在合作交流中推動綜合性學(xué)習(xí)

1、在合作交流中推動綜合性學(xué)習(xí)甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學(xué) 朱麗俊 綜合性學(xué)習(xí)是人教版語文教材編排上體現(xiàn)“課標(biāo)”理念的新舉措，它的目的在于促進(jìn)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、勇于創(chuàng)新的精神，以便全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在編排上五年級上冊的第五單元遨游漢字王國綜合性學(xué)習(xí)，與三、四年級綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的方式不同：三、四年級綜合性學(xué)習(xí)穿插在單元教學(xué)中，與課文相結(jié)合的方式呈現(xiàn)的，而遨游漢字王國是以整組集中，課內(nèi)外一體的形式出現(xiàn)的。雖然綜合性學(xué)習(xí)在各年級段所呈現(xiàn)的方式不同，但教學(xué)理念、教學(xué)方法上沒有根本性的改變，下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勎业膸c做法：一、整體構(gòu)思 合理規(guī)劃無論綜合性學(xué)習(xí)使穿插在單

2、元教學(xué)中，與課文相結(jié)合的方式呈現(xiàn)的，還是以整組集中，課內(nèi)外一體的形式出現(xiàn)的，這都要求教師站在一定的高度，縱觀全局，整體構(gòu)思，合理規(guī)劃，以免造成教無章法，學(xué)無定法的局面，達(dá)不到預(yù)期的目的。如三年級下冊的“環(huán)境保護(hù)”和“人間真情”兩個單元的綜合性學(xué)習(xí)活動與課文、口語交際、習(xí)作緊密相連，貫穿單元教學(xué)始終，為了達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我構(gòu)思了四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：（1）閱讀導(dǎo)語，學(xué)習(xí)一兩篇課文，使學(xué)生受到啟發(fā)；（2）導(dǎo)語激趣，小組根據(jù)“活動建議”制定計劃；（3）一邊學(xué)習(xí)課文，一邊讓合作小組根據(jù)計劃展開系列活動，如利用課外時間收集資料，展開調(diào)查，訪問等；（4）在交際展開中完成口語交際和習(xí)作，整個單元構(gòu)思體現(xiàn)出綜合

3、性學(xué)習(xí)的“課標(biāo)”精神。又如五年級上冊遨游漢字王國綜合性學(xué)習(xí)，它是以整組集中形式出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)，針對這個特點，我設(shè)想了三個步驟的學(xué)習(xí)：擬定計劃、收集資料、交際展開。在學(xué)習(xí)過程中，教師緊扣三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中擬定計劃，在合作中收集資料，在合作中交際展示，張揚個性，在過程性評價中體驗成功。二、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師。任何類型的課，如果導(dǎo)語設(shè)計得獨到，精辟，新穎，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。綜合性學(xué)習(xí)課也不例外。精心設(shè)計開場白，扣住學(xué)生的心，是綜合性學(xué)習(xí)的前奏曲。教師可以利用課文中精彩，富有激情的導(dǎo)語，

4、激發(fā)學(xué)生興趣，也可以另辟蹊徑，妙語連珠，吸引學(xué)生。如學(xué)習(xí)遨游漢字王國時，我以學(xué)生最感興趣的笑話（有關(guān)漢字的笑話）入手，營造輕松愉悅的課堂氛圍，又以“猜字謎”的形式過渡，接著言歸正傳：中華漢字，生動想象，傳播文明，蓋世無雙，今天我們一同走近漢字，去漢字王國遨游，感受漢字的神奇和無窮魅力吧！這飽含深情的導(dǎo)語深深打動了學(xué)生的心靈，學(xué)生倍感興趣，帶著新奇，滿懷信心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、自主學(xué)習(xí)，擬定計劃綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體作用，重視的是學(xué)生團(tuán)體合作的精神。學(xué)生積極主動地合作學(xué)習(xí)使綜合性學(xué)習(xí)的主旋律，是綜合性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵所在。所以，我遵循“主動”“自愿”“調(diào)控”的小組合作原則，讓學(xué)生積極參與，自主

5、合作；我還要考慮那些邊緣的，不積極參與合作的學(xué)生，關(guān)照他們到各組中學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中受到團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；各小組人數(shù)不能過多或過少，我隨時觀察及時作以調(diào)整，便于小組活動的開展。在小組分工上，提倡“各其所能”“補(bǔ)救能力”。一方面根據(jù)個人的特長，優(yōu)勢，在小組內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，如擅長繪畫的同學(xué)就讓他設(shè)計成果展示的報刊，有組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，讓他們各自發(fā)揮優(yōu)勢，各展其才；另一方面在綜合活動中要有意識鍛煉某些能力方面發(fā)展不足的學(xué)生，如讓不善言談的學(xué)生，匯報小組的成果；不善閱讀的學(xué)生，分配一些查閱資料的工作；不善交際的學(xué)生讓他做訪問工作，有的放矢，挖掘他們的潛能。擬定計劃前，我讓學(xué)生認(rèn)真

6、閱讀課文中的“導(dǎo)語”和“活動建議”，讓小組成員在合作探討中制定出切實可行的活動計劃，并選出優(yōu)秀的活動計劃表，作為樣品供其他小組參考，使每個小組的計劃趨于縝密，完善。但隨著活動的深入，對出現(xiàn)的新問題，新目標(biāo)要隨時調(diào)整計劃。四、合作活動，收集資料 資料收集的渠道和途徑多種多樣：網(wǎng)絡(luò)查詢、圖書館查閱、調(diào)查、采訪、討論等。在收集資料前，教師應(yīng)該提供“資料導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)生索取相關(guān)資料，學(xué)會篩選，歸類，整理收集的資料，提高學(xué)生收集資料和處理信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生有所希望地，有目的地尋找到調(diào)查，訪問的對象及實踐基地。在“環(huán)境保護(hù)”綜合活動中，我針對當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況，指導(dǎo)學(xué)生到化肥廠和造紙廠附近調(diào)查水資源污染的狀

7、況，學(xué)生觀察了工廠附近的水資源，農(nóng)田生長狀況，詢問了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，明白了環(huán)境被破壞的原因，寫出調(diào)查報告和建議書，在課堂上交流。在節(jié)假日，合作小組按照計劃付諸于行動，老師要密切關(guān)注學(xué)生的活動情況，進(jìn)行監(jiān)控和管理，詢問組長每個成員活動的情況，對于那些單獨行動，各自為政不合作的學(xué)生，我及時做好思想工作，使合作收集資料的活動得以順利展開。五、交流探究，展示成果 綜合性學(xué)習(xí)的重頭戲在于交流所獲得的資料，在交流中讓學(xué)生探究知識，掌握知識，促進(jìn)個性發(fā)展，提高語文能力。在長期的教學(xué)中，我總結(jié)了以下五條：（一）不怕浪費時間，給予學(xué)生充足的時間交流，不能匆匆了事，走過場；一節(jié)課不夠用，可以用兩三節(jié)課，讓學(xué)生充分展示自

8、己收集的資料。（二）鼓勵每一個學(xué)生參與交流，發(fā)表不同意見，對資料進(jìn)行補(bǔ)充；（三）牢固樹立交流過程既是探究的過程，是交流的目的所在，意義所在；如“猜字謎”活動中，學(xué)生猜對，必須陳述理由，在反復(fù)猜的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐漸歸納“猜字謎”的幾種方法：（1）組合法（2）象形法（3）意會法。光會猜字謎還不夠，我還引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的特點，自己出字謎，讓其他同學(xué)猜，從中讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇。這個交流的過程就是學(xué)生探究的過程，體現(xiàn)了“課標(biāo)”中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就是說，交流不是學(xué)生把收集的資料一個又一個的呈現(xiàn)，老師要在中間起著橋梁作用，抓住契機(jī)，進(jìn)行點撥，由學(xué)生的一個資料信息自然地引出一個值得探究的

9、問題，讓學(xué)生發(fā)表看法或作深入思考，這樣交流過程變成了探究知識的過程，開發(fā)智力的過程，獲取知識的過程，提高語文能力的過程。（四）不能把學(xué)生的交流活動變成語文知識的傳授課。遨游漢字王國這一單元的語文知識點很多，但不是學(xué)生重點掌握的，在活動中，讓學(xué)生嘗試運用語文知識和能力，解決一些實際問題，不斷提高各種能力，而非系統(tǒng)的掌握語文知識。如“漢字的演變”一節(jié)學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生觀察各種字體的特點，從中感受漢字有著悠久的歷史，漢字的字形逐漸趨向簡約；欣賞書法作品，加以評論，學(xué)會賞析，從而感受漢字的美，陶冶學(xué)生的情操，而不是讓學(xué)生牢記漢字演變的名稱。（五）交流的方法要多樣，可以采取個人介紹，小組內(nèi)交流，組與組之間

10、交流，全班交流等。（六）鼓勵學(xué)生用多樣的形式展示自己的活動成果。如遨游漢字王國在第一板塊的展示中，學(xué)生把圖文并茂的手抄報張貼在教室的墻上，讓全班同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高自身水平；第二板塊的展示中，學(xué)生舉辦書法作品展覽 ，寫出社會用字的調(diào)查報告，規(guī)范用字的建議書等。又如“中國民間藝術(shù)”綜合學(xué)習(xí)中，學(xué)生展示自己制作的荷包，刺繡；在“人間真情”學(xué)習(xí)中，學(xué)生展示“全家?！钡恼掌辉凇碍h(huán)境保護(hù)”學(xué)習(xí)展示中，張貼“保護(hù)環(huán)境倡議書”，舉辦“環(huán)保”主題班會，使學(xué)生在展示中體驗成功的愉悅，培植自信。 六、多樣評價，體驗成功評價是對學(xué)生成果的肯定，為下一次活動奠定基礎(chǔ)。綜合學(xué)習(xí)的評價中，我特別重視四個方

11、面的評價：（1）以評價小組為主，評價個人為副。綜合學(xué)生是學(xué)生自主合作，以小組形式活動的結(jié)果，不是個人的成果，所以表演獎勵合作小組，使小組成員共同分享血虛的碩果，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，樹立團(tuán)隊精神。（2）評價貫徹在全過程中，從開始的制定計劃到資料的收集，交流展示，每一個環(huán)節(jié)中都設(shè)置不同的獎項，如最佳合作小組，最優(yōu)創(chuàng)意小組，最優(yōu)調(diào)查員等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）評價的標(biāo)準(zhǔn)要著眼于學(xué)生在活動中的合作態(tài)度，探究問題的主動性，收集資料與整理資料的能力，語文知識與能力綜合運用的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)成果的展示和交流幾個方面，“特別注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極地評價?！?4)評價方式多樣化，可以采取小組互評，個人自評，家長評價，老師評價，最后綜合參考給予小組鼓勵評價。七、延伸拓展，整體提高 語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)包含的內(nèi)容廣泛，它是語文綜合能力的整體體現(xiàn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生聽說讀寫的能力，在遨游漢字王國學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生談一談對漢字的感受、體會，仿照贊漢字寫一寫贊美漢字神奇和有趣的詩，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感；議一議寫錯別字造成的后果和今后怎樣避免寫錯別字，提高對純凈祖國文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾