識字教學的幾種方法

1、.識字教學的幾種方法?語文課程標準?對低年級學生識字的要求是認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫，并喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望。這么多的識字量，怎樣才使學生記住這些字并喜歡學習漢字呢？下來我就來談談在識字教學中運用的的幾種教學方法：一在游戲中進展識字教學1猜謎語識字教學中利用漢字的特點設計猜謎語這樣的智力游戲幫助學生識字.例如：教學“六時，字謎為“一點一橫，兩眼一瞪。學生充分發(fā)揮自己的想象力，猜出了謎底，也記住了生字。比方教學“出字，在學生讀準字音后，打出字謎“山上還有山。學生的學習積極性被充分調(diào)動了起來，很快記住了這個字。猜謎是一種智力游戲，在識字教學中采用不僅可

2、以激發(fā)學生的學習興趣，進步識字效率，而且可以幫助學生增長知識，鍛煉和進步他們的思維才能。采用這種方法，讓學生樂中學，學中樂，實現(xiàn)了識字教學中的愉快教育。2編故事識字根據(jù)兒童喜歡聽故事的心理，在教學的過程中我常常給學生一個生字，讓學生根據(jù)字的部件編一個小故事。如教學“警這個字時，學生編了這樣一個小故事；“我看見了一位警察叔叔，趕忙向他敬了一個禮，對他說前面有小偷，說完他趕緊去抓小偷了。每當我說到這個字，學生就會記起這個故事而且對這個字記得相當準確。這種識字的方法翻開了學生的思路，激發(fā)了學生學習漢字的興趣。3編順口溜識字順口溜識字法是根據(jù)漢字的構(gòu)造，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生

3、記憶字形的一種識字方法。教學“派時，編了一句順口溜：三點水，一撇一長撇，二撇一豎提，三撇一長捺。教學“金編出：有一個人他姓王，兜里裝了兩塊糖。這種教學方法形象生動，便于學生記憶，深受小學生喜歡。二通過演示進展識字教學1圖文演示法最早的漢字是象形字。低年級學生的認知特征是以形象思維為主的，因此假如讓他們自己去創(chuàng)造詳細、直觀，又是自己熟悉的形象來幫助識字，效果會更好。例如在教“山字時就利用畫圖畫的方法讓學生識記山字。首先讓學生讀一讀，讀準字音，再讓學生聯(lián)絡生活實際，想一想平時看到的山是什么樣子的，接著讓學生畫一畫，再接著讓學生與山字比一比，最后讓學生寫一寫，把“山字寫一遍。這種形象直觀寓教于樂的形

4、式非常符合學生的年齡特征，他們很快承受了生字，此后在學習象形字后，一般都采用這種教學方式，漸漸地學生也掌握了這種方法，也培養(yǎng)了學生識字的才能。2動作演示法低年級學生特別好動，根據(jù)他的這個特點，在教學“揉、“扭、“鉆時讓學生做一做“揉一揉、“扭動、“向上鉆的動作，讓他更深化地理解字義，更好地記字。三創(chuàng)設情境進展識字教學在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)絡起來，能有效地進步識字效率。如教“哭字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭字時，就會想到這滴眼

5、淚，就不會漏寫這一點了。又如教“跑、“跳、“推等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。四分析字理進展識字教學“字理識字教學有利于兒童心理、認知、思維等多方面的開展。象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來造字。象形字的教學應該根據(jù)字的特點來進展，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯(lián)絡；再講解由圖到字的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)絡；然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)絡，字形、字義與字形、字義三者之間的聯(lián)絡。如“日字教學，先出示“日字的甲骨文形體，像太陽形，像太陽的圓形，里面的一點象太陽里的黑斑有的說像太陽里的光；再講解由到日的演變過程，分

6、析圖形與字形的聯(lián)絡：演變?yōu)?，拉長為一：然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)絡。學生理解了“日字的形義聯(lián)絡，便會掌握“日字的構(gòu)形原理。圖文并茂，形象法具有直觀形象的特點，它既有助于學生理解漢字據(jù)形知義的特點，掌握象形字的形、義、音，又有利于老師培養(yǎng)學生的觀察才能和思維才能。通過長期的字理解析，讓孩子們從小就接觸漢字的文化底蘊，從根本上進步民族素質(zhì)，傳承民族文化。五引導學生在生活中識字引導學生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，表達興趣性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，表達開放性。1利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評比等活動，讓學生在生活中樂于識字。如，教室的園地，校

7、園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶著學生一邊參觀校園一邊引導識字；認同學的姓名，使學生快速而有效地認字；借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，我都在上面貼上字卡，讓學生看到什么就認表示該實物的字；進展識字比賽，比一比誰認識的字多。如，學慣用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。2利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字。引導學生利用上街玩、旅游等時機，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的才能。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。六通過自學認識生字在平常的識字課里，我注意浸透一些識字的根本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學，要求是讀準字音，記住字形，分析含