幼兒園教師戶外隨筆

1、Word文檔幼兒園教師戶外隨筆 嬰兒從誕生到成年，是一個(gè)不斷進(jìn)步和進(jìn)展的過程，只有在幼兒園接受良好的訓(xùn)練，孩子才能更好地學(xué)習(xí)，并通過與幼兒園里很多孩子的溝通，培育他們的語(yǔ)言表達(dá)力量、人際關(guān)系和社會(huì)融合力量。 幼兒園老師戶外隨筆1 工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒由于吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我立刻帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告知了其他的老師，而大家卻覺得這個(gè)是很正常的事情，熟視無睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之老師不停督促讓幼兒吃潔凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。 我以為犧牲了自己的時(shí)

2、間去照看好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培育。代勞不是關(guān)心幼兒。 我們老師平常在工作的時(shí)候，往往是關(guān)懷幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)消失催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，老師在反復(fù)催食，或著特別強(qiáng)調(diào)照看時(shí)，也會(huì)給幼兒小當(dāng)心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐驚甚至厭惡吃飯。 對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批判幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培育，準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于

3、幼兒的進(jìn)食。看似無所為，其實(shí)功效卓著。 幼兒園老師戶外隨筆2 新綱要指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過多種活動(dòng)關(guān)心幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”花瓣兒魚是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以奇妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得美麗而形象的描述語(yǔ)言。由于有了前階段的閱歷，幼兒初步理解了春天是萬(wàn)物清醒，百花斗艷的好季節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀看到的對(duì)花瓣的印象與精確、形象的語(yǔ)言結(jié)合起來時(shí)，他們的認(rèn)知及表達(dá)力量就提升到了一個(gè)新的層面。美麗的語(yǔ)言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，進(jìn)展幼兒的智力。因而，在花瓣兒魚活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒留意傾聽聯(lián)想，把

4、引發(fā)幼兒的想像和語(yǔ)言習(xí)得作為重點(diǎn)。 活動(dòng)前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說說撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動(dòng)預(yù)備更多的直接閱歷。常言道：“良好的開端是勝利的一半?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開頭，對(duì)幼兒來講，它是參加整個(gè)活動(dòng)過程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以，我留意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、精確的導(dǎo)入方式：“這是什么?花瓣是怎么飄落下來的?花瓣掉到水里會(huì)變成什么?有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚”。你想聽聽這樣奇異的事兒?jiǎn)?”同時(shí)，我始終以一種輕松美麗的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來營(yíng)造一個(gè)良好的心情、情感氛圍。每個(gè)孩子都具有劇烈的奇怪心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的愛好。

5、活動(dòng)中為了讓幼兒能更直接地觀賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過老師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)诿利惖囊饩持懈惺芰松⑽牡恼Z(yǔ)言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的歡樂。 一堂散文觀賞活動(dòng)讓幼兒在情感的驅(qū)動(dòng)下，徜徉在“花瓣兒魚奇妙的意境中。通過提問“什么是花瓣魚”“你見過花瓣魚嗎，它是怎樣的?”引發(fā)幼兒奇妙的遐想，在教學(xué)中我適當(dāng)加入了體態(tài)語(yǔ)。如：仿照花瓣飄落、魚兒在水中游來游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚”跳的一個(gè)美麗的舞。師生共同設(shè)計(jì)的體態(tài)語(yǔ)好看又好做，利用這些體態(tài)語(yǔ)讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作，不僅使課堂氣氛活躍起來，還加深了幼兒對(duì)散文的理解，教學(xué)效果特別抱負(fù)。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣

6、魚的美同時(shí)，拋出問題，綻開爭(zhēng)論：“花瓣兒飛向小溪?jiǎng)傄徽吹剿?，撲愣愣就變成了什?散文里把桃花變的魚叫什么魚?為什么花瓣兒魚比小溪里的魚美麗多了?自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什么樣的小溪?為什么?”等等，孩子們立刻就七嘴八舌地談?wù)撻_了，有的說“變成了魚”，有的說“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍(lán)紫，漂亮的，美麗的。”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說了出來，我也準(zhǔn)時(shí)確定了他們的想法，整個(gè)活動(dòng)的開展由易到難，層層深化，使孩子們能主動(dòng)樂觀、自愿地參加和學(xué)習(xí)，獲得閱歷，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了綱要中關(guān)于“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)

7、者”的理念。并在整個(gè)活動(dòng)中我讓幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中把握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學(xué)作品的語(yǔ)言美、情景美。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合，對(duì)于幼兒各式各樣的回答要作準(zhǔn)時(shí)回應(yīng)和有效反饋，我想這樣孩子的想法才會(huì)越來越多，語(yǔ)言才會(huì)越來越豐富。正如綱要里提到的：“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境。”從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感愛好。 幼兒園老師戶外隨筆3 記得第一次見到寬寬的時(shí)候，瞬間被他的“俊美”溶化了，世界上竟然有這么美

8、麗的小孩，他的臉蛋白白凈凈的，大眼睛撲閃撲閃的，小鼻子略有一點(diǎn)翹，小嘴巴微微一笑像一彎舒適的月牙。再看一下穿著裝扮，一身帥氣的牛仔服，手里還握著一輛小汽車。奧?!原來他是一個(gè)小男孩呀!他當(dāng)心翼翼的跟在爸爸媽媽身后，不太愛說話，我覺得他是一個(gè)有些害羞卻很乖的孩子，讓人心生憐愛。 “老師，我的眼睛癢” 一天早上，媽媽來送寬寬，我從他的眼神中看出了不想離開媽媽!可是她并沒有像其他的小伴侶那樣，抱著媽媽的腿，哭著不讓媽媽走。相反他很乖的和媽媽說了再見，悄悄地回到自己的座位上，始終揉著自己的眼睛。于是我蹲下去問他：“寬寬，你怎么啦?”寬寬努力地抑制住眼淚說：“老師，我的眼睛癢!”我說：“寬寬，是不是想媽

9、媽了?”寬寬卻頑強(qiáng)的對(duì)我說：“不是，我的眼睛癢!”接著用手用勁抹了抹眼睛!我抱過他，說：“老師就是你幼兒園里的媽媽呀!” 他是多么頑強(qiáng)的珍寶啊!明明就是想媽媽想哭嘛，卻還那么的懂事，頑強(qiáng)的想哭都不讓老師知道!其實(shí)，孩子和大人一樣，有的人喜愛隨便表露自己的喜怒哀樂，有的人卻比較含蓄。我們應(yīng)當(dāng)了解孩子的性格脾氣，更好的引導(dǎo)他，做到有的放矢、因材施教。 “老師，你的手鐲斷啦!” 聽寬寬的媽媽說，寬寬在家喜愛讓媽媽摟著睡覺，是斷奶的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣。其實(shí)，寬寬在幼兒園也喜愛讓老師“摟”著他，上午的時(shí)候一有時(shí)間就跑來告知老師：“老師，今日中午你摟著我!”開頭的時(shí)候，我就仔細(xì)的和他點(diǎn)點(diǎn)頭，中午就坐在他的床邊

10、。后來，我就告知他，“寬寬，你是大孩子啦，不能老讓老師摟著睡啊!”他就微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。 記得一天中午，我坐在他的床邊哄他睡覺，他抓著我的手說問：“老師，這是什么呀?”我說：“這是手鐲啊，戴著好看的?！苯又终f：“老師，你的手鐲怎么斷啦?”(我的手鐲中間有個(gè)缺口，便利戴進(jìn)去)我說：“這個(gè)不是斷了，是由于老師的手太大啦，鐲子太小了，更便利戴進(jìn)去啊!”他又很仔細(xì)的告知我：“老師，我媽媽也有，我媽媽的沒有斷!” 他是多么仔細(xì)的珍寶啊!我想生活中的老師就是“愛好”吧。不需要我們刻意的去引導(dǎo)他們，讓孩子去探究，生活中簡(jiǎn)潔的小事物就會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)了仔細(xì)細(xì)致的觀看。 “老師，我要坐著尿尿!” 一天，寬寬跑來說：

11、“老師，我要拉粑粑!”我笑著說：“好的，去吧!”接著我就拿著廁紙跟著他去了衛(wèi)生間。他坐在馬桶上沖著我笑。一會(huì)兒，我們班的雯雯跑來了，說：“老師，我要尿尿?！庇谑俏?guī)退讼卵澴樱阉龅今R桶上。這時(shí)，寬寬就問我啦：“老師，雯雯也拉粑粑嗎?”我說：“不是啊，她尿尿!”寬寬又問：“老師，那她為什么坐在馬桶上尿尿啊?”我說：“由于她是小女孩啊!”寬寬又問啦：“老師，那她為什么不扎辮子啊?”我說：“由于雯雯的頭發(fā)還沒長(zhǎng)長(zhǎng)啊，等長(zhǎng)長(zhǎng)啦，就可以扎辮子啦!”寬寬點(diǎn)點(diǎn)頭，想了想又說：“老師，那我也要坐著尿尿!”我笑了笑對(duì)他說：“不行啊，寬寬，你是小男孩啊，小男孩要站著尿尿!”他似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，似乎還有很多的

12、疑問。 孩子們是多么的可愛啊，他們對(duì)這個(gè)世界布滿了奇怪，和孩子在一起，他們總會(huì)問出千奇百怪的問題。盼望我們都保持著一顆童心，回歸童真，將更多的美妙帶給孩子。 童真童趣，童言無忌。聽到孩子稚嫩的話語(yǔ)，看到孩子滑稽的動(dòng)作，我好像又被拉回了孩童年月，幸福和微笑洋溢在嘴角。盼望我們班的每一位寶寶都有屬于自己的漂亮故事，擁抱自己的歡樂童年。 幼兒園老師戶外隨筆4 俗語(yǔ)曰：梅花香自苦寒來，幼小時(shí)未知其意，但隨歲月的消逝，竟有體驗(yàn)。假如有人問我，請(qǐng)你用一種花來形容你的幼教工作歷程，我會(huì)用“梅花”來形容，由于梅花的飄香來自于它度過了寒冷的冬季，回顧自己在幼教工作中的二十多年的心路歷程，自身在幼教領(lǐng)域中的收獲和

13、很多的榮譽(yù)，同樣來自于自身不斷的努力、修煉、克服肯定的困難，如同一朵芳香四溢的梅花傲立于幼兒訓(xùn)練這片熱土上。 一、入行 一語(yǔ)自然萬(wàn)古新 俗話說：好的開頭是勝利的一半。記得在二十多年前，我的父母作為第一批干部被寧波市開發(fā)區(qū)引進(jìn)，隨后我便與父母來到這里，進(jìn)入開發(fā)區(qū)幼兒園工作，當(dāng)時(shí)幼兒園的一切對(duì)我是那么的生疏，怎么開頭投入一種新的工作環(huán)境呢?楊文珊老師說：“不懂沒關(guān)系，你還年輕，將來有機(jī)會(huì)再進(jìn)行一系列的專業(yè)培訓(xùn)，肯定能勝利的”。她的一席話至今還激勵(lì)著我、鞭策著我，她是一位和氣可親的老老師，在與楊老師共同帶班的過程中，她讓我始終沒有放棄幼兒訓(xùn)練事業(yè)，讓我從中學(xué)會(huì)了怎樣做一名合格的幼兒老師，并不厭其煩地

14、教我彈琴唱歌、與孩子們一起嬉戲，教我懂得了很多的理論學(xué)問和實(shí)踐閱歷，使我漸漸能夠單獨(dú)地帶班，學(xué)會(huì)了彈琴、唱歌、繪畫等技能技巧，工作也漸漸進(jìn)入了軌道，她是領(lǐng)入我走進(jìn)幼教這片熱土的啟蒙人和點(diǎn)撥人。 二、入軌 便覺春光四周來 在1989年，由于自己對(duì)幼教事業(yè)的一份喜愛和執(zhí)著，園領(lǐng)導(dǎo)打算給我一次連續(xù)深造和提高的機(jī)會(huì)，讓我參與寧波幼兒師范學(xué)校第十四屆在職老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在寧波幼兒師范學(xué)校的三個(gè)月培訓(xùn)，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了“三學(xué)”、“六法”和彈、唱、跳等技能技巧，使我在專業(yè)理論文化學(xué)問和基本功方面提升了一個(gè)新的高度。但我并不滿意于現(xiàn)狀，后來我又自己報(bào)名參與了浙江省幼兒老師專業(yè)合格證和幼兒老師教材教法合格證的考試，

15、于1991年拿到了兩張合格證，這是我用了三年的時(shí)間,化下了比別人多幾倍的汗水和努力才得到的，在我想放棄和退縮時(shí)，我便想起楊老師的那一席話，讓我這朵梅花在幼教領(lǐng)域中沒有被凋謝，這也是我幼教里程上的艱苦學(xué)習(xí)的第一個(gè)三年奮戰(zhàn)，拿到了來之不易的幼兒老師資格證。從今，自己最終成為了一名合格的幼兒老師。 隨著歲月的消逝，“文憑”和“職稱”兩樣我都沒有，眼看著身邊的同事有文憑，評(píng)上了職稱，自己如何立足幼教事業(yè)呢?我想：我要評(píng)職稱，必需再次深造和提高，在1997年浙江省自學(xué)考試開設(shè)了學(xué)前訓(xùn)練大專課程后，我毫不遲疑地報(bào)名參與了浙江省的自學(xué)考試，作為一個(gè)有家庭有孩子的母親，平常除了要做好幼兒園的工作，晚上還要照看

16、孩子，我只有在夜深人靜時(shí)刻苦地自學(xué)，這在一般人是無法想象和做到的，莫非晚上不睡覺嗎?是的，我在那幾年的自學(xué)考試中，我要化上比別人多幾倍的精力，只有擠出休息的時(shí)間，才能考出好成果，才能通過考試。每一門課程，我都要用文稿紙寫上厚厚的一疊筆記，從不放過老師講過的每一個(gè)重點(diǎn)，就這樣我踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)，每次考23門課程，每門課程我都是一次就通過考試的，最終“功夫不負(fù)有心人”。在2022年，我化了整整三年多的寒窗苦讀，自修完成了浙師大的學(xué)前訓(xùn)練大專的全部課程，并取得了學(xué)前訓(xùn)練自學(xué)考試大專文憑，這又是我一生中最滿足的成果。與此同時(shí)，我在幼教領(lǐng)域中的各種成果和榮譽(yù)也與之而來，論文的一篇一篇獲獎(jiǎng)，在幼兒手工方面的實(shí)

17、踐討論得到了市、區(qū)、幼兒園老師們的確定和認(rèn)同，也曾被評(píng)為寧波市優(yōu)秀老師、北侖區(qū)優(yōu)秀老師、幼兒園高級(jí)老師等等，這些榮譽(yù)和成果只能代表我的過去，我還將連續(xù)努力，走完自己的最終一段幼教工作使命。 三、入流 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后 在從事幼兒訓(xùn)練事業(yè)二十多年，我付出了很多的汗水和努力，走過了艱辛的幼教心路歷程，也使我得到了很多的榮譽(yù)和成果，成為了幼兒園內(nèi)的優(yōu)秀老師、特色老師。但梅花香自苦寒來，我在幼教領(lǐng)域上的芳香四溢，卻浸潤(rùn)了我多少個(gè)日夜的苦心磨練!每一個(gè)成果和榮譽(yù)的背后，都是一個(gè)不為人知的努力和對(duì)幼兒訓(xùn)練事業(yè)的奉獻(xiàn)。 幼兒園老師戶外隨筆5 歡樂是幼兒最常感受到的一種心情體驗(yàn)，但歡樂的涵義是廣泛的。中班的孩子

18、，由于年齡的關(guān)系，在許多時(shí)候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在關(guān)心別人的過程中體驗(yàn)到關(guān)心別人的歡樂，這種體驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)小花籽找歡樂，雖然這個(gè)教材比較老了，但是這個(gè)故事它采納了擬人的手法，把“小花籽”查找歡樂的經(jīng)過描寫的形象逼真，又通過生動(dòng)、好玩的角色對(duì)話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，關(guān)心別人才是真正的歡樂的境界。 我在課前自己制作了小花籽找歡樂的PPT課件，將整個(gè)故事制作進(jìn)去，既可以完整觀賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較艷麗、生動(dòng)，所以欣賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。在整個(gè)活動(dòng)中，我

19、創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言氛圍，通過讓幼兒觀賞故事，學(xué)說并表演故事對(duì)話，讓幼兒多說，敢說，樂說，進(jìn)展幼兒的思維，又通過表達(dá)自己的歡樂將幼兒原有的閱歷進(jìn)行提升，懂得為別人做好事，別人歡樂，自己也歡樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。 活動(dòng)后的反思： 一、目標(biāo)的達(dá)成度 在分析教材和幼兒進(jìn)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，我從學(xué)問、力量和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)比較詳細(xì)、明確，符合幼兒的進(jìn)展?；顒?dòng)后覺得學(xué)問、力量這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最終的情感目標(biāo)在我的多次引導(dǎo)下孩子最終能意識(shí)到，所以最終的目標(biāo)也是基本完成。 二、活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。 小花籽找歡樂的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂”感受，是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美訓(xùn)練價(jià)值之處，同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我通過三個(gè)層次循序漸進(jìn)地加以推動(dòng)。 第一層次：熟識(shí)理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分?jǐn)⑹觯紫戎v故事的前半部分，在邊講邊學(xué)對(duì)話的過程中讓幼兒知道太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂的緣由，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺其實(shí)是太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本事關(guān)心了別人才獲得了歡樂的緣由，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思索關(guān)心小花籽查找歡樂。通過讓幼兒猜想、想象小花籽的歡樂，培育他們的發(fā)散性思維，滿意了奇怪、愛想象的心理又對(duì)講故事的其次部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒連續(xù)想聽故事的愿望，我想的查找歡樂的方