語文課堂情境化學(xué)生感悟更深遠──《三個兒子》教學(xué)反思

1、.語文課堂情境化 學(xué)生感悟更深遠?三個兒子?教學(xué)反思自課程改革以來，情境化的教學(xué)設(shè)計成了數(shù)學(xué)課堂的殺手锏。老師們根據(jù)知識特點，選擇一個源于生活、貼近學(xué)生的問題情境，往往能盡快地激起學(xué)生的求知欲望，讓他們自主成為學(xué)習(xí)的主人。這么高效的環(huán)節(jié)設(shè)計，怎么就不能在語文課堂上大顯身手呢？在教學(xué)?兒子們?一課時，我嘗試創(chuàng)設(shè)了一個懸念橫生的故事情境，課堂效果顯著。一開場，我是這樣導(dǎo)入的：這節(jié)課，老師想給大家講個故事，喜歡聽故事的同學(xué)請認真聽：有一位國王，他沒有兒子，當(dāng)他上了年紀以后，他就想找一個真正孝敬父母的年輕人做他的干兒子，將來就讓他來繼承王位。于是，有一天，老國王化裝成一個白胡子老爺爺，來到了民間。那么

2、，老國王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢？請同學(xué)們翻開課本第10頁，自己到書中去尋找答案吧。有了這樣一個孩子們喜歡的故事做開頭，他們的興趣一下子被激發(fā)起來，學(xué)生們急于知道選皇子的結(jié)果，都迫不及待地讀起書來，對于生字的認識也就在讀書的過程中迎刃而解。接下來，我又一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)計了幾個與情境有關(guān)的問題：、老國王來到民間，正好遇到了誰？三個正在議論自己兒子的媽媽機不可失，老國王可要好好聽聽。、三個媽媽都說了些什么？學(xué)生從課文中找出句子讀一讀，我簡單提示：媽媽在議論自己的孩子時會是一種什么樣的語氣？、聽了三個媽媽的話，假如你是老國王，你會選擇誰做干兒子？為什么？這時，同學(xué)們展開了劇烈的討論，有的

3、說選第一個，有的說選第二個，卻很少有說選第三個的，為什么呢？學(xué)生說：因為他的媽媽說，他沒有什么出奇的地方。于是我說：“到底該選誰呢？老國王犯難了。正好，這時候三個兒子都從遠處跑了過來，耳聽為虛，眼見為實，還是來看看他們各自的表現(xiàn)吧。學(xué)生從課文中找出描寫三個兒子表現(xiàn)的句子，大聲朗讀。、為什么明明有三個兒子，老國王卻說他只看見一個兒子？他看見的又是哪一個兒子呢？這時，同學(xué)們陷入了深深的考慮，我馬上給他們一個小組討論的時機，接下來的交流，就有了更深一層的理解。有的同學(xué)說：“因為第三個兒子幫媽媽提了水桶，所以老國王就看見了他。還有的同學(xué)說：“前面兩個兒子雖然表現(xiàn)也很好，但只有第三個兒子幫媽媽減輕了負擔(dān)，所以只有他是一個真正的兒子?！笆前?只有關(guān)心媽媽、體貼媽媽、心疼媽媽，肯幫媽媽做事的人，才是真正孝敬媽媽的人。我適時做了小結(jié)?！澳敲慈缃衲悴拢蠂醯降讜x擇誰做干兒子呢？大家異口同聲地說：“第三個兒子！、你在生活中，是不是一個真正孝敬父母的人呢？今后，你準備怎樣表達對媽媽的愛？一節(jié)課就在這個情境化的故事中完畢了，從母親節(jié)大家給媽媽所送的禮物中，可以明顯的看出，同學(xué)們已經(jīng)知道，真正愛媽媽，就應(yīng)該多幫媽媽做實事，多為媽媽的安康、心情考慮，而不只是講一兩句空話。這真讓人感動。所以我想，貫穿始終的故事情境，在