新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材分析

1、新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材分析新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材分析集義小學(xué)：孟發(fā)琳 一、教材內(nèi)容這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：時(shí)分秒、萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法、測(cè)量、倍的認(rèn)識(shí)、多位數(shù)成一位數(shù)、長(zhǎng)方形和正方形、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)廣角集合等。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。二、教材的編寫特點(diǎn)：這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法

2、多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。1、在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)安排的是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，長(zhǎng)度單位毫米、分米以及千米、質(zhì)量單位噸。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念、長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念，并通過(guò)實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度和質(zhì)量以及時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)。第一單元時(shí)、分、秒，第一課認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，為了讓學(xué)生體會(huì)1分鐘有多長(zhǎng)，先設(shè)計(jì)了教師帶著學(xué)生看著鐘表共讀秒數(shù)的活動(dòng)，接著，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)1分鐘內(nèi)可以做些什么，采取多種方式讓學(xué)生感受1分鐘的長(zhǎng)度。還會(huì)進(jìn)行一些

3、有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。第三單元測(cè)量，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，知道相鄰單位之間的進(jìn)率，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；通過(guò)估測(cè)活動(dòng)，提高學(xué)生的估測(cè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；還有解決合理安排問(wèn)題，用列表法一一列舉找出最合理的方案。 量與計(jì)量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念都比較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受、理解這些概念

4、的含義，初步發(fā)展起長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，在有關(guān)量與計(jì)量?jī)?nèi)容的編排上，實(shí)驗(yàn)教材注意設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。首先，讓學(xué)生通過(guò)具體的、現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)進(jìn)行感受，獲得體驗(yàn)。例如，感受1千米的長(zhǎng)度，不僅讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)先量出100米觀察，再推想出10個(gè)100米有多遠(yuǎn)，還要求教師帶著學(xué)生到校外走1千米的路程，親身體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。其次，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生獲得有關(guān)量與計(jì)量知識(shí)應(yīng)用的感性經(jīng)驗(yàn)。例如，通過(guò)“生活中的數(shù)學(xué)”、調(diào)查了解一些電視節(jié)目的播出時(shí)間，讓學(xué)生了解長(zhǎng)度單位、質(zhì)

5、量單位、時(shí)間單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，逐步發(fā)展起長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀念。2、改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。（1）調(diào)整例題設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序更為合理。例如，筆算加減法增加了例題：三位數(shù)加三位數(shù)由不進(jìn)位到個(gè)位向十位進(jìn)到十位向百位進(jìn)。三位數(shù)減三位數(shù)由不退位到十位退一到百位退一。使學(xué)生自學(xué)更有梯度，緩解了教學(xué)的坡度。（2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。總結(jié)、理解并且記憶計(jì)算法則，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解概念和法則，避免機(jī)械記憶。因此，在筆算

6、教學(xué)中，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，“拾級(jí)而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如整理和復(fù)習(xí)時(shí)），讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流，總結(jié)筆算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣，一方面避免了學(xué)生在不完全理解算理、算法的情況下，機(jī)械地記憶“計(jì)算法則”，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)；另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。3、對(duì)部分內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，更利于學(xué)生理解，以及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的形成。(1)、將估算教學(xué)內(nèi)容從計(jì)算教學(xué)中分離出來(lái)，該為解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容。將估算作為解決問(wèn)題的策略進(jìn)行教學(xué)體現(xiàn)了估算的最主要作用，應(yīng)用于生活實(shí)踐，也讓學(xué)生能更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)估算的必要性。(2)、筆算與估算結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義；同時(shí)，估算也具有重要的實(shí)用價(jià)值，人們?cè)谌粘Ｉ钪?，常常只需要估算結(jié)果。所以，估算是標(biāo)準(zhǔn)中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中大多數(shù)