重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1、.重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫(xiě)作的必備前提。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過(guò)程，讀還是閱讀理解的過(guò)程，讀也是信息處理后反響表達(dá)的形式。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的最主要的陣地。閱讀教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。一、要重視領(lǐng)讀，加強(qiáng)范讀現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。假設(shè)光靠老師講解，學(xué)生是不易理解的。通過(guò)讀就能化難為易。不同年級(jí)學(xué)生，讀的側(cè)重點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年

2、級(jí)學(xué)生讀的意識(shí)和才能薄弱，低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)展的，而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書(shū)。盡管低年級(jí)課文文字優(yōu)美，但對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文中那么多生字，不同的句式，讀書(shū)還是顯得有些困難的?！澳M是最好的老師，因此領(lǐng)讀就顯得很有必要。即使在中高年級(jí)，課文中有些句子比較長(zhǎng)，學(xué)生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文有些重點(diǎn)句，含意深化，學(xué)生難以表達(dá)它們的情感。這也需要老師的幫助，在中高年級(jí)要加強(qiáng)范讀。例如教學(xué)?北京?，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門(mén)廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對(duì)于大多數(shù)從未去過(guò)北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。這時(shí)，通過(guò)領(lǐng)讀學(xué)生有了真切感受

3、，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。領(lǐng)讀和范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，降低學(xué)生讀的難度，而且領(lǐng)讀和范讀時(shí)，老師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。這樣的讀更是一種幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解的過(guò)程。在老師領(lǐng)讀和范讀的根底再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語(yǔ)感，漸漸學(xué)會(huì)把握語(yǔ)句的邏輯停頓和情感，并通過(guò)朗讀把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。二、要以情導(dǎo)讀，培養(yǎng)閱讀興趣我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進(jìn)而用深切的情感朗讀課文。因此，朗讀教學(xué)不要在朗讀的技巧上彷徨，要把重點(diǎn)放在情感體驗(yàn)和情感投入上。要讓學(xué)生融入課文的

4、情境之中，老師要相信任何一位孩子都會(huì)把課文讀好，哪怕他的字音不很標(biāo)準(zhǔn)，哪怕他的嗓音不很甜潤(rùn)。只要用心朗讀，用情朗讀，全身心地投入時(shí)，孩子那一張張小嘴巴讀出的不是課文的語(yǔ)句，而是濃濃的情。如最近我聽(tīng)了一堂?火燒云?的課，上課老師根據(jù)學(xué)生一般都沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)火燒云這一實(shí)際，課上注重發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示課文中描寫(xiě)的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫(huà)面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細(xì)、描繪的細(xì)膩。后來(lái)又出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，模擬課文說(shuō)話。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的三、讀要有目的和層次以讀為本的“讀不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心地讀。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓(xùn)練要有層次，即表達(dá)由生到熟、由不理解到理解的過(guò)程。除了指導(dǎo)有感情朗讀外，還要擅長(zhǎng)用讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀才能和邊讀邊想的讀書(shū)習(xí)慣。真正地讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言，積淀了文化，進(jìn)步了語(yǔ)文素養(yǎng)。四、要重視略讀、閱讀高年級(jí)學(xué)生要重視略讀、閱讀。略讀、閱讀是兩種重要的閱讀方法，也是兩項(xiàng)重要的閱讀才能。在倡導(dǎo)閱讀才能主動(dòng)開(kāi)展和全球信息化的今天，教給略讀、閱讀的方法，培養(yǎng)這兩種才能，顯