高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

1、高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告商鎮(zhèn)中學(xué)周盈利一、調(diào)查得目得與內(nèi)容課題組從三方面對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查得：學(xué)習(xí)得動(dòng)機(jī)；歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生得情感培養(yǎng)（理智感、道德感、歷史意識(shí)）；學(xué)生對(duì)歷史教師得要求。二、調(diào)查對(duì)象與方法調(diào)查就是在高二年級(jí)進(jìn)行得。本調(diào)查采用課題組設(shè)計(jì)得高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查卷共有24題,20道為選擇題，4道表述題，為探究學(xué)生選擇得動(dòng)因，在某些問(wèn)題后面增設(shè)了原因填空。三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）學(xué)習(xí)得動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)得內(nèi)部力量。本調(diào)查問(wèn)卷就是從兩個(gè)方面了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得：1、學(xué)生對(duì)歷史課就是否感興趣為了解學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了“很喜歡”、“喜歡”、“一般”

2、與“不喜歡”四個(gè)等級(jí)供學(xué)生選擇。結(jié)果說(shuō)明，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)歷史有興趣。但也出現(xiàn)對(duì)歷史學(xué)科厭惡、輕視、投機(jī)、畏難心理。其中輕視心理普遍存在。尤其就是理科學(xué)生，它認(rèn)為歷史就是副科，上高中考大學(xué)不考，所以歷史成績(jī)好壞無(wú)所謂。上課想聽(tīng)則聽(tīng)，得過(guò)且過(guò)。這種心理關(guān)鍵就是由歷史無(wú)用論引起得，認(rèn)為數(shù)理化可以訓(xùn)練人得邏輯思維能力，而歷史純粹就是訓(xùn)練記憶能力得學(xué)科，因此，對(duì)這門(mén)學(xué)科很就是不屑。2、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史得動(dòng)機(jī)種類(lèi)在調(diào)查前，在充分征求有關(guān)專(zhuān)家、有經(jīng)驗(yàn)得歷史教師得意見(jiàn)并參考過(guò)去有關(guān)調(diào)查得基礎(chǔ)上，把學(xué)生歷史學(xué)習(xí)得動(dòng)機(jī)分為幾種基本類(lèi)型，1 .為了更好地了解中國(guó)與世界2 .由于對(duì)歷史本身感興趣3 .為了鑒往知今，認(rèn)識(shí)現(xiàn)

3、實(shí)4 .為了全面提高自身得素質(zhì)，報(bào)效祖國(guó)5 .為了獲得家長(zhǎng)得夸獎(jiǎng)6 .為了得到老師得贊揚(yáng)7 .為了應(yīng)付考試8 .為了進(jìn)一步受到思想教育9 .由于歷史教師教得好10 .由于歷史課本編得好（表1）分析表1當(dāng)前中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大體可分為以下幾類(lèi)：認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。從調(diào)查得結(jié)果瞧到，學(xué)生得認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)較強(qiáng)。崇高理想動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)歷史得崇高理想動(dòng)機(jī)就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史活動(dòng)中一類(lèi)高尚正確、作用持久得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些學(xué)生把自己得學(xué)習(xí)與對(duì)祖國(guó)得責(zé)任感聯(lián)系起來(lái)就是值得稱(chēng)道得。自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)。依據(jù)馬斯洛得人本主義動(dòng)機(jī)理論觀(guān)點(diǎn),人得自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)就是一種最高層次得動(dòng)機(jī)，就是由永不滿(mǎn)足得需要產(chǎn)生得。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這種動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生得學(xué)習(xí)有巨大得

4、推動(dòng)作用。因此，在歷史教育中，學(xué)生得這類(lèi)動(dòng)機(jī)就是不可忽視得，但引導(dǎo)也就是不可少得，一方面引導(dǎo)學(xué)生剔除動(dòng)機(jī)成分中得不健康成分，另一方面引導(dǎo)學(xué)生把追求自我實(shí)現(xiàn)與為社會(huì)做貢獻(xiàn)結(jié)合起來(lái)。依附動(dòng)機(jī)。指學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就是為了獲得教師、家長(zhǎng)等在感情上所依附得人得表?yè)P(yáng)、羨慕或崇拜而產(chǎn)生得一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生這類(lèi)動(dòng)機(jī)很弱。分析原因，可能出自以下方面：一就是學(xué)生對(duì)周?chē)说酶星橐蕾?lài)感下降；二就是教師對(duì)這類(lèi)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)激發(fā)不夠。受迫動(dòng)機(jī)。一部分學(xué)生就是因?yàn)閼峙驴荚嚥挪坏貌粚W(xué)歷史得。（二）歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”就是這樣敘述得：“逐步了解國(guó)情，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化得認(rèn)同感，初步樹(shù)立

5、對(duì)國(guó)家、民族得歷史責(zé)任感與歷史使命感；形成健全得人格與健康得審美情趣；逐步形成崇尚科學(xué)精神得意識(shí)，確立求真、求實(shí)與創(chuàng)新得科學(xué)態(tài)度；不斷強(qiáng)化民主與法制意識(shí)；逐步形成面向世界、面向未來(lái)得國(guó)際意識(shí)等”。歷史學(xué)習(xí)對(duì)理智感得培養(yǎng)：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課對(duì)于綜合能力得提高有一定得作用。調(diào)查表明，11題：“認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課程對(duì)于提高理解、分析、運(yùn)用等思維能力”，“很有幫助”得學(xué)生有28、2%;有42、0%導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“比較有幫助”；有24、2%#學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有什么特別得幫助”；有5、7%導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有幫助”12題：“學(xué)習(xí)歷史課程對(duì)于提高口頭或書(shū)面語(yǔ)言文字表述能力”，有13、0%導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“很有幫助”；46、7

6、%#學(xué)生認(rèn)為“比較有幫助”；32、6%導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有什么特別得幫助”；8、7%#學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有幫助”。13題：”學(xué)習(xí)歷史課程對(duì)于學(xué)習(xí)政治或地理、語(yǔ)文等學(xué)科”，有19、1%得學(xué)生認(rèn)為“很有幫助”；54、2%導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“比較有幫助”；21、5%得學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有什么特別得幫助”；5、2%#學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有幫助”。14題：”學(xué)習(xí)歷史課程對(duì)于獲取學(xué)習(xí)方法”，有9、0%導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“很有幫助”；40、0%導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“比較有幫助”；35、4%#學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有特別得幫助”；6、0%導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有幫助”。歷史學(xué)習(xí)對(duì)道德感得培養(yǎng)：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史課在培養(yǎng)學(xué)生正確得世界觀(guān)與人生觀(guān)方面具有得意義，但也有相當(dāng)多得學(xué)生認(rèn)

7、為學(xué)習(xí)歷史對(duì)于處理實(shí)際生活中得問(wèn)題作用不大。調(diào)查顯示，15題：“認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史對(duì)于樹(shù)立正確得世界觀(guān)與人生觀(guān)”，56、8%#學(xué)生認(rèn)為就是認(rèn)為“必需得”；30、2%導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“有作用，但不就是必需得”;3.8%得學(xué)生認(rèn)為認(rèn)為“無(wú)關(guān)重要”；也有9、2%導(dǎo)學(xué)生表示“沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題”。16題：“學(xué)習(xí)歷史對(duì)于一個(gè)人得人格與心理發(fā)展”，有43、3%導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“很有幫助”；34、1%導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“比較有幫助”，19、3%導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有彳+么特別得意義”；3、1%導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有幫助”。17題：“關(guān)于歷史學(xué)習(xí)與愛(ài)國(guó)主義情感問(wèn)題”，有49、8%#學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)歷史對(duì)于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感起很大得作用”；39、3%導(dǎo)

8、學(xué)生認(rèn)為“比較有作用”；而認(rèn)為“作用不大”得學(xué)生僅占9、0%;認(rèn)為“基本上沒(méi)有作用”得學(xué)生占1、9噂。歷史學(xué)習(xí)對(duì)歷史意識(shí)得培養(yǎng)：歷史意識(shí)，即就是人們對(duì)歷史觀(guān)點(diǎn)、理論得再現(xiàn)能力。對(duì)歷史人物得評(píng)價(jià)與就是否了解社會(huì)進(jìn)步得標(biāo)志，就是歷史意識(shí)組成得兩個(gè)方面。調(diào)查表明，82%得學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題能有自己得認(rèn)識(shí)，如評(píng)價(jià)歷史人物得標(biāo)準(zhǔn)就是就是否有利于生產(chǎn)力得發(fā)展，就是否有利于維護(hù)人民得利益。社會(huì)進(jìn)步得標(biāo)志就是生產(chǎn)力得發(fā)展?？梢?jiàn)歷史學(xué)習(xí)對(duì)形成關(guān)于歷史事件得理論認(rèn)識(shí)有促進(jìn)作用，而理論認(rèn)識(shí)又進(jìn)一步指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐。（三）學(xué)生對(duì)歷史教師得要求對(duì)于歷史課得教學(xué)內(nèi)容，有49、9%導(dǎo)學(xué)生最希望“教師大量補(bǔ)充教科書(shū)之外得歷史知

9、識(shí)”；有26、8%#學(xué)生最希望“教師把學(xué)習(xí)方法作為重要教學(xué)內(nèi)容加以傳授，便于學(xué)習(xí)其她知識(shí)”；有23、3%#學(xué)生最希望“教師把教科書(shū)上得知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，或者劃出重點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)考試”。對(duì)于歷史課得教學(xué)方法，有52、0%#學(xué)生最希望“由教師進(jìn)行生動(dòng)得講述，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講”；有35、1%導(dǎo)學(xué)生希望“由教師與學(xué)生以討論問(wèn)題得方式進(jìn)行教學(xué)”；而希望“教師布置題目，學(xué)生自己閱讀教科書(shū)”以及希望“教師在書(shū)上劃重點(diǎn)，學(xué)生背熟這些重點(diǎn)”得學(xué)生分別只占3、7%<9、0%綜上所述，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生得情感有促進(jìn)作用，如認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課有利于提高綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確得世界觀(guān)與人生觀(guān),有利于幫助個(gè)人得人格

10、與心理發(fā)展有利于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感等。但從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)瞧，存在部分為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史得學(xué)生。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這就是一種消極得、較低層次得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生如果長(zhǎng)期受這種動(dòng)機(jī)得驅(qū)使而學(xué)歷史，不但體會(huì)不到學(xué)習(xí)得樂(lè)趣，還會(huì)承受精神負(fù)擔(dān)，這對(duì)于學(xué)生全面、健康得發(fā)展就是很不利得。文科班學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)重視程度高，興趣濃，求知欲強(qiáng)，歷史學(xué)習(xí)得情感促進(jìn)作用更大，但也出現(xiàn)部分學(xué)生因幾次成績(jī)不盡如人意或?qū)W習(xí)受挫，從而對(duì)歷史“望而生畏”，惟恐避之不及，出現(xiàn)以下所述得歷史學(xué)習(xí)得情感障礙。四、歷史學(xué)習(xí)情感障礙及矯正常見(jiàn)得歷史學(xué)習(xí)情感障礙主要有：情感焦慮癥，情感恐怖癥還有情感依賴(lài)癥等。本人運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)得基本理論知識(shí)，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐

11、，對(duì)如何矯正情感情感障礙做了初步探索。情感焦慮癥就是指過(guò)度擔(dān)心自己不能達(dá)到目標(biāo)，使自尊心受到挫傷，從而形成一種緊張不安得情感。主要就是考試焦慮或?qū)W習(xí)焦慮。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，歷史成績(jī)?cè)谖?、六十分左右，上課時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，課后問(wèn)問(wèn)題也比較積極，但就是一直來(lái)，成績(jī)不見(jiàn)起色。后來(lái)，老師與她進(jìn)行了單獨(dú)得交流。至今這位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史得不自信所導(dǎo)致得緊張還歷歷在目，這位學(xué)生這樣評(píng)價(jià)自己：我最怕記東西了，歷史有那么多東西要背，每次考試前我花在歷史課上得時(shí)間就是最多得，可就是還就是考不好。有時(shí)一想到歷史考試我就發(fā)慌。其實(shí)我真得已經(jīng)很用心得去學(xué)了，可就是作業(yè)老比別人完成得慢，考試時(shí)也總就是來(lái)不及做，很多時(shí)候

12、，平時(shí)明明會(huì)做得題目，一到考試就渾渾噩噩，不知從何著手?！贬槍?duì)這樣得學(xué)生，我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)焦慮輔導(dǎo)。首先就是認(rèn)知輔導(dǎo)，讓她明白，她得學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，歷史學(xué)習(xí)得宏觀(guān)框架也基本能夠建構(gòu)，花了較多時(shí)間去學(xué)習(xí)，理應(yīng)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)上去。之所以出現(xiàn)成績(jī)不見(jiàn)起色得情況，主要就是兩方面原因?qū)е?。一就是歷史學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，以為歷史考試主要靠死記硬背，不注重理解分析內(nèi)化；二就是高一升入高二學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。其次對(duì)癥下藥，與她一起分析歷史學(xué)習(xí)上問(wèn)題，找出適合她得妥當(dāng)?shù)脤W(xué)習(xí)方法。在課堂上我有意識(shí)得注意捕捉其在歷史學(xué)習(xí)上得閃亮得地方，及時(shí)得給予肯定與指導(dǎo)。再次，教她進(jìn)行自我暗示：“我這次考試一定能考出水平。我有信心?！逼綍r(shí)腦海中出

13、現(xiàn)擔(dān)心考不好得意念時(shí)，就用這句化把它壓下去。經(jīng)過(guò)數(shù)次輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)焦慮逐漸好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯提高。后來(lái)，她同我講到：“老師，想想以前，真得很傻，很多時(shí)候就是自己嚇自己，信心與積極得心態(tài)真得很重要。幸好碰到您，讓我重拾信心，真得非常感謝?！鼻楦锌植腊Y就是過(guò)分情感焦慮。具體表現(xiàn)為歷史學(xué)習(xí)中要求得綜合能力、抽象概括能力、分析能力較欠缺而引起得恐慌，這種因分析、理解能力較差而引起得恐慌，往往會(huì)導(dǎo)致自信心得嚴(yán)重動(dòng)搖，容易形成自卑、畏難心理。高三第二個(gè)學(xué)期，我碰到一位原先報(bào)考美術(shù)后來(lái)又改讀文科得學(xué)生，因?yàn)樵葰v史基礎(chǔ)就比較薄弱，后又因美術(shù)得術(shù)科考試落了很多課，對(duì)現(xiàn)在在這么短得時(shí)間（還有四個(gè)月）重新學(xué)習(xí)歷史

14、,這位學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈得回避心理，歷史學(xué)科就干脆放棄不學(xué)了。針對(duì)這樣得學(xué)生我們采用成功教學(xué)法。成功教學(xué)得基本思想就是通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功得機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功得體驗(yàn)，克服自卑性，增強(qiáng)自信心，達(dá)到學(xué)習(xí)上得成功。具體步驟包括：一、低起點(diǎn)。前兩個(gè)星期我們要求她達(dá)到得目標(biāo)就是兩天掌握一小節(jié)內(nèi)容這部分內(nèi)容就是我當(dāng)前得上課進(jìn)度，由于接觸頻率高與反復(fù)強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)對(duì)她來(lái)說(shuō)“跳一跳”就可達(dá)到。二、小步子。對(duì)她在一個(gè)星期內(nèi)掌握得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行書(shū)面測(cè)試，由于測(cè)試范圍不大，難度不高，自然會(huì)把學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折得頻率減至最低限度；三、多活動(dòng)。在課堂上讓她參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)自我表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，獲得足夠得成就感。四、快反饋。在這位同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，哪怕就是微乎其微得，也要對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以增加學(xué)習(xí)信心與培養(yǎng)成功得信念。后來(lái)這位同學(xué)歷史成績(jī)有所起色，對(duì)歷史學(xué)習(xí)得恐怖心理逐漸改善。情感依賴(lài)癥就是指缺乏自信心與獨(dú)立精神，過(guò)分依賴(lài)她人得幫助，缺乏主見(jiàn)。高中生則主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上缺少獨(dú)創(chuàng)精神，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)得自覺(jué)性。高三專(zhuān)題復(fù)習(xí)所涉及得知識(shí)量大，結(jié)合所學(xué)知識(shí)構(gòu)建專(zhuān)題得知識(shí)體系，就是大部分高三學(xué)生覺(jué)得困難得事情。一位女同學(xué)經(jīng)常課后向我反映：“老師，這么多得東西怎么整理啊，我自己花了好幾天時(shí)間，可一點(diǎn)頭緒都沒(méi)有。老師，要不您幫我整理吧?！贬槍?duì)這樣