（精心整理）把字句與被字句教學設計

1、“把字句與被字句的轉換” 教學設計一、指導思想 本課以全日制義務教育語文課程標準為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點。以圖片故事為貼入點，學生易于接受，既可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，又能促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。二、教學背景 把字句和被字句是小學語文句子教學的一項內容。學生認識把字句和被字句，能把一般 句式改寫為把字句、被字句這兩種特殊的句式，并能做到這兩種句式的互換，可以豐富學生的表達方式。三、課程設計思路 小學中低年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順

2、流利地表達自己的內心想法，還應學會運用一定的句子轉換技巧使文章增色。因此，結合學生特點設計本課，讓學生學會怎樣正確的轉換把字句與被字句，提高自己的語言表達能力。四、教學目標 知識與技能目標：知道什么是“把”字句與“被”字句。 過程與方法目標：了解“把”字句與“被”字句的組成部分。 情感態(tài)度與價值觀目標：能夠熟練運用“把”字句與“被”字句并學會兩者的轉換。五、教學重難點：能夠熟練運用“把”字句與“被”字句并學會兩者的轉換。六、教學方法 談話法，合作探究法，觀察法七、教學過程 （一）情景導入 在句子王國里有兩位大將軍，他們都是文武雙全特別厲害，但是這兩位將軍卻是勢不兩立，平時只要一個出現(xiàn)，另一個肯

3、定不會出現(xiàn)，那么這兩個將軍是誰呢？相信通過今天的學習大家一定會明白。你猜猜圖片上紅太郎在干什么啊？嗯一猜你們就已經看出來啦，紅太郎在打灰太狼。（圖片下面出示字幕）。 （二）相機提問： 這個句子我們還可以怎么說？ 提示：紅太郎把灰太狼打了。 我們還可以說成：什么被誰遞給了誰？ 灰太狼被紅太郎打了。（下面字幕出示） （三）分析句子成分： 1.紅太郎把灰太狼打了。這是一個把字句，那么我們可以說成誰把什么怎么了？ 2.分析句子成分:紅太郎（主動者）、灰太狼（被動者）、打（動作部分）。 3.灰太狼被紅太郎打了。這是一個把字句，我們可以把它說成什么被誰怎么了？ 4.分析句子成分： （四）引導學生通過句子對

4、比初步找規(guī)律： 1.咱們的語言文字可真奇妙啊！你看兩個句子前后變了一個字，又重新調整幾個詞語的順序，卻還是能表達相同的意思。這就是“把”字句變“被”字句產生的奇妙的效果?！鞍选弊志渥儭氨弧弊志淠銓W會了嗎？ 2.我們一起來看看把字句變被字句的規(guī)律： 將把字句中的主動者與被動者調換位置，把字變被子就將把字句變成被字句。 （五）擴展練習： 1.看圖片樂樂吃香蕉：樂樂把香蕉吃完了。 改成被字句：香蕉被樂樂吃完了。 2.出示苗苗讀書的照片:苗苗把書看完了。 改成被字句：書被苗苗看完了。 （六）總結: 今天我們認識了把和被兩位將軍，希望大家可以多認識幾位這樣的將軍，那我們就可以在句子王國里盡情遨游了！八、教學亮點 本次微課我的設計亮點主要有：在該微課設計中我從兒童心理角度出發(fā)，創(chuàng)設適合中低年級學生學習的學習情境。先用一張簡單漂亮的圖片引起大家的注意，再用連環(huán)提問，解答的方式，一步一步將大家引導到句型轉換上，看似問題較多，但是卻不會給大家造成思考方面的學習負擔。既讓大家在模擬的情境中自覺的跟我互動，又讓人不會感到枯燥乏味。九、教學總結 “微課”的問題聚集，主題突出，主要是為了突出課堂教學中某個