品德與社會教學反思

1、品德與社會教學反思培養(yǎng)學生對品德與社會的趣味性他珊珊新學期又開始了，這學期由我任品德與社會學科的教學。開學的前兩周，上課時，我發(fā)現(xiàn)學生們上品社課無精打采，學習的氣氛遠不如語文、數(shù)學，就連老師提出的問題都不是太感興趣，盡管我努力的引導(dǎo)他們讀文字、看圖片、列舉與他們生活緊密相關(guān)的事例來調(diào)動學生積極性，但是課堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。正在我反思自己的教學方法有問題時，第三周上課更令我大吃一驚：課堂上有的同學偷偷寫語文、數(shù)學作業(yè)；有的同學居然把嶄新的課本撕破了，更有甚者拿鋼筆、彩筆在書上亂涂亂畫，把書上畫的一些著名人物“改頭換面”。看到此現(xiàn)象，我又驚又氣又難受，六年級學生竟然這樣不重視品社課，難受的

2、是我們的品德教育竟如此失敗。我努力地咽下胸中的氣憤，靜下心來與學生們交談。在交談中我了解到學生們認為品德與社會學科是一門副課，沒必要認真學習，再說課文中的許多知識他們也聽不懂，還不如騰出時間學語文數(shù)學呢。聽了學生們的話，我連續(xù)幾天陷入沉思，品德與社會是一門很好的學科，為什么會陷入如此困境？怎樣才能使學生喜歡這門課程？經(jīng)過思考與查閱資料，我認為品德與社會學科陷入困境有以下幾點原因： 一、品德與社會學科不受重視。素質(zhì)教育已經(jīng)提出了多年，但在應(yīng)試教育模式?jīng)]有真正改變的情況下，社會、學校受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程而使它微乎其微。農(nóng)村小學的品德與社會課程流于形式，成為所謂的副科，學生認為是可上可不上

3、，可有可無的課程。二、學生的作業(yè)多，負擔重。教師們?yōu)榱俗寣W生考出好成績，加班加點加作業(yè)，學生的作業(yè)不按時交會受到批評，他們課余時間寫不完，只能在所謂的副科上偷著寫，而比起音樂、美術(shù)、體育課來說品德與社會課又是他們最不感興趣的課程，于是品德與社會課堂成為他們偷寫語數(shù)作業(yè)的最佳選擇。三、學生對所學內(nèi)容不感興趣。有些內(nèi)容與學生的生活緊密聯(lián)系，他們認為太簡單，他們在生活中就已經(jīng)會了。而有些內(nèi)容比如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、祖國建設(shè)歷史、科技發(fā)展等，農(nóng)村學生們平日閱讀量小，聽的少，見得更少，這些知識離他們又太遙遠。因此，他們對品德與社會學科不感興趣。四、教師的身教作用發(fā)揮不好。有的教師對學生缺乏愛心，不尊重學生人格

4、，降低了思品教育的效果；小學生不能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康不能得到應(yīng)有的重視。讓學生喜歡這門課程，我認為應(yīng)從以下幾方面入手。一、提高認識，思想上重視品德與社會課品德與社會學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對品德與社會課要提高認識，就要從思想上重視，加強品德與社會的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到“學高為師，身正為范”讓品德與社會觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。二、結(jié)合實際，讓道德教育工作有特點農(nóng)村的小學品德與社會教育應(yīng)面向農(nóng)村，緊密結(jié)合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。要利用品德與社會課加強愛農(nóng)村、愛勞動的教育。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結(jié)合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。三、課堂教學，要多方位多角度地展開農(nóng)村小學在品德與社會課程教學過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學模式。這種以說教為主的思想品德教育在現(xiàn)實社會面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學方法。可采用自主探究法，問題討論法，合作表演法等。四、減輕學生的作業(yè)負擔。學生背著沉重的作業(yè)包袱怎么能快樂健康的學習？把玩耍的時間留給學生，把學習的空間留給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，讓