11唯一的聽(tīng)眾

1、11唯一的聽(tīng)眾教材來(lái)源：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)人民教育出版社2012年版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第三單元主題：人間真情課時(shí)：共兩課時(shí)授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生目標(biāo)確定的依據(jù)：1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求（1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會(huì)表達(dá)效果。（2）能用普通話(huà)正確流利有感情地朗讀課文，在閱讀中了解文中表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討論中敢于提出看法，做出自己的判斷。2. 教材分析：本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授呵護(hù)、鼓勵(lì)

2、年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。全文圍繞“我”的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫(xiě)“我”到林中練琴，遇到一位自稱(chēng)耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)，拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。3. 學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。基本能在預(yù)習(xí)中讀

3、通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話(huà)，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話(huà)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。4

4、、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。評(píng)價(jià)任務(wù)：1. 通過(guò)默讀的方式畫(huà)出描寫(xiě)老教授語(yǔ)言神態(tài)的語(yǔ)句，并進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)。2. 根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，運(yùn)用人物語(yǔ)言神態(tài)，刻畫(huà)人物形象的方法進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)唯一的聽(tīng)眾。出示課件，板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）聽(tīng)眾2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？二

5、、初讀課文1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？（好好地讀讀課文。）2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。學(xué)生自由朗讀課文。3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人（老教授）這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：（）的老婦人?！拔ㄒ坏穆?tīng)眾”她做了什么事情?三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法_1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？（抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)描寫(xiě)。）2、今天我們學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)了解人物性格：學(xué)生默讀，畫(huà)批出寫(xiě)人物言行的句子，讀一讀。四、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言反映人物性

6、格1、你找到那些句子？2、指名朗讀。3、分組討論：從這些話(huà)中，你體會(huì)到什么？有那些不明白的地方？4、指名交流：相機(jī)出示課件：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？（理解詞語(yǔ)）介意。指導(dǎo)朗讀。老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？（她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。）這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人。再讀老婦人的話(huà)。出示課件:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”指導(dǎo)朗讀。是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想?（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴，主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）你還找到了哪句？出示課件：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！敝笇?dǎo)朗讀。讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）5、小結(jié)：我“唯一的聽(tīng)眾”，她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)