《釣魚的啟示》教學設計

1、釣魚的啟示教學設計尹莊鎮(zhèn)實驗小學 趙會絨【教學目標】1、有感情地朗讀課文，學習抓重點詞句理解課文內(nèi)容。2、結(jié)合生活實際，設身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，并能概括“我”的心情變化的過程。理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認識。3、通過對語言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應有的修養(yǎng)?！窘虒W重難點】1.閱讀課文，體會詹姆斯的心理變化。2.理解感悟第十一自然段含義深刻的句子，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子?！窘虒W準備】多媒體教學課件【教學過程】一、抓住“啟示”，直奔文本 板書課題，齊讀。通過昨天的學習，我們知道十一歲的詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這

2、個啟示是什么呢？請同學們輕輕打開課本，快速瀏覽課文，從文中找出答案。（生說）出示課件：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當你面對著很大的誘惑的時候。齊讀。設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內(nèi)容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，為進一步探討課文的內(nèi)涵做好鋪墊。二、緊扣重點，咀嚼文本1、那么，詹姆斯經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？出示課件：請同學們默讀課文212自然段，從文中找出最能體現(xiàn)出詹姆斯釣魚時、放魚時及放魚后心理活動的詞句畫出來，并在旁邊寫下你的閱讀感悟。 自讀后先在四

3、人小組內(nèi)交流。2、誰先來匯報描寫詹姆斯釣魚時心理活動的句子：板書：釣魚時相機出示課件：我的天哪，足有十公斤！這是他見到過的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！預設生：我從這句話體會到詹姆斯釣魚時的心情既緊張又激動。板書：緊張、激動師：對于一個釣魚愛好者來說，釣一條大魚難，釣一條大鱸魚更難，詹姆斯用了兩個多小時的時間好不容易釣到一條20多斤的大鱸魚，他能不緊張，能不激動嗎？文中的兩個感嘆號足以表達他此時的心情。誰能讀出他的緊張與激動？指讀，齊讀。3、可就是面對這樣一條難得的大鱸魚，父親卻堅決地讓詹姆斯放回水里去。此時詹姆斯會是

4、怎樣的心情呢？繼續(xù)交流你的閱讀收獲。預設生：我從詹姆斯說的兩句話中體會到詹姆斯極不情愿放魚。板書：放魚時 不情愿出示課件：“爸爸！”詹姆斯大叫起來?！翱赡膬耗茚灥竭@么大的魚呀！”兒子大聲抗議。師：從詹姆斯的大叫聲中，我們可以聽出他對大魚的不舍之情，可以聽出他對爸爸做法的不理解，甚至是埋怨。請男孩子們透過你們的聲音把詹姆斯此時的心情表達出來。 師生分角色讀對話。師：你還從哪些地方看出詹姆斯不舍得放掉這條大魚呢？預設生：我從課文的11自然段也能體會到詹姆斯不舍得放掉這條大魚。出示課件：他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手

5、捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動的大魚，吃力地把它放入水中。師：請讀出他的不舍之情。4、那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。詹姆斯的心中生：十分悲哀。板書：放魚后 悲哀5、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。設計思路：這是對文章內(nèi)容的概述，也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。在說話的過程中吸收語言，進行內(nèi)化。 6、詹姆斯的心理變化是真實的?，F(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他心理變化的句子換成“我”的角度來讀一讀，體會他當時的心情。出示課件：我的天哪，足有十公斤！這是我見到過的最大的魚。我盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細地觀看自己的戰(zhàn)利品，我發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！“爸爸！

6、”我大叫起來?！翱赡膬耗茚灥竭@么大的魚呀！”我大聲抗議。我使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。我深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動的大魚，吃力地把它放入水中。 評價：把自己當作課文中的人物去朗讀，你會對課文有更深刻的理解。設計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學的難點。在這里，結(jié)合課后的“金鑰匙”，讓學生轉(zhuǎn)換角色，通過朗讀體驗詹姆斯的內(nèi)心變化。7、其實，作為一個釣魚愛好者，爸爸心里也知道詹姆斯不想放掉這條大魚，但究竟是什么力量使爸爸堅持讓兒子放掉大魚呢？快速從文中找出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子畫下來，說說你從這些句子中

7、體會到了什么？ 生：我從“父親劃著一根火柴還差兩小時！”這句話體會到父親是一個遵守規(guī)則的人。 評價：能結(jié)合單元主題進行體會，非常了不起。生：我找到的句子是：“父親看了看大魚放回水里去?！蔽覐倪@句話體會到父親在大魚和規(guī)則面前，選擇的是遵守規(guī)則。師：是啊，這條大魚有可能成為他們?nèi)也妥郎系拿牢都央?，也有可能賣一個好價錢。一邊是“大魚”的誘惑，一邊是尚未明事理的兒子。經(jīng)不住誘惑，你就違反了道德的標準；放了這條大魚，你就教育兒子遵守了道德的標準。在巨大的誘惑面前，父親堅決地說：生接讀：“孩子，你得把它放回水里去。”師：面對兒子不理解地大叫聲，父親仍堅定地說：生接讀：“你還會釣到別的魚的?！睅煟耗敲矗?/p>

8、竟是什么力量使父親堅持讓兒子放掉大魚的呢？預設生：是規(guī)則的力量?；蚴堑赖碌牧α俊ＴO計思路：剛才已經(jīng)引導學生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學法指導。12、課文讀到這兒，老師不明白了，詹姆斯當時釣到這條大魚的時間是晚上十點鐘，而且，出示課件：周圍沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人會知道這件事。在這種情況下，把魚帶回家不可以嗎？小組內(nèi)討論。學生各抒己見。預設生：不可以，因為這樣就違反了釣魚的規(guī)則。師：如果把魚帶回家，后果會怎么樣？師：這個魚塘的釣魚規(guī)則是什么呢？請在課文的插圖下邊寫一則“釣魚須知”。

9、提示寫法：1、可以分條來寫；2、語言要簡練?？偨Y(jié)：是啊，考驗不僅僅來自內(nèi)心，也來自外部環(huán)境。在規(guī)則面前，父親以毫不含糊的態(tài)度指引詹姆斯戰(zhàn)勝了誘惑，服從了規(guī)則，渡過了道德的難關。他的確是一位值得詹姆斯為之驕傲的好父親。設計思路：讓學生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學生的獨特感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”三、理解感悟，議論文本1、34年前，父親嚴格的教育讓詹姆斯做出了道德的抉擇，而成為一名成功的建筑設計師。對于這件事他由當時的不理解到現(xiàn)在的感激和驕傲?？焖贋g覽課文的1316自然段，思考：爸爸堅決要詹姆斯放掉大魚這件事為什么值得驕傲？預設生：因為父親不僅自己遵守規(guī)則，而且教育兒子也做一名有

10、道德的人。父親和兒子在巨大的誘惑面前，經(jīng)受住了考驗。所以這件事值得驕傲。2、經(jīng)過一系列復雜的心理變化，詹姆斯從這次釣魚中得到了這樣的啟示：出示課件，齊讀：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當你面對著很大的誘惑的時候。孩子們，說說你們得到了什么啟示呢？請用精煉的語言寫在課題下面。指名上臺板書：遵守規(guī)則預設：(1)無論何時何地，無論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。(2)遵守規(guī)則，人人有責。(3) 一個人真正的道德，只有在暗處才能真正體會出來。(4)擁有了道德就擁有了財富。（5）在非法的利益面前，應該堅定的對它說NO（6）道德就在我們身邊，我們要懂得去遵守

11、。（7）誘惑無處不在。在誘惑與品德中，珍貴的是品德。（8）道德很簡單，實踐卻很難。抵擋住誘惑才是最重要的。3、古今中外，許多名人都闡述了自己對規(guī)則的看法。出示課件：一分鐘記憶不以規(guī)矩，不成方圓。孟子只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。【俄國】列夫·托爾斯泰 設計思路：學生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領悟“啟示”的真正含義，讓學生通過充分議論，發(fā)表見解來進行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。四、聯(lián)系生活，升華文本孩子們，學了這篇課文，我想你們的心中也一定有了沉甸甸的收獲。請大聲地回答老師，在以后的生活中，出示課件：如果沒有人看見你行為的時候，你能堅持正確嗎？在時間緊急的情況下，你會不會闖紅燈或是逆行？在沒有任何人知道的情況下，你是否會把不屬于自己的東西據(jù)為己有？積跬步而至千里，積小流而成江