以評促教提升課堂教學(xué)的有效性 (2)

1、以評促教，提升課堂教學(xué)的有效性新知識是學(xué)生通過自我構(gòu)建而獲得的，新知識的獲得必須建立在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，必須納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，或改造原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一、一堂好課的理性思考1.真實(shí)的學(xué)習(xí)過程、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、高超的教學(xué)藝術(shù)，是一堂好課最基本的三個要素。“真實(shí)”就是要避免虛假作秀的課堂教學(xué)；“科學(xué)”必須實(shí)事求是，因材施教，講究實(shí)效；“教學(xué)藝術(shù)”來源于教師的基本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求。2.以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。3.要求體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。建構(gòu)性是好課在科學(xué)規(guī)律上的體現(xiàn)，生成性是好課在教學(xué)展開過程中的基本要求，多元性是好課判

2、斷的一個重要方面。4.應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)主體學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。一堂好課，應(yīng)該對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果綜合考慮后所作出的判斷，包括學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)生的交流狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)等。二、客觀式測驗(yàn)編制使用要點(diǎn)教師自編的測驗(yàn)是日常教學(xué)評價活動最常用的工具，合理編制測驗(yàn)對教師和學(xué)生都是極為重要的事情，一般包括以下步驟：1.確定測驗(yàn)?zāi)康摹?.分析教育目標(biāo)編制雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表說明了測驗(yàn)的內(nèi)容、測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及水平，以及它們在測驗(yàn)中所占的比重。3.根據(jù)雙向細(xì)目表取材編題。避免難、偏、怪、舊題。4.試測與分析。有條件的可以計算每一試題的難度和區(qū)分度，把難度適中、區(qū)

3、分度較好的試題保留下來。這個過程要反復(fù)進(jìn)行，有經(jīng)驗(yàn)的教師在編制測驗(yàn)時往往會采取變通的手段或省略這一步。5.調(diào)整并最終確定試題。把保留下來性能優(yōu)良的試題加以適當(dāng)編排，組合成測驗(yàn)，并附上答案。三、即時評價法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略1.營造民主平等和溫馨的評價氛圍賞識每一個學(xué)生，感受每一顆心靈，評價要注意面向群體，同時對評價的內(nèi)容對與錯的判斷應(yīng)有“寬容”“先接受”的意識。2.評價活動不應(yīng)該過多地占用教學(xué)時間，而應(yīng)該追求評價與教學(xué)過程的和諧融合。3.關(guān)注學(xué)生個體的差異要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，采取不同的評價方式。例如女生一般比男生的自尊心更強(qiáng)一些，為此在評價中要照顧到性別差異；學(xué)習(xí)較的學(xué)生與

4、學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生在教學(xué)評價中不應(yīng)該用相同的要求來對他們進(jìn)行評價，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步。4.根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行延遲性評價由于學(xué)生的發(fā)展存在差異我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，再達(dá)到目標(biāo)，為此可采用“延時評價法”，即推遲對學(xué)生的評價。5.使用體現(xiàn)新理念的教學(xué)常用語人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存的。為此，作為人類靈魂工程師的教師，應(yīng)該尊重孩子，賞識孩子。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識性用語，使他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。例如：你們的發(fā)現(xiàn)非常重要！同學(xué)的這種方法很有新意，能把思考范延伸到題外。6.指導(dǎo)學(xué)生積極開展互評與自評讓學(xué)

5、生開展評價活動，體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育理念。但開展學(xué)生互評與自評活動初期往往會出現(xiàn)這樣的情形：互評時總說別人的不好，自評時總說自己的好，學(xué)生缺乏一種正確的評價觀，這需要教師引導(dǎo)。四、教師如何在自我評價中反思1.思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢2.思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足3.思所疑，加深研究，明白透徹這里的“疑”包括兩個方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)，教師要及時整理學(xué)生反饋的疑點(diǎn)，細(xì)細(xì)琢磨，使后續(xù)復(fù)習(xí)更具針對性；另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，通過教學(xué)反思自己對教材及課標(biāo)中相關(guān)疑點(diǎn)，記錄下來，便于繼續(xù)深入研究。4.思所難，化難為易，水到渠成在課堂教學(xué)中，對教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個教學(xué)的成敗。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進(jìn)行 深入細(xì)致的