楊氏之子集體備課

1、集體備課楊氏之子一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示） 生：回答 師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的世說新語，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子 、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。）  二、初讀課文，讀通讀順  1、課件出示故事，激發(fā)興趣 三、精讀講解，反復(fù)朗讀，明白寓意 

2、; 、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文    的前提。結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩詞的方法，想一想：怎樣才能把課文讀懂？有什么好辦法？ 生：看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、請教老師等 師：常言道：“千里之行，始于足下?！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，利用你自己的方法一句一句讀。盡量讀懂每句話的意思。還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累  五、總結(jié)全文，拓展延伸 六、作業(yè)（課件出示）楊氏之子 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、師：剛才

3、我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示） 生：回答 師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的世說新語，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子 、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。）  二、初讀課文，讀通讀順  1、課件出示故事，激發(fā)興趣 三、精讀講解，反復(fù)朗讀，明白寓意  師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。

4、這是朗讀文言文的前提。結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩詞的方法，想一想：怎樣才能把課文讀懂？有什么好辦法？  四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累   五、總結(jié)全文，拓展延伸 徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。 六、作業(yè)（課件出示） 1、有感情地朗讀課文，并背誦。 2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。秦說：入課自然  陳說：在現(xiàn)場作課，老師揮灑自如，給大家留下的印象頗深。  趙說：導(dǎo)入簡潔明了，

5、首先做到了省時  朱說：老師與學(xué)生們的溝通到位，這也是備課的前提，很多老師的教學(xué)設(shè)計不錯，但一接觸學(xué)生就有距離了！ 任說：一字一板的板書，孩子們學(xué)習(xí)到了文字之外的很多。 陳說：整體感知課文，緊扣一個主線  秦說：鼓勵評價靈活機(jī)智，巧妙地激發(fā)孩子的自信心！ 趙說：老師的教學(xué)機(jī)智已經(jīng)彰顯出來了！  任說：老師的文化底蘊(yùn)非常豐厚，語言極具親和力。朱說：學(xué)生需要這樣安靜地欣賞課文  趙說：給學(xué)生一個空間很重要！ 任說：老師創(chuàng)設(shè)了課堂的親和度，彰顯了一個有活力、有激情的課堂！ 趙說：引導(dǎo)到位鼓掌  朱說：簡單的稱呼一個“孩子們”，意蘊(yùn)卻非同一般··