小學(xué)數(shù)學(xué)《做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)基本信息題目 做家務(wù)學(xué)科數(shù)學(xué)年級二年級教材內(nèi)容 北師大版（二的乘法口訣）個人信息設(shè)計(jì)者姓名單位張美榮山西省陽泉礦區(qū)南樓小學(xué)1. 教材分析本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng)，填表表示這一對應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個過程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將對學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。2. 學(xué)情分析本校學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)校的教學(xué)條件有待于完善，教師主要

2、還是以掛圖和準(zhǔn)備好的小黑板以及教師自制的教具為主要教學(xué)手段。由于家長大多都是以經(jīng)營小生意為主，沒有時間和精力去檢查和輔導(dǎo)自己孩子的功課，以至于本班有部分學(xué)困生。針對這種現(xiàn)象，教師平時對這些同學(xué)總是耐心輔導(dǎo)，給予他們幫助，使得這些學(xué)生也都能順利完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。2.掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡單的實(shí)際問題。4. 教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 （二）操作探究，學(xué)習(xí)新知（三）鞏固新知、拓展思維 （四）課堂總結(jié)5教學(xué)活動設(shè)計(jì)（含師生對話設(shè)計(jì)）（一）

3、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們在家里會做家務(wù)嗎？（展現(xiàn)掛圖）星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務(wù)活，你們看（老師指著掛圖，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：做家務(wù)）（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知1看圖說一說。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說說，再匯報(bào)。）生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應(yīng)該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙師：請同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地?cái)[）你們能幫助小明把其余的筷

4、子擺好嗎？生：能。2擺一擺，數(shù)一數(shù)。（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根（2）學(xué)生自己動手?jǐn)[，邊擺邊說。（學(xué)生活動，教師指導(dǎo)幫助，請個別同學(xué)示范。）（3）匯報(bào)。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數(shù)的？（4）比一比看誰數(shù)得又對又快！（有的學(xué)生一根一根地?cái)?shù)：1，2，3，4，18根；有的學(xué)生兩根兩根跳著數(shù)：2，4，6，8，18根。）先讓每個學(xué)生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內(nèi)說，個別說。3填一填。（用小黑板出示這個表格）幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 幾根筷子 2 4（1）觀察思考。這個表格表示

5、什么意思？（2）試一試。獨(dú)立把書上的表格填完整。（3）交流訂正?！澳闾畹臄?shù)是幾？為什么填這個數(shù)？說說你的算法。”生1：我是邊擺小棒邊數(shù)邊填表。生2：我是先數(shù)一雙2根，2雙就是在一雙的基礎(chǔ)上加2根，即用2連加的方法。4試一試。（1）根據(jù)表格寫乘法算式。師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？（同桌交流、匯報(bào)。老師板書：1×2=2。）師：2雙筷子呢？（2個2）2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？（交流、匯報(bào)。老師板書：2×24。）師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎？（學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立

6、填寫算式，再匯報(bào)；老師按順序板書乘法算式。）（2）根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據(jù)這9個乘法算式編出對應(yīng)的2的乘法口訣嗎？（能）（要求學(xué)生通過小組合作的方式完成。）（3）交流訂正。可讓個別學(xué)生說說他們的想法，其他小組同學(xué)補(bǔ)充，老師根據(jù)學(xué)生的回答按順序?qū)懗龀朔谠E。（4）學(xué)生齊讀乘法口訣。師：同學(xué)們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細(xì)觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點(diǎn)。（學(xué)生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，老師用彩色粉筆圈注。）5讀一讀、記一記。(1)按順序齊背。(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對口令。(3)教師指表格中

7、任一組信息，學(xué)生說口訣。（三）鞏固新知、拓展思維1游戲（對口令）。形式多樣：可以師生對口令，小組之間對口令。內(nèi)容是：兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。2圈一圈。（把第15頁練習(xí)第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨(dú)立完成，然后反饋訂正。提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（雙數(shù)）沒有圈起來的數(shù)呢？（單數(shù)）3比一比，哪一組獲勝。規(guī)則：每一個同學(xué)先獨(dú)立完成第15頁第3題，然后老師選兩組同學(xué)進(jìn)行接力，其他同學(xué)當(dāng)評委。接力同學(xué)每人只做一題，然后按順序傳給下一位同學(xué)，最先完成又全對的小組獲勝。讓同學(xué)說說比賽的感想。4.綜合拓

8、展題。出示15頁第4題，學(xué)生獨(dú)立完成；然后反饋訂正。要求學(xué)生說說是怎樣想的。（四）課堂總結(jié)請小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們在家里會做家務(wù)嗎？（展現(xiàn)掛圖）星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務(wù)活，你們看（老師指著掛圖，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：做家務(wù)）（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知1看圖說一說。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說說，再匯報(bào)。）生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的

9、有9人，應(yīng)該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙師：請同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地?cái)[）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？生：能。2擺一擺，數(shù)一數(shù)。（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根（2）學(xué)生自己動手?jǐn)[，邊擺邊說。（學(xué)生活動，教師指導(dǎo)幫助，請個別同學(xué)示范。）（3）匯報(bào)。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數(shù)的？（4）比一比看誰數(shù)得又對又快！（有的學(xué)生一根一根地?cái)?shù)：1，2，3，4，18根；有的學(xué)生兩根兩根跳著數(shù)：2，4，6，8，18根。）先讓每個學(xué)生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內(nèi)說，個別說

10、。3填一填。（用小黑板出示這個表格）幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 幾根筷子 2 4（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？（2）試一試。獨(dú)立把書上的表格填完整。（3）交流訂正。“你填的數(shù)是幾？為什么填這個數(shù)？說說你的算法?！鄙?：我是邊擺小棒邊數(shù)邊填表。生2：我是先數(shù)一雙2根，2雙就是在一雙的基礎(chǔ)上加2根，即用2連加的方法。4試一試。（1）根據(jù)表格寫乘法算式。師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？（同桌交流、匯報(bào)。老師板書：1×2=2。）師：2雙筷子呢？（2個2）2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？（交流、匯報(bào)。老師板

11、書：2×24。）師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎？（學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立填寫算式，再匯報(bào)；老師按順序板書乘法算式。）（2）根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據(jù)這9個乘法算式編出對應(yīng)的2的乘法口訣嗎？（能）（要求學(xué)生通過小組合作的方式完成。）（3）交流訂正。可讓個別學(xué)生說說他們的想法，其他小組同學(xué)補(bǔ)充，老師根據(jù)學(xué)生的回答按順序?qū)懗龀朔谠E。（4）學(xué)生齊讀乘法口訣。師：同學(xué)們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細(xì)觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點(diǎn)。（學(xué)生口

12、述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，老師用彩色粉筆圈注。）5讀一讀、記一記。(1)按順序齊背。(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對口令。(3)教師指表格中任一組信息，學(xué)生說口訣。（三）鞏固新知、拓展思維1游戲（對口令）。形式多樣：可以師生對口令，小組之間對口令。內(nèi)容是：兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。2圈一圈。（把第15頁練習(xí)第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨(dú)立完成，然后反饋訂正。提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（雙數(shù)）沒有圈起來的數(shù)呢？（單數(shù)）3比一比，哪一組獲勝。規(guī)則：每一個同學(xué)先獨(dú)立完成第15頁第3題，然后老師選兩組同學(xué)進(jìn)行接力，其他同學(xué)當(dāng)評委。接力同學(xué)每人只做一題，然后按順序傳給下一位同學(xué)，最先完成又全對的小組獲勝。讓同學(xué)說說比賽的感想。4.綜合拓展題。出示15頁第4題，學(xué)生獨(dú)立完成；然后反饋訂正。要求學(xué)生說說是怎樣想的。（四）課堂總結(jié)請小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。課后反思：本課時的設(shè)計(jì)經(jīng)過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，成功方面有：(1)新課以學(xué)生日常生活中最熟悉的做家務(wù)“擺碗筷”具體生活情境導(dǎo)入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興