(fā)任務(wù)（在年歷卡里尋找關(guān)于“年、月、日”的知識）指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)同學(xué)們從

8、年歷卡中尋找： 一年有幾個月？ 哪幾個月是31天？ 哪幾個月是30天？ 二月份有多少天？一年有多少天？最后匯報探究活動2演示左拳記憶大小月的方法、出示歌訣幫助學(xué)生記憶學(xué)生反復(fù)練習(xí)，熟練記憶方法總結(jié)總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容說說學(xué)會了哪些知識五、評價方案設(shè)計1評價形式與工具（打，如）（1）課堂提問 （2）書面練習(xí) （3）制作作品（4）測驗（5）其他2評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等）1、一年有多少天？2、判斷下面的年份是平年還是閏年？2005年、2006年、2007年、2008年2009年、2010年、2011年、2012年3、小強滿12歲的時候，只過了個生日。猜一猜他是哪一天生的？4、填一填

9、（1）一年有（ ）個大月，（ ）個小月（2）5月1日的前一天是（ ）月（ ）日（3）8月30日的后一天是（ ）月（ ）日（4）四月份有（ ）個星期零（ ）天（5）小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過兩個月份。是（ ）月和（ ）月六、備注（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等）在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點。

10、附：表格內(nèi)容說明一、學(xué)習(xí)目標與任務(wù)的確定1學(xué)習(xí)目標描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述2學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析3問題設(shè)計精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計1學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習(xí)環(huán)境等。2學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。（1）學(xué)習(xí)資源的類型包

11、括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點及來源簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；

12、E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進行學(xué)習(xí)；J.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1學(xué)習(xí)情境的類型情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學(xué)習(xí)活動的組織學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等內(nèi)容。1自主學(xué)習(xí)的設(shè)計：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機進入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞

13、事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。隨機進入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計：競爭、辯論、伙伴、問題解

14、決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完

15、成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。3教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。可按建議圖標繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。六、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計1測試形式與工具包括（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達標測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等2測試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資