16云南的歌會教案

1、16云南的歌會教學(xué)目標(biāo)：1、了解云南的歌會，感受當(dāng)?shù)貪庥舻拿褡屣L(fēng)情。2、朗讀，品味，拓展延伸，加深對課文的理解。3、引導(dǎo)學(xué)生感受作者對自然，對人，對藝術(shù)的品位與贊賞。激勵學(xué)生關(guān)注生活，欣賞生活，熱愛生活。教學(xué)重點：理解課文所寫的三種場合中唱歌的不同情境，體會內(nèi)容和寫法的上的差異。教學(xué)難點：揣摩語言，品味文中人物描寫和場景描寫的妙處。教法設(shè)計：指導(dǎo)閱讀，在閱讀中概括文章內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)：探究 研讀 討論設(shè)計思路：   本文用兩課時完成。按整體感知研讀探究拓展延伸三步教學(xué)，以教師指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主要方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論。教學(xué)過程：    一、

2、導(dǎo)入：（課前聽葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹，并欣賞散發(fā)著濃郁民間文化信息的云南圖片。）    葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹誕生的土壤是少數(shù)民族聚居之地云南，很想去那個彩云之地云南，你們想嗎？那我們就隨沈從文一起去云南的歌會走走。   沈從文于上個世紀(jì)二十年代從遙遠(yuǎn)的湘西走來，他的邊城、長河、蕭蕭像一塊塊的冰清玉潔的翡翠帶著中國濃郁的鄉(xiāng)土氣息清新自然的展現(xiàn)在人們面前。沈從文像一座通往鄉(xiāng)土古寨的橋梁，湖南四川貴州交界的偏遠(yuǎn)地帶的民俗風(fēng)情，隨著他的文學(xué)作品的流傳，一天天被人們所了解。云南的歌會就讓我們共同領(lǐng)略云南少數(shù)民族的風(fēng)俗。二、默讀課文整體

3、感知。1、在掌握以下字詞的基礎(chǔ)上，朗讀課文。蹲踞    即物起興(xìng)   龍吟鳳噦（huì）引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。    譬喻：打比方。    忌諱：忌怕而隱避。     扶搖而上：形容直往上升。    別開生面：另外開展新的局面。  淳樸：誠實樸素。     酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

4、60;  熹微：形容陽光不強(qiáng)(多指清晨的)。    若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。  悠游自在：快活的樣子。     2、默讀課文，朗讀思考：（1）.課文中描寫了在的大的哪三種不同場所聽到的民歌演唱，請用自己的話概括。(2).說說與你通過電視和其它途徑聽到過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有哪些特色，作者為什么會對云南的歌會感興趣？3、教師歸納：云南對歌的三個場面，內(nèi)容特點寫作手法山野對歌對歌具有對抗賽性質(zhì)，是才情智力的大比拼重點寫唱歌人山野漫歌急性的自由歌唱

5、，發(fā)昏性情，自然成趣重點寫唱歌的環(huán)境村寨傳歌這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。云南民歌場面宏偉，氣勢壯觀。重點寫唱歌的場面二、默讀課文，理解賞析。1、次默讀課文，畫出你所欣賞的語段，說說你喜歡的原因，分析這些語段的作用和寫法。（四人小組討論，全班交流） 要點提示：重點分析：第二小節(jié)的結(jié)合課后練習(xí)二比較兩種人物描寫在寫法上的不同。說說你更喜歡哪一種,及其原因。文中的二小節(jié)，以工筆描繪為主，刻畫細(xì)膩真實，作者的態(tài)度隱藏在字里行間。這段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆如在眼前，著色濃重、艷麗。邊城中對主人公翠翠的描寫，在描寫人物的神韻氣度，流露出作者強(qiáng)烈

6、的情感傾向。為了寫出人物內(nèi)在的精神風(fēng)貌，作者運用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此這段文字顯得飄忽靈秀。這兩段人物描寫各有千秋，文中的二小節(jié)以寫實為主，寫出了人物的面目神態(tài)；課后練習(xí)二中的第二段側(cè)重寫虛，寫出了人物的精神面貌。第四段用很多筆墨寫進(jìn)城一路的景色，想一想路上的景色、小鳥的歌唱和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系呢，你覺得作者這樣寫有什么意圖?“趕馬女孩子的歌唱”是這一段的主要內(nèi)容。但是作者并沒有直奔主題來寫這些內(nèi)容。首先是一種寫實：云南確實有著如此美麗的風(fēng)光，也有如此動人的趕馬女孩，作者此時所做的只是據(jù)實而錄慢慢描繪，為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光，然后再

7、在自然地寫到女孩的歌唱。其次為“趕馬女孩子的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個動人的場景。生花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機(jī)活潑，而生活在其間的女孩兒日日領(lǐng)略，潛移默化，在性格氣質(zhì)上早已漸漸沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鳥或悠揚或樸質(zhì)的鳴唱與干“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，互為呼應(yīng)，交織成一片動人的田園交響曲。通過第五段學(xué)習(xí)場面描寫。文章中的場面，一般是指情節(jié)發(fā)展過程中的某一時間和環(huán)境中，人物同人物相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活畫面，即“一個或多個人物，在某一境界中，占若干連續(xù)的時間而有所活動”。因此，場面描寫是以人物活動為中心的“動”的描寫。它往往是敘述描寫等方法的綜合運用，是自然景色、社會環(huán)境等描寫手段的集中表現(xiàn)。它要求通過人物的活動寫出全場的氣氛。它既有全場的鳥瞰也穿插有個別人或事的特寫。找出第