詩歌鑒賞多向思維示例──兼談《夜書所見》的思想感情和表現(xiàn)手法

1、.詩歌鑒賞多向思維例如兼談?夜書所見?的思想感情和表現(xiàn)手法夜書所見葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。1、作者在詩中抒發(fā)了多種感情，請(qǐng)選擇一種加以分析。2、這首詩運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)選擇一種，作詳細(xì)分析。這是我校五月份高三一模擬試卷中的詩歌鑒賞試題，賦分10分，每題5分。從兩個(gè)方面設(shè)題，1題是考察學(xué)生對(duì)詩歌思想感情的理解，2題考察學(xué)生對(duì)藝術(shù)手法的體會(huì)。兩個(gè)小題都是典型的開放性試題，在限制中有開放，只要學(xué)生就其感受較深的一點(diǎn)來談，言之成理，持之有據(jù)，合情合理即可。鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)造性的鑒賞，命題不給標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案。這種題型設(shè)計(jì)非常吻合新課標(biāo)、新教材、新考綱中

2、有關(guān)詩歌鑒賞的精神，有利于真實(shí)地檢測(cè)學(xué)生的理解、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的思維程度。高考命題有一種趨勢(shì)，詩歌鑒賞鼓勵(lì)多向思維，倡導(dǎo)個(gè)性體驗(yàn)，嘉許創(chuàng)造性的見解，師生備考時(shí)，多找一些這樣典型的試題來訓(xùn)練思維，這是很有好處的。如今整理一下我校學(xué)生的分析答案，扼要分述如下，以饗讀者。第一題：1、作者抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情，詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地襯托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美妙;他會(huì)想起親人朋友的音容笑貌一種

3、如歸故里，如返童年的親切感油然而生。、2、詩歌抒發(fā)了作者客居他鄉(xiāng)、歸無定所的孤寂落寞之感。一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人襯托游子漂泊漂泊、孤單寂寞的凄涼之感。一江秋水，滿天黑暗，觸耳寒聲，詩人徹夜難眠必定是心有郁結(jié)，意有不順。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。3、詩歌抒發(fā)了作者對(duì)童年生活的思念留戀的思想感情。通觀全詩，整體而論，三、四兩句寫詩人客舟所見。兒童夜捉蟋蟀，興致勃?jiǎng)樱浟松镲L(fēng)、陣陣寒意，忽略了落木紛紛、秋江冷冷，深更半夜了，還津津有味地抓蟋蟀。那份專注癡迷，那份慎重小心，那份起落不定的敏感，全在一舉手一投足的舉止中展露無遺。

4、這種歡快有趣的生活場(chǎng)景自然容易勾起詩人對(duì)自己童年生活的追億、留戀。一二兩句也可以作這樣的理解，蕭蕭寒聲、梧葉搖落的秋景，流露出一種漂泊不定、愁緒莫名的感覺，更反襯出詩人客居他鄉(xiāng)對(duì)童年無憂無慮生活的留戀、思念。第二題：1、借景抒情，情景交融：全詩四句均是寫景。一二兩句寫自然環(huán)境，三四兩句寫生活場(chǎng)子景。落木蕭蕭，寒聲陣陣，秋風(fēng)秋江，傳達(dá)漂泊不定、凄愴落寞之感;秉燈夜游，捉弄蟋蟀，兒童歡悅，流露忘乎所以、得魚忘筌之意。一悲一喜，互相映襯，均是不著痕跡地融匯在環(huán)境描寫之中。2、動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜：秋葉、秋風(fēng)、秋聲、秋江、秋燈、秋童、秋舟、秋意，均是寫動(dòng)，動(dòng)得有聲有色、有光有影;漆黑如墨，幽深莫測(cè)，黑暗

5、無邊，這是寫靜，靜得凄神寒骨、惆悵滿懷。蕭蕭風(fēng)聲，頑皮兒童，這些動(dòng)態(tài)情景巧妙地反襯出深秋半夜的幽深寂靜，更引發(fā)人們對(duì)寒涼靜夜中詩人那顆愁緒難眠的苦況心靈的體味。3、悲歡比照，以歡襯悲：一二句寫景，秋風(fēng)掃落葉，長(zhǎng)天送寒意，是悲景，傳悲情;三四句寫人，深夜挑促織，明燈照籬落，是樂景，傳歡情。悲喜交加，以歡襯悲，更顯游子漂泊天涯的孤寂無奈、惆悵無眠。4、傳情達(dá)意，暗用典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故土，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解，詩句傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。5、擬人、通感，增輝添彩：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，一“送一“動(dòng)，寓情于物，賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)意緒。這些物態(tài)聲情的詩文，似乎把讀者帶進(jìn)了一種風(fēng)送寒涼、情動(dòng)秋江的意境之中，癡迷難返，惆悵滿懷?！笆捠捨嗳~送寒聲妙用通感，以蕭蕭之聲催發(fā)寒秋之感，用聽覺形象溝通觸覺感受，意味深長(zhǎng)。6、字斟句酌，“寒“挑傳神：“寒字一語雙方，既有秋風(fēng)襲來寒涼逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意。“挑字于細(xì)節(jié)逼真見妙趣。兒童的專注敏感、精挑細(xì)翻，兒童的屏息觀察、驚喜興奮，全在一“挑?！疤舫隽诵愿?，“挑出了神韻!7、虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)映虛：全詩四句寫景寫人，所見所聞，或明或暗，全是寫實(shí)。滿耳秋聲，滿目秋夜，一江秋水，一群兒童，猶