表現(xiàn)孩子的真性情

1、表現(xiàn)孩子的真性情朱敬東（浙江省平湖市教育研究與培訓(xùn)中心）談兒童版畫教學(xué)的發(fā)展節(jié)點融創(chuàng)造、審美、操作于一體的綜合性美術(shù)表現(xiàn)形式的版畫，已經(jīng)進入了中小學(xué)美術(shù)課堂，成為提升兒童實踐能力和審美創(chuàng)造的重要手段。近年來，中國兒童版畫展、中國兒童版畫教學(xué)研究基地的成立、版畫新媒材的開發(fā)，大大地推進了兒童版畫教學(xué)的發(fā)展。然而，在大勢發(fā)展的過程中，有的老師的教學(xué)實踐與兒童版畫發(fā)展本源相差甚遠，失卻了兒童版畫的審美價值和獨特魅力。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)行兒童版畫教學(xué)的發(fā)展節(jié)點。樹立技術(shù)意識美術(shù)課程標準指出：技術(shù)指根據(jù)實踐經(jīng)驗和科學(xué)原理而發(fā)展起來的各種工藝操作方法和技能，技術(shù)涉及對相應(yīng)的工具和物質(zhì)設(shè)備的運用

2、，以及對特定工藝過程和操作程序的遵循。所謂技術(shù)意識，指的是對上述內(nèi)容的敏感和理解。版畫教學(xué)中的技術(shù)活動包括材料的開發(fā)和利用，方法的選擇和運用，操作步驟的設(shè)計、復(fù)制技藝等等，這些技術(shù)活動的開展，也是形成兒童工藝操作的一般程序和技術(shù)發(fā)展意識，在兒童版畫實踐中，主要關(guān)注以下方面：形成工序版畫創(chuàng)作有極其規(guī)范的操作程序，每一個程序之間相互關(guān)聯(lián)、相互制約，直到創(chuàng)作成品的誕生。所以，在兒童版畫教學(xué)中，首先要關(guān)注和明確版畫藝術(shù)創(chuàng)作的過程，藝術(shù)形象形成的操作工序，并且遵照工序?qū)崿F(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)想和表現(xiàn)。無論是凸版、平版，還是凹版和孔版，都有其相當嚴密的創(chuàng)作工序，這種工序的特點決定了學(xué)生先有創(chuàng)作意圖，再有操作活動，

3、強調(diào)版畫創(chuàng)作的整體到局部的思維方法。把握工藝工藝是實現(xiàn)藝術(shù)形象的必然保證，版畫創(chuàng)作的工藝性滲透在整個過程中，每一個環(huán)節(jié)中都有一定的工藝成分，以最常用的紙版畫教學(xué)為例，有的學(xué)生在欣賞紙版畫中發(fā)現(xiàn)了每一個塊面之間都留有間隙，所以在紙板剪貼過程中，有意將每個塊面之間留出間隙，而在印制后發(fā)現(xiàn)自己表達的間隙效果與其他的完全不同，不盡人意。其實，學(xué)生將塊面疊層的工藝和印制工藝錯誤地理解為簡單的間隙，沒有發(fā)現(xiàn)其層次性表現(xiàn)的特質(zhì)。所以，只有把握了版畫的創(chuàng)作工藝，才能滋生版畫所蘊含的特殊效果。呈現(xiàn)兒童語言版畫創(chuàng)作中所呈現(xiàn)的工藝性越來越強、復(fù)制工序越來越復(fù)雜、色彩解析越來越豐富的發(fā)展特點，勢必影響兒童版畫教學(xué)的方

4、向，作為兒童版畫教學(xué)，我始終認為：藝術(shù)語言屬于兒童。形象簡化兒童版畫的創(chuàng)作形象關(guān)乎其制作手法的選擇和運用，熱衷于刻劃、涂抹、撕貼等行為方式的兒童來說，改變創(chuàng)作形象是最直接的方法之一，將復(fù)雜的物體形象提煉、概括為簡化的藝術(shù)符號，這為后期的制作過程提供保障。在其形象提煉中的視覺表達習(xí)慣自然流露在其藝術(shù)符號中，夸張的語言形式表現(xiàn)其中。同時，在制作中，技藝的成熟過程，會對藝術(shù)符號進行再創(chuàng)作，稚拙的、發(fā)展的、特有的版味中流露出兒童創(chuàng)作過程的努力和調(diào)適，傾斜的建筑、連續(xù)有加的植物、夸大的局部形象特征，這些特有的視覺沖擊力，正是兒童版畫語言特征之一。色彩混合個性化色彩表達，是兒童進行物象創(chuàng)作的一大特征，陶醉

5、于主觀世界的色彩表現(xiàn)，也是兒童版畫的又一大語言體現(xiàn)?；旌仙手邪l(fā)現(xiàn)色彩之間的對比、調(diào)和，從而形成版畫制作中兒童的色彩感知，制作過程就是色彩融合、發(fā)展的過程，哪怕是低幼兒童從事的拓印實物的最簡易版畫游戲，兒童也會努力改變實物固有的色彩，無論是粉印版畫，還是木刻套色版畫，我們都能發(fā)現(xiàn)這種混合色彩的兒童意愿。主題情趣朱爾斯·赫勒在今日版畫制作一書中寫道：一張出色的版畫可以是可愛平和的，也可以是激烈奔放的，這要根據(jù)版畫創(chuàng)作者得“性情”而定。版畫只是表達自我的載體，兒童版畫中承載著特有的情感世界和獨特的兒童藝術(shù)視角。姐姐的長辮可以蕩秋千、貓兒在老鼠面前會微笑這樣的世界和情感只有在兒童的心靈中存

6、在和發(fā)展。注重創(chuàng)造實踐版畫的表現(xiàn)方式豐富多樣，這為兒童的再創(chuàng)造提供了載體和機會，將不同表現(xiàn)手法的版畫形式交叉、融合使用，會帶給版畫教學(xué)新的氣象和境界。媒介創(chuàng)造學(xué)生對于版畫媒介的新奇感，促使兒童的創(chuàng)造欲望。在版畫教學(xué)中，鼓勵兒童的這種發(fā)現(xiàn)和實踐，并將之整理、歸納、推廣，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的成就感。從無意走向有意，這是兒童進行媒介創(chuàng)造的必然轉(zhuǎn)變，也是知覺從發(fā)現(xiàn)到內(nèi)化的過程，更是兒童審美觀形成的過程。所以，媒介的有意創(chuàng)造，必須把握版畫制作過程中擺放設(shè)計環(huán)節(jié)和版畫印制過程，這兩個教學(xué)過程中，要留有充分空間和時間，有兒童獨立發(fā)現(xiàn)、探索、捕捉的過程，特別是印制過程強調(diào)兒童的親身經(jīng)歷，不斷嘗試體驗。形式創(chuàng)造豐富藝術(shù)表現(xiàn)的形式、形態(tài)是審美教育的一種手段，版畫教學(xué)主要關(guān)注操作實踐，對于藝術(shù)形式就有了生成的可能，在不經(jīng)意之間的形式頓悟，是實踐操作帶來的價值。早在上世紀90年代初，我們的學(xué)生在無意的表