如何讓小學(xué)生喜歡上體育課

1、如何讓小學(xué)生喜歡上體育課 眾所周知，小學(xué)生好動的天性是對體育天然的興趣，按理說，小學(xué)生應(yīng)該都喜歡上體育課。其實不然，目前在小學(xué)中卻存在著部分學(xué)生不喜歡上體育課的現(xiàn)象，究其原因是多方面的，有體育教材的問題、教師的問題、教學(xué)條件的問題、以及學(xué)生個人的一些問題。但是，許多體育教師卻把小學(xué)生不喜歡上體育課的原因，一股腦地歸罪于體育教材和學(xué)校的教學(xué)條件上，這是不夠客觀的，也是不能完全解決問題的。 近年來，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，我國體育教材改革的力度是很大的，省編小學(xué)體育與健康教材已在各校推行。新教材能比較充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要及其不同年齡階段的身心。但是，教材都有其局限性，也不可能使每項教材都符合學(xué)生

2、的興趣，同時，教材的具體實施還受到學(xué)校場地、器材等條件的限制。因此，仍需繼續(xù)深化教材改革，不斷改善教學(xué)條件。但是，體育教師怎樣去提高自身的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，千方百計讓學(xué)生喜歡上體育課，才是解決的問題關(guān)鍵所在。 一、建立融洽、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課。 愛是學(xué)生成長發(fā)展的需要，尤其是小學(xué)生更加需要愛、渴望愛，小學(xué)生對老師都有一定的“向師性”。然而，有些體育教師往往會忽視對學(xué)生的愛，總是以“長者”、“權(quán)威”的身份對學(xué)生發(fā)號施令，以簡單粗暴的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，更有甚者對學(xué)生諷刺挖苦、訓(xùn)斥責(zé)罵，完全不顧學(xué)生的自尊。這種“上級與下級”、“命令與接受”的師生關(guān)系，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生反感，也是導(dǎo)致他

3、們不喜歡上體育課的一個主要原因。因此，只有視學(xué)生為知心朋友，建立一種民主、平等、和諧、親密的師生關(guān)系，才能使學(xué)生喜歡上體育課。一方面，教師必須具備崇高的精神和高尚的人格。首先，要在學(xué)生中塑造良好的體育教師形象，教學(xué)中教師要身體力行，率先垂范，處處成為學(xué)生的表率。其次，對學(xué)生要充滿愛心，要公正平等的關(guān)心和愛護(hù)自己所教的每一個學(xué)生，切忌偏坦分明；更忌感情用事。對學(xué)生要循循善誘，“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感到教師是可敬可親的，他們自然而然就喜歡你所教的體育學(xué)科。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變角色，在體育課上應(yīng)與學(xué)生打成一片，把自己 融入到學(xué)生中去，象他們一樣天真活潑，成為他們學(xué)習(xí)的伙伴

4、和可以信賴的知心朋友。用一顆童心在師生間架起一座相互尊重、信任和熱愛的感情橋梁， 拉近師生之間的距離，喚起學(xué)生對體育的熱愛之情。 二、營造充滿童趣和愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上體育課。 由于體育課好“玩”，讓學(xué)生感到輕松、快樂，所以他們才喜歡上體育課。但是我們不少體育老師，用“成人化”、“軍事命令式”、“劃一式”的教學(xué)方式把學(xué)生管得服服貼貼，體育課堂氣氛沉悶、呆板、壓抑，讓學(xué)生感到體育課全無樂趣，久而久之學(xué)生對體育課就失去興趣。因此，體育教師一定要營造一種良好的課堂氛圍，去吸引住我們的學(xué)生，讓他們都愛上體育課。第一，教師要根據(jù)小學(xué)生生理、心理的需求，在教學(xué)方法和教學(xué)語言的運用上，力求兒童化、趣味

5、化，讓課堂教學(xué)充滿童趣。第二，教師要發(fā)揚教學(xué)民主，課堂上變教師”一言堂”為“滿堂問”、“滿堂言”，讓學(xué)生在民主、寬松的教學(xué)氛圍中得到鍛煉，感受到樂趣。第三，教師要善于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用音樂、舞蹈、小游戲等來活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生身心充滿愉悅。我想，這樣的課堂教學(xué)氛圍，一定能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生都愛上體育課。 三、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生樂意上體育課。 長期以來，體育教學(xué)一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，以“教師為中心”，“教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)”的教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。尤其是“一刀切”、“一樣做”的教學(xué)方法，使學(xué)生成了被動學(xué)習(xí)的機(jī)器人，這

6、也是學(xué)生不喜歡上體育課的又一原因。作為體育教師迫切需要沖破傳統(tǒng)體育的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)于時代要求，以學(xué)生為主體的新型的體育教學(xué)。第一，教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘體育教材的魅力所在，充分利用體育教材的娛樂性、趣味性、競爭性的特點，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如，在準(zhǔn)備活動中，多采用音伴的韻律操、繩操、動物模仿操，通過形象的模仿來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。又如，準(zhǔn)備部分多采用小學(xué)生喜愛的游戲、競賽項目，結(jié)束部分運用韻律舞蹈，使學(xué)生身心得到放松。第二，教學(xué)方法要新穎、多樣化。教師的教學(xué)方法不能給學(xué)生“老一套”的感覺，應(yīng)充分運用場地、器材、地形、音樂、掛圖等創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。實踐證明，情境教學(xué)很受

7、小學(xué)生的歡迎。如，低年級采用“郊游”、“跟小青蛙學(xué)本領(lǐng)”等故事情境進(jìn)行教學(xué)，課上學(xué)生熱情高，鍛煉情趣濃。又如，中高年級采用“沖過封鎖線”、“拼圖接力跑”等趣味情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生課上激情高漲，學(xué)的非常投入?？偠灾處熞鶕?jù)小學(xué)生的需要，為學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分展示自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，成為課堂學(xué)習(xí)的真正的主人。這樣，學(xué)生才會樂意上體育課。 四、設(shè)立適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)評價，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。 小學(xué)生的能力是有差異的，運動能力更是參差不齊，甚至差異很大。面對這一情況，如果體育教師一味按照同一的教學(xué)目標(biāo)來要求學(xué)生，其結(jié)果必然導(dǎo)致一部分學(xué)生無須努力，就輕而易舉地實

8、現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。另一部分學(xué)生，無論主觀和行動上怎么努力，也無法實現(xiàn)目標(biāo)，他們就會望而止步，漸漸喪失鍛煉的興趣和信心 。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行目標(biāo)分層的教學(xué)，幫助學(xué)生確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 當(dāng)前，用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去考核某一個教學(xué)內(nèi)容的體育教學(xué)評價，也是極不合理的。這種單一的定性評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中看不到自己的成效和鍛煉效果，大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是學(xué)生不喜歡上體育課的一個主要原因。針對這一情況，我們一定要運用激勵性的體育教育評價去評定學(xué)生的體育成績。在評價過程中，要以正面鼓勵為主，重視學(xué)生的“努力態(tài)度、進(jìn)步幅度。對學(xué)生只作自身縱向的比較，讓他們自己與自己比，現(xiàn)在與過去比，切勿隨意就給學(xué)生貼上差生的標(biāo)簽，對學(xué)生隨意做出不良的評價，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以建立學(xué)生體育成績進(jìn)步表、提高表和榮譽(yù)表，讓每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和提高，建立一種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的體育評價方式，讓學(xué)生無一例外的受到激勵，體驗到不斷進(jìn)步的樂趣，并由此走向成功的喜悅。 綜上所述，怎樣去解決小學(xué)生不喜歡上體育課的問題，是值得每個體育教師去思考和研究的。我們決不能無視這種