精品專題資料（2022-2023年收藏）杭州灣濕地保護(hù)與開發(fā)綜合實(shí)踐活動的探索

1、依托蓮花湖濕地資源，開發(fā)與實(shí)施校本課程的研究方案鐵嶺市新城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托蓮花湖濕地資源開發(fā)校本課程研究課題組 程雅萍（執(zhí)筆）一、問題的提出（一）   課題的現(xiàn)實(shí)背景 濕地被人們稱為“地球之腎”。 鐵嶺市新城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)所在區(qū)域的蓮花湖濕地是我國重要的人工濕地，對鐵嶺市的資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。2005年，慈溪市與全球環(huán)境基金會（GEF）達(dá)成了建世界級濕地保護(hù)區(qū)意向，正式投入35萬美元第一期項目開發(fā)基金；2006年初，慈溪市沿海濕地保護(hù)區(qū)“生態(tài)走廊”工程經(jīng)過生態(tài)規(guī)劃研究，全面啟動。2006年11月1日，在寧波市第二屆中國旅游投資洽談會

2、上，四灶浦濕地休閑農(nóng)業(yè)旅游綜合開發(fā)正式簽約，總投資3億元，項目占地約1000畝，整個景區(qū)以農(nóng)業(yè)觀光、休閑垂釣、餐飲住宿等活動為主要功能，建成森林公園區(qū)、水上游樂區(qū)、綠色生態(tài)農(nóng)莊區(qū)、假日度假區(qū)及其它服務(wù)的假日度假場所。同月，由三峽工程開發(fā)總公司開發(fā)投資建設(shè)的慈溪風(fēng)電場項目一期工程正式投入建設(shè)，占地60余畝，將成為與杭州灣大橋遙相呼應(yīng)的另一道風(fēng)景。隨著大橋建設(shè)的全面竣工，杭州灣濕地上，諸如海鹽博物館、鹽浴中心、生存訓(xùn)練營、青少年夏令營基地等將相繼呈現(xiàn)不出幾年，杭州灣南岸將現(xiàn)世界級濕地公園，那時蘆葦咸草、珍稀候鳥、潮起潮落將進(jìn)一步推進(jìn)慈溪市生態(tài)市創(chuàng)建工作的進(jìn)程。（二）   課題的

3、理論依據(jù)在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革行動中，綜合實(shí)踐活動課程以必修課的形式被納入到新的學(xué)校課程體系。它是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的全新課程。設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程，特別是發(fā)揮地區(qū)、學(xué)校自身優(yōu)勢，因地制宜，設(shè)置具有地方特色、又不乏時代特征的課程便成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)之一。然而新生事物的出現(xiàn)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存。從學(xué)校層面上看，如何從課程角度開發(fā)、規(guī)劃和實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，如何使綜合實(shí)踐活動課程更好地體現(xiàn)學(xué)校特色，與校本課程開發(fā)相結(jié)合，研究不夠。從教師層面上看，綜合實(shí)踐活動課程沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，只有指導(dǎo)綱要，沒有教材，沒有教參，沒有專職教

4、師。在規(guī)定的課時內(nèi)，如何管理和指導(dǎo)主題實(shí)踐活動全過程，如何對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動方法的指導(dǎo)，讓教師步履為艱。從課程設(shè)置角度看，綜合實(shí)踐活動課程的四個領(lǐng)域如何與地方課程、校本課程、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，許多學(xué)校教師認(rèn)識模糊，感到難以整合，無所適從。尤其是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程由于缺乏可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，在不斷的摸索中艱難前行。杭州灣跨海大橋前沿的海濱農(nóng)村小學(xué)積極應(yīng)對新形勢，充分挖掘“紅色資源”、“大橋文化”、“濕地文化”資源，扎實(shí)開展富有地方特色和時代風(fēng)貌的綜合實(shí)踐活動，進(jìn)行頗有實(shí)效的嘗試，形成在慈溪市具有一定知名度的教育實(shí)踐品牌。從地方特點(diǎn)、學(xué)校特色、適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以學(xué)生自主發(fā)展為目

5、標(biāo)，對構(gòu)建綜合實(shí)踐活動課程作了初步的探索。（三）國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 濕地與森林、海洋并稱為全球三大生態(tài)系統(tǒng)，有“天然水庫”、 “天然物種庫”、“地球之腎”的美稱。濕地是瀕危鳥類、候鳥以及多種野生動物的繁殖棲息地，調(diào)節(jié)河川徑流、補(bǔ)給地下水和維持區(qū)域水平衡中發(fā)揮著重要作用，是蓄水防洪的天然“海綿”，還可以發(fā)揮減輕環(huán)境污染的功效，向人類提供了多種多樣的物產(chǎn)。濕地生態(tài)系統(tǒng)、多樣的動植物群為教育和科學(xué)研究提供了對象、材料和試驗(yàn)基地。 保護(hù)濕地，開發(fā)濕地，是世界各國科學(xué)家共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近年，杭州市西湖區(qū)留下鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了“西溪文化的保護(hù)與開發(fā)”活動，注重在文化內(nèi)涵上的挖掘開發(fā)，開展學(xué)科綜

6、合實(shí)踐開發(fā)，取得了顯著的成效。江蘇沙家浜、山東微山湖、上海崇明東灘等不少學(xué)校因地制宜，開設(shè)“走進(jìn)濕地”等實(shí)踐活動，為我們提供了理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。我們也將在他們成功的基礎(chǔ)上，立足杭州灣濕地，開展杭州灣濕地特色的考察研究活動，宣傳保護(hù)開發(fā)杭州灣濕地，為杭州灣濕地的建設(shè)做出一份力量。同時通過活動，喚起青少年主動了解和認(rèn)識杭州灣濕地的濃厚興趣，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生命，熱愛生活的精神品質(zhì)。綜上所述，崇壽鎮(zhèn)中心小學(xué)距離杭州灣灘涂僅3公里路程，學(xué)區(qū)部分學(xué)生就生活在杭州灣濕地，根據(jù)得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，設(shè)置以“杭州灣濕地保護(hù)與開發(fā)綜合實(shí)踐活動的探索”研究課題，將更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獲得親

7、身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對濕地、對自然、對社會、對自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛大自然，創(chuàng)建和諧生活的品質(zhì)。“杭州灣濕地的保護(hù)與開發(fā)”小學(xué)綜合實(shí)踐活動研究課題將更體現(xiàn)學(xué)生主體性、合作性、創(chuàng)新性，體現(xiàn)活動的開放性、特色性。二、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo) （一）研究內(nèi)容：1、認(rèn)識濕地 通過科普講座、課堂教學(xué)、舉辦競賽、濕地觀察等形式，開展?jié)竦乇Ｗo(hù)教育活動，讓學(xué)生充分了解濕地、了解濕地的功能、保護(hù)濕地的重要性。同時認(rèn)識我們身邊的杭州灣濕地。建設(shè)杭州灣濕地網(wǎng)站，并向?qū)W生開放。 2、探究濕

8、地 成立杭州灣濕地植被、生態(tài)、鳥類、魚類、濕地文化等綜合實(shí)踐活動小組，確定好課題，主動地去了解、探索濕地。 3、宣傳濕地 通過各種形式的宣傳，使?jié)竦乇Ｗo(hù)深入到全校、整個社區(qū)，營造一個良好的濕地保護(hù)的社會氛圍。 4、創(chuàng)新發(fā)展 以濕地保護(hù)為主題，通過開展?jié)竦卣魑?、保護(hù)畫（漫畫）的創(chuàng)作、攝影比賽、標(biāo)本制作、板報設(shè)計等活動，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（二）預(yù)期目標(biāo)：通過實(shí)地考察濕地景觀，引發(fā)與濕地保護(hù)相關(guān)的課題實(shí)踐活動，初步掌握科學(xué)考察、調(diào)查、實(shí)踐研究基本方法；喚起青少年主動了解和認(rèn)識新事物的濃厚興趣；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力；鍛煉獨(dú)立生活能力，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生命，

9、熱愛生活的精神品質(zhì)。三、研究過程（一）研究準(zhǔn)備針對農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動的現(xiàn)狀，我校課題組老師充分認(rèn)識到開展綜合實(shí)踐活動課程，轉(zhuǎn)變思想觀念是前提條件，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分挖掘杭州灣濕地課程資源是開展的基礎(chǔ)，制訂杭州灣濕地保護(hù)與開發(fā)綜合實(shí)踐活動方案是實(shí)施的保證。因此，我們多次商討，邊實(shí)驗(yàn)邊改進(jìn)，進(jìn)行了多方面的研究準(zhǔn)備。1、走進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程教師是綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施的主體。由于這是一門全新的課程，國內(nèi)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，又沒有固定的教材和參考資料，也沒有成功的案例可供參考。所以，我們在課題實(shí)施之前首先做好師資培訓(xùn)工作：對課題組教師進(jìn)行新課程理念的通識培訓(xùn)，舉行綜合實(shí)踐活動專題講座，讓教師對新

10、課程理念有初步的認(rèn)識，對綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式等有個初步的了解，對課程有個比較完整的理解；組織部分骨干教師到杭州西溪濕地的留下鎮(zhèn)中心小學(xué)、德清下諸湖濕地的二都小學(xué)、紹興鏡湖的東浦小學(xué)等地實(shí)地考察“走進(jìn)濕地”綜合實(shí)踐活動開展情況，豐富對綜合實(shí)踐活動課程的感性體驗(yàn)；對涉及學(xué)科教師進(jìn)行一般的教科研方法培訓(xùn)，提高教師自身的研究能力；采取教師自愿報名與學(xué)校指定相結(jié)合的辦法，建立學(xué)生課題指導(dǎo)教師隊伍。2、成立課程實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)經(jīng)過前期三個月的摸索，為了保證杭州灣濕地保護(hù)與開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)驗(yàn)研究的有效開展，與學(xué)校整體工作和諧推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校必須成立專門的綜合實(shí)踐課程實(shí)施組織與管理機(jī)

11、構(gòu)。成立了以副校長倪仁國同志為組長的“課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，以慈溪市聯(lián)創(chuàng)辦、林業(yè)局、環(huán)保局、水利局專家，學(xué)校周邊社區(qū)熱心教育的企業(yè)能人、村鎮(zhèn)干部、老教師、老干部為“社區(qū)專家指導(dǎo)小組”，以子課題指導(dǎo)教師組成“綜合實(shí)踐活動課程教研小組”。這樣，學(xué)校初步形成了教學(xué)、教研活動正常開展的秩序，加快了課程實(shí)施研究的進(jìn)度。3、開發(fā)杭州灣濕地特色資源綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與利用過程中，重要的一點(diǎn)便是要體現(xiàn)地域性原則，要以當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特點(diǎn)和條件為基本準(zhǔn)則和要求，突出鄉(xiāng)土資源的特殊性。杭州灣濕地是狹義指寧波慈溪GEF濕地中心。該中心分為自然濕地和工程濕地兩大部分。自然濕地位于杭州灣跨海大橋西側(cè)，總面積約43.5平

12、方公里，包括三種濕地類型：圍墾淡水濕地、灘涂濕地和沙洲濕地，項目區(qū)范圍內(nèi)禁止或嚴(yán)格限制在灘涂上進(jìn)行捕撈和水產(chǎn)養(yǎng)殖活動，將原有的灘涂養(yǎng)殖的漁塘整理成接近自然潮間帶濕地的狀態(tài)，使之成為灘涂和濕地種群恢復(fù)的核心區(qū)，同時亦成為候鳥和越冬鳥類適宜的覓食地。自然濕地項目區(qū)內(nèi)還將建造一個世界級的環(huán)境教育中心。工程濕地位于杭州灣新區(qū)內(nèi)，占地約88.33公頃，其中白鷺湖60公頃，北部污水廠以北28.33公頃，建成后，可對工業(yè)和生活污水進(jìn)行深度后置處理。廣義的杭州灣濕地是指錢塘江杭州灣沿岸的灘涂、沼澤型濕地，主要集中在杭州灣南岸慈溪、余姚、上虞、蕭山北部海塘南北，呈扇狀分布，并逐年擴(kuò)展。杭州灣濕地作為候鳥遷徙中轉(zhuǎn)

13、站，斑嘴鵜鶘、黑臉琶鷺等世界珍稀瀕危鳥類都在這里駐足棲息。目前，在這塊濕地上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了雁鴨、鴛鴦、白鷺、海鷗、鸕鶿、羅紋鴨、斑嘴鴨、秋沙鴨、白頭翁等9目14科45種鳥類。每年的四五月份，它們從南方如期而來，在這里停歇20天左右后繼續(xù)北行。秋天到了，它們又往南飛，在九十月份再次到這片濕地歇腳覓食。杭州灣濕地?fù)碛械呢S富的植被和多樣的野生小動物是吸引候鳥歇腳的兩大原因。植被如蘆葦、鹿草、鹽蒿、人工林等，泥螺、蟶子、蛤蜊、跳跳魚、螃蟹等小海鮮更是候鳥的美味佳肴。挖掘杭州灣濕地資源，主動接軌大上海，迎接大橋經(jīng)濟(jì)的到來。我們課題組走進(jìn)杭州灣濕地，進(jìn)行有組織、有計劃的觀察、探測、采集、測試、攝影、錄像、文字

14、記錄等綜合實(shí)踐活動；通過網(wǎng)絡(luò)圖書等收集各類資料，為啟動與濕地保護(hù)相關(guān)的探索課題作前期準(zhǔn)備。我們調(diào)查與學(xué)校相關(guān)的單位、工廠、農(nóng)村，取得了大量有識之士和單位的鼎立支持。調(diào)查結(jié)果顯示，“杭州灣濕地保護(hù)與開發(fā)”為主題的農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)，凸現(xiàn)我鎮(zhèn)地方特色，適應(yīng)大橋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)普通學(xué)生獲得理想發(fā)展。既體現(xiàn)了新基礎(chǔ)課程與校本課程的整合、延續(xù)、補(bǔ)充，又能培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)和能力。4、制訂學(xué)校、家庭、社區(qū)整體推進(jìn)方案依照綜合實(shí)踐活動課程的基本理念，要達(dá)到這門課程的目標(biāo)，滿足學(xué)生在課程活動中的需要，必須要有家長、社會的參與。因此，我們有目的地通過召開全校家長會，利用家長學(xué)校向家長宣傳國家新一輪基

15、礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容，課改和家庭孩子的切身利益的關(guān)系等，尋求家長的理解和配合。贏得家長的支持，吸引家長的參與，并聘用一批有意愿的家長作為校外指導(dǎo)教師。學(xué)校還建立了比較完善的杭州灣濕地網(wǎng)站，設(shè)立了綜合實(shí)踐活動專題論壇，及時向外界推介學(xué)校綜合實(shí)踐活動取得的成績，形成全社會關(guān)心支持的良好氛圍，整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動的進(jìn)程。（二）、實(shí)施策略1、實(shí)施原則（1）自主性原則：學(xué)生的發(fā)展是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本課題研究始終堅持學(xué)生是活動的主體。每個活動都需要學(xué)生等自動開展調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、操作等活動來獲取體驗(yàn)和知識，教師則是支持者、指導(dǎo)者。凡是學(xué)生自己能獨(dú)立做的，教師放手讓學(xué)生去做。 （2）開

16、放性原則：活動的空間不限于校內(nèi)，讓學(xué)生走向社會，走向生活，讓學(xué)生廣泛地接觸社會，接觸自然，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參加社會實(shí)踐。 （3）全面發(fā)展原則：學(xué)生綜合已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極探索，主動體驗(yàn)，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。2、活動方式通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對自然、對社會、對自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。（1）個人活動：由學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成。這種活動能最大限度地發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)

17、生細(xì)致、具體地體驗(yàn)活動的內(nèi)容。如家鄉(xiāng)小海鮮的認(rèn)識、野生小動物的保護(hù)等日記的撰寫。 （2）小組活動：按照共同的目標(biāo)組成活動小組，同一學(xué)生可參加不同小組，這種活動形式為更多的學(xué)生提供橫向交流的機(jī)會，也培養(yǎng)了團(tuán)隊精神和合作能力，發(fā)展了學(xué)生的交往能力和交往情趣。如我們課題組開展的“聽爺爺講那過去的故事”活動，我們同學(xué)組合成小分隊，奔赴農(nóng)村、廠區(qū)收集杭州灣濕地上曾經(jīng)發(fā)生的故事。 （3）集體活動：一般以班集體的方式進(jìn)行，有時也以年級段為單位組織。如：活動開始時的動員、方案的制定、結(jié)束時的總、成果匯報等；還有班集體組織的參觀訪問、專家介紹、作品展示、知識競賽等都采用此種形式。（4）知識競賽：根據(jù)參與者的知識

18、基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和年齡特征分組進(jìn)行智慧和能力的比賽。如“愛我家鄉(xiāng)杭州灣濕地”知識競賽等。 （5）夏（冬）令營活動。我們充分利用寒暑假、雙休日，開展綜合實(shí)踐活動，進(jìn)行一些實(shí)地考察，如參觀杭州灣新區(qū)，游覽杭州灣跨海大橋，既增長了學(xué)生的知識，豐富了業(yè)余生活，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，積極探索的個性品質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)。（6）陣地建設(shè)活動。建立杭州灣濕地綜合實(shí)踐活動隊角，編寫小荷尖尖文學(xué)刊物，開展“我愛杭州灣濕地”征文活動，建設(shè)紅領(lǐng)巾廣播臺實(shí)踐基地等。用文字、圖片、實(shí)物、知識信息豐富我們的學(xué)習(xí)生活，形成濃厚的創(chuàng)新教育氛圍。（7）文藝演出或展覽。結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)慶活動，舉辦大型匯報展覽，開展文藝演出等活動，為學(xué)

19、生搭建展示活動成果的舞臺，完善綜合實(shí)踐活動的評價體系。如舉辦校園藝術(shù)周活動等。3、上好啟動課杭州灣濕地保護(hù)與開發(fā)綜合實(shí)踐活動中學(xué)生要做些什么，怎么做？通過培訓(xùn)和閱讀，學(xué)校提供的一系列材料，教師心里可以比較清楚，但是最后要落實(shí)在學(xué)生的行動上，讓學(xué)生知道怎么做，就不是很容易的事了。我們在方式上借鑒了教學(xué)教研探討課等方式，也來個濕地綜合實(shí)踐活動啟動課，通過“濕地傳統(tǒng)游戲進(jìn)課堂”、“濕地民間小調(diào)大薈萃”等生動活潑的節(jié)目表演形式，化抽象為具體，變枯燥為有趣，告訴學(xué)生每一次活動怎么做，要注意什么。特別是高段的學(xué)生小課題研究，要求學(xué)生遵循一般的科學(xué)研究方法，知道如何選題，怎么調(diào)查訪問，怎么做實(shí)驗(yàn)，怎么取得數(shù)

20、據(jù)、積累資料、分析和整理資料等等，如果采用教師一講到底的方式，學(xué)生肯定不喜歡聽。只有通過活動的方式，才能讓學(xué)生通過感性的認(rèn)識獲得理性的認(rèn)知。4、活動模式探索綜合實(shí)踐活動沒有固定的上課地點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實(shí)施而言，也就沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，從我校師生在以往開展這一活動的的實(shí)踐來看，綜合實(shí)踐活動的實(shí)施大致可分以下幾個環(huán)節(jié)：（1）確定活動主題：綜合實(shí)踐活動一般是以主題為線索，組織探究和實(shí)踐活動的，在相當(dāng)程度上，活動的主題規(guī)定了活動的內(nèi)容，選擇什么主題，直接決定了活動的實(shí)施者（學(xué)生和指導(dǎo)教師）的興趣和投入程度，也直接影響活動的實(shí)

21、施效果。主題的確定主要是從問題的發(fā)現(xiàn)開始，這就要引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題。如高年級在指導(dǎo)老師的幫助下圍繞“依托杭州灣濕地資源，讓作文走向生活的研究”主題指導(dǎo)下，開展“我愛家鄉(xiāng)的杭州灣”、“夸夸家鄉(xiāng)的小海鮮”、“我的大橋情節(jié)”等系列實(shí)踐活動。數(shù)學(xué)學(xué)科上，孩子們用已知的數(shù)學(xué)知識來認(rèn)識杭州灣濕地，如濕地面積、大橋長度、工程問題、大橋設(shè)計、風(fēng)電能的計算等，充分利用了濕地資源，構(gòu)建了地方特色的數(shù)學(xué)大課堂。（2）、制定活動方案，活動方案是開展活動的必要前提，是活動順利完成的保證，通過活動方案的制定，明確目標(biāo)，使活動有連續(xù)性，從活動主題的確定到活動方案的制定，要經(jīng)歷前期準(zhǔn)備、小組

22、討論和論證完善的環(huán)節(jié)。（3）、組織實(shí)施活動：當(dāng)活動方案制定后，活動就進(jìn)入實(shí)際意義上的實(shí)施階段，這是整個課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。根據(jù)綜合實(shí)踐活動自主性原則，在這一階段，學(xué)生是活動的主人，是設(shè)計者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性、自主實(shí)踐，主動探究，開展豐富多彩的實(shí)踐活動。（4）、活動總結(jié)交流，通過一段時間的實(shí)踐、體驗(yàn)，已積累了相當(dāng)?shù)馁Y料，形成了感性認(rèn)識，這時，就要對活動過程的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書面或口頭匯報材料，對這些資料經(jīng)加工后，還要及時進(jìn)行活動成果的展示，這是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@既是對前期工作的總結(jié)，又是學(xué)生展示自我才

23、能，分享他人成功喜悅的大好機(jī)會，同時，也為下一次的活動打下良好的基礎(chǔ)。5、資源庫建設(shè)我校非常重視綜合實(shí)踐活動課程資源庫的建設(shè)。目前，我校重點(diǎn)建設(shè)了校內(nèi)外活動基地、主題活動資料庫的建設(shè)等等。近兩年以來，我們和慈溪市林業(yè)局、環(huán)保局、水利局、聯(lián)創(chuàng)辦、杭州灣新區(qū)等單位開展了合作，他們或選派專業(yè)人員來我校和學(xué)生見面、上課、解答疑難問題，親自參與綜合實(shí)踐活動；或安排我校學(xué)生前去參觀、調(diào)查、訪問、文藝下鄉(xiāng)。我們采用簽定協(xié)議、定期活動等形式，力求使這些活動基地固定化。例如工程濕地污水處理廠基地的建設(shè)，我們與主管部門取得了聯(lián)系，多次為開展實(shí)地考察提供便利，為我校的綜合實(shí)踐活動提供了豐富的資源。6、學(xué)生活動回顧2

24、006年5月，學(xué)校聯(lián)合慈溪市林業(yè)局開展“關(guān)注杭州灣濕地，關(guān)注野生動物”主題圖片展覽，積極參加慈溪日報組織的“白天鵝”杯小學(xué)生野生動物征文比賽，榮獲優(yōu)秀組織獎。開展“我能做的生態(tài)環(huán)保小事”為主題的富有地方特色，展示時代風(fēng)貌的少先隊社會實(shí)踐活動，成立小課題研究小組，合作探究，設(shè)計制作集生態(tài)環(huán)保創(chuàng)意、調(diào)查報告、照片、圖片為形式內(nèi)容的生態(tài)環(huán)保日志，來宣傳杭州灣濕地。師生創(chuàng)建“杭州灣濕地”博客網(wǎng)（組建“小白鷺”環(huán)保小社團(tuán)，開展環(huán)保知識競賽，圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“我為環(huán)保獻(xiàn)一計”、“我為杭州灣濕地風(fēng)力電場設(shè)計小風(fēng)車”等主題，通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增長環(huán)保知識，

25、增強(qiáng)環(huán)保意識。積極開展起草保護(hù)濕地資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的倡議，認(rèn)真撰寫環(huán)保小提案，征集環(huán)境保護(hù)金點(diǎn)子，向班級同學(xué)發(fā)放環(huán)保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環(huán)保文明行為，開展“杭州灣濕地環(huán)境保護(hù)宣傳周”、“杭州灣濕地文化月”等綜合實(shí)踐活動，以實(shí)際行動為杭州灣濕地添上一點(diǎn)綠色，用實(shí)際行動宣傳教育帶動少先隊員共同關(guān)注濕地，共同關(guān)注環(huán)境保護(hù)。開展“錢塘江潮文化研究”綜合性學(xué)習(xí)活動，通過網(wǎng)絡(luò)信息手段、查閱書籍等方式，收集介紹杭州灣大潮成因文章、宣傳錢塘江大潮的圖片、優(yōu)秀經(jīng)典美文，開展綜合性學(xué)習(xí)，用日記、作文、繪畫、手抄報等形式展示學(xué)習(xí)成果，不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活，更好地挖掘了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能

26、力，將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。組織師生奔赴位于杭州灣跨海大橋西側(cè)的寧波/慈溪GEF濕地中心游覽考察。認(rèn)真聆聽了課題組長關(guān)于杭州灣濕地概貌和發(fā)展前景的介紹，并深入濕地中心，欣賞蘆絮翻飛，考察濕地植被狀況，駐足觀賞遷徙候鳥的詩意生活。開展杭州灣濕地為題材的小學(xué)生書畫比賽，讓海村竹枝詞、大橋贊歌、我家就在杭州灣南岸、美麗的濕地我的家等一大批反映家鄉(xiāng)新貌、農(nóng)村新貌、杭州灣濕地保護(hù)的作品充分展示孩子們純潔的心靈，歌頌了家鄉(xiāng)新面貌，歌頌了家鄉(xiāng)的建設(shè)者。結(jié)合慈溪市生態(tài)市建設(shè)，開展我身邊的環(huán)保小使者評選活動等。不定期組織濕地考察實(shí)踐成果展示會，由學(xué)生自行主持，簡要匯報展示成果、優(yōu)秀事跡、心得體會；以文字、圖

27、片、實(shí)物等各種方式展示實(shí)踐活動中所獲標(biāo)本、樣品、數(shù)據(jù)、觀察景象（照片、錄相等）；開展小型交流活動，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。7、校本課程展示課校本課程開發(fā)不僅需要同學(xué)科、相關(guān)學(xué)科的教師共同協(xié)作和集體努力，而且需要校內(nèi)教師和校外相關(guān)人士的合作和共建。因此，學(xué)校組織了以王凌云、王立峰、陳志文等教師進(jìn)行的校本課程展示課，每位教師都積極向家長和其他教師開放自己的課堂，不僅請他們聽課，還請他們評課，收到了很好的效果。 8、成果展示與推廣2006年來，浙江省教學(xué)研究課題杭州灣濕地保護(hù)與開發(fā)綜合實(shí)踐的探索階段性成果先后在崇壽鎮(zhèn)中心小學(xué)、郵電希望小學(xué)、滸山街道城北小學(xué)綜合實(shí)踐活動學(xué)科教研活動中進(jìn)行推廣。就課題開展情況從“

28、我們所認(rèn)識的杭州灣濕地、我們所做的實(shí)踐、下階段工作打算、展望美好的未來”四個方面做細(xì)致深入的匯報，尤其對研究中所出現(xiàn)的問題征詢了大家的意見，將進(jìn)一步推廣課題研究實(shí)踐的實(shí)施范圍，促進(jìn)教師的科研意識，進(jìn)一步營造良好的校本科研氛圍。課題組還不斷總結(jié)課題活動開展成果，形成杭州灣濕地校本課程、教學(xué)材料，撰寫杭州灣濕地校本課程開發(fā)與實(shí)踐的思索在慈溪市教研室組織的優(yōu)秀校本課程交流。開展依托杭州灣濕地資源，開展綜合性學(xué)習(xí)研究校本講座、開展新課改背景下農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究，并向中央教科所提出了中國特色教育項目學(xué)校的申報。2007年9月，課題組開展“杭州灣濕地文化月”活動，通過文藝演出、

29、“我愛杭州灣濕地”攝影展、濕地書畫展等形式集中展示各子課題活動成果。在學(xué)生小課題展示中評選出優(yōu)秀“專題論文”、優(yōu)秀“實(shí)驗(yàn)報告”、優(yōu)秀“研究個案”，頒發(fā)證書。展示的內(nèi)容還有：（1）教師的專題論文、研究報告、個案分析。（2）優(yōu)秀校本課程教材展示，校本課程開發(fā)優(yōu)秀教師報告展示。（3）學(xué)生作品展示。邀請相關(guān)專家就本課題“杭州灣濕地保護(hù)與開發(fā)”綜合實(shí)踐活動進(jìn)行審議評價。2007年，由于我校杭州灣濕地活動的開展成果顯著，并經(jīng)學(xué)校專題網(wǎng)站的介紹，吸引了省內(nèi)外眾多開展?jié)竦匮芯康膶W(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)。如北京市延慶縣八里莊中心小學(xué)多次來電來函交流濕地校本課程開發(fā)實(shí)踐情況，建立了良好的合作關(guān)系。四、效果評估我們的課題研

30、究初步結(jié)束，預(yù)定的各項目標(biāo)基本完成。課題組成員的主題實(shí)踐活動，完成的質(zhì)量高，效果好。從調(diào)查問卷和各班提交的學(xué)生個案中看出，活動帶來了多方面的變化：（一）、 有利于充分利用鄉(xiāng)土資源在利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)方面，這一課題從杭州灣濕地家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源入手，讓學(xué)生在鄉(xiāng)土資源實(shí)踐活動中，主動探索、實(shí)踐和體驗(yàn)，有效提高了學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。鄉(xiāng)土化的校本課程，把社會資源、學(xué)校資源、家庭資源和各科教學(xué)相結(jié)合，拓展和擴(kuò)充了國家課程，有利于充分利用這些資源，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是我們也發(fā)現(xiàn)這一課題在鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用上才剛剛起步，杭州灣濕地校本教材收錄的文章只

31、是狹小的部分，造成了資源的極大浪費(fèi)。（二）、有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色統(tǒng)一的課程設(shè)置，難以反應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況和特殊需要。從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化特色，學(xué)校、教師、家長的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)校本課程，有利于凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。我們利用杭州灣濕地鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程，使自己學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校，能使學(xué)校從一般中凸現(xiàn)出來，形成自己的特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。校本課程、教師論文、學(xué)生作品等多次在市內(nèi)外取得優(yōu)異成績。作為學(xué)校特色，在寧波、慈溪教育系統(tǒng)具有一定的知名度。（三）、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展尊重學(xué)生的個性差異，提升學(xué)習(xí)者的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是課程改革的主要趨向。利用濕地資源，開

32、發(fā)校本課程，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。兩年的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在悄悄地變化。小組合作活動中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，小組同學(xué)改掉了獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)的習(xí)性，積極參與到集體的活動中，相互合作，共同進(jìn)步。通過實(shí)地考察濕地景觀，引發(fā)與濕地保護(hù)相關(guān)的課題實(shí)踐活動，使學(xué)生初步掌握科學(xué)考察、調(diào)查、實(shí)踐研究基本方法；喚起青少年主動了解和認(rèn)識新事物的濃厚興趣；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力；鍛煉獨(dú)立生活能力，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生命，熱愛生活的精神品質(zhì)。我愛家鄉(xiāng)的大閘蟹、家鄉(xiāng)的跳跳魚等多篇學(xué)生作品、調(diào)查報告在報刊上發(fā)表或得獎，學(xué)校開展的“杭州灣濕地文化月”等系列綜合實(shí)踐活動，大大

33、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。“小白露”環(huán)保社團(tuán)還參加了慈溪市首屆優(yōu)秀紅領(lǐng)巾社團(tuán)評比，“環(huán)保小衛(wèi)士”陳露還被推薦參加浙江省十佳少先隊員的評選活動。師生創(chuàng)建的杭州灣濕地博客（四）、有利于教師專業(yè)水平的提高課程設(shè)計通常有課程專家來完成，教師只是課程的實(shí)施者。而開發(fā)校本課程，教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的設(shè)計者。校本課程開發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。教師在課程開發(fā)的實(shí)踐中，提高自身的專業(yè)水平。我校王立峰、王伶俐等多名教師在今年的教師基本功操練等活動中載譽(yù)歸來。兩年來，因地制宜，開發(fā)語文課程資源、“草根式”研究小議、家鄉(xiāng)的青山綠水、淺談校本課程開發(fā)的理想使命、充分利用優(yōu)勢資源，

34、積極探索德育新路等10余篇相關(guān)教師論文在雜志刊物上發(fā)表或獲獎。學(xué)校涌現(xiàn)出王凌云、王立峰、陳志文、倪仁國等多名學(xué)科教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲得者。課題組編寫的杭州灣濕地校本課程被評為慈溪市首屆優(yōu)秀校本課程，更是課題研究指導(dǎo)下的教師集體智慧的結(jié)晶。五、問題與思考（一）、建立綜合實(shí)踐活動課程評價體系，保證課程實(shí)施首先是綜合實(shí)踐活動的管理要務(wù)實(shí)。針對某些教師思想上輕視活動課程重視學(xué)科課程和行動上活動課程教學(xué)學(xué)科化的不良傾向，抓目標(biāo)管理，制定綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)常規(guī)、綜合實(shí)踐活動課程教師職責(zé)、綜合實(shí)踐活動課程評估條例等，使綜合實(shí)踐活動課程有章可循。把綜合實(shí)踐活動課程看作是校本課程開發(fā)委員會的重要工作內(nèi)容，吸引

35、學(xué)校的骨干教師參與，并有行政保證?？梢越⑷Ｐ缘恼n題，同時建立監(jiān)督評價機(jī)制，確認(rèn)課程開設(shè)的價值并進(jìn)行預(yù)測，定期進(jìn)行課程教學(xué)方案的評價，對課程進(jìn)行診斷。其次是重視課程的組織管理。建立領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，主要負(fù)責(zé)審定工作計劃，協(xié)調(diào)課程改革的外部環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的課題研究小組，由分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任以及教學(xué)骨干組成，根據(jù)各類活動課程的需要進(jìn)行研究探討，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分層管理。(二)建立開放式的教學(xué)體系，開發(fā)利用多種教育資源面對綜合實(shí)踐活動課這一全新的課程，教師應(yīng)通過對其理論的學(xué)習(xí)，建立起一種新的課程觀。首先，教師應(yīng)在思想上明確綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)涵。綜合實(shí)踐活動課程是一種“基于

36、學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心而組織起來的綜合課程”。它有著自己的目的、內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系。其次，教師應(yīng)該認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動課的特點(diǎn)，一是注重學(xué)生的綜合發(fā)展；二是注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)；三是注重學(xué)生面向生活的實(shí)踐。學(xué)校要因地制宜、因時制宜，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本校的條件和本地區(qū)的特點(diǎn)開展活動。充分調(diào)動和利用社會的力量，加強(qiáng)聯(lián)系，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，爭取家長的支持，建立校外活動基地。學(xué)校之間建立橫向聯(lián)系，共享課程資源。農(nóng)村的小學(xué)利用本地資源，拓展學(xué)生接觸社會、接觸自然的時間與空間，借助體驗(yàn)和實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)自我教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，豐富學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的經(jīng)驗(yàn)。 (三)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者綜合實(shí)踐活動課是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開發(fā)實(shí)施的，是對學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。綜合實(shí)踐活動課鼓勵學(xué)生的自主選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主探索，所研究的問題是學(xué)生自己喜歡的、感興趣的問題。教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供一個發(fā)現(xiàn)問題的背景，從自然、社會和學(xué)生自