數(shù)學(xué)校論壇 - 《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入情景的研究》

1、數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)的研究一 、研究背景：中國教育改革和發(fā)展綱要指出：中小學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重個性差異。建構(gòu)主義理論強調(diào)，把創(chuàng)設(shè)情景看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情景，正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式變革的切入口。以情景方式所展開的教學(xué)，可以較好地體現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知活動的組織和對學(xué)生思維活動的激發(fā)與導(dǎo)引。通過積極的情景去“同化”與“順應(yīng)”，達(dá)到對新知的目標(biāo)建構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律，讓學(xué)生在情景中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。二情景教學(xué)的必要性：1. 新課標(biāo)指

2、出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情景”讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，把興趣還給學(xué)生，把魅力還給數(shù)學(xué)。2我校生源層次、學(xué)生智力和品行差異十分突出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力十分薄弱，部分同學(xué)害怕數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量由此難以提高。3.對學(xué)生的差異狀況缺乏有效的教學(xué)方法與手段，使得學(xué)生群體中有著厭學(xué)情況，這在一定程度上阻礙了自身教學(xué)質(zhì)量的提高；圍繞我校總課題：“課堂教學(xué)有效性”的研究，把課堂教學(xué)中的情景引入教學(xué)作為課堂教學(xué)的研究點。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,突破教學(xué)瓶頸。三、課題意義：1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生

3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。通過課堂情景教學(xué)模式的運用，喚醒了學(xué)生的求知欲，較好滿足了學(xué)生求知的心理需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。首先，教師的對新課程理念有更深的認(rèn)識。由認(rèn)識到深化，到運用，把它們進(jìn)行吸收、內(nèi)化。其次，教師駕馭課堂的能力得到發(fā)展。本課題的研究，無論是理論研究，還是行動研究，都為教師提供學(xué)習(xí)的場所，對數(shù)學(xué)情景有新的認(rèn)識。四、研究內(nèi)容：以課堂教學(xué)引入情景設(shè)計為方向，以教材為基礎(chǔ)、以問題為中心，教學(xué)活動始終要圍繞提出的問題和解決問題而展開。以多種情景去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣，挖掘潛能。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情景，找準(zhǔn)思維的出發(fā)點，提出一些他們想解決而未

4、解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性、生活性的問題，才會吸引學(xué)生去思考，形成了在迫切要求學(xué)習(xí)的情景，從而激發(fā)學(xué)生的向心力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促使他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去獲取，使教學(xué)系統(tǒng)中的教與學(xué)控制在最佳狀態(tài)，從而教師更能從中了解學(xué)生的實際情況并及時調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。五、研究目標(biāo)：1、根據(jù)情景設(shè)計教學(xué)的特點，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識為根本。即把培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。即教師通過創(chuàng)設(shè)各種問題情景，在師生互動教學(xué)過程中引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會

5、”為“會學(xué)”，真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。2、促進(jìn)教師在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)理念和教育教學(xué)實踐的一定程度的轉(zhuǎn)型。增強教師課堂設(shè)計能力，促進(jìn)教師在實際教學(xué)中逐步努力創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)展和諧的情感態(tài)度，建立和諧的師生關(guān)系，制定和諧的教學(xué)策略，形成和諧的教學(xué)模式。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式，在新的理念引導(dǎo)下實現(xiàn)教學(xué)過程的改革，教學(xué)過程精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究。六、情景設(shè)計的基本策略：1）方向性策略：要求教師在問題情景設(shè)計中把問題問到“點子上”，所提問題既要能突顯教材的知識點、又要能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲以利進(jìn)行積極

6、思維活動，從而使教學(xué)目標(biāo)明確，教師意圖清楚，學(xué)生成竹在胸。整個課堂有的放矢。 2）科學(xué)性策略：要求教師通過情景要把問題問到“節(jié)骨眼”上，即所提問題要反映“為什么這樣提”。問題情景設(shè)計要充分暴露教材重點、難點、疑點和關(guān)鍵及知識的形成過程和框架結(jié)構(gòu)。問題提出必須科學(xué)、正確、清楚，不能含糊其辭、模棱兩可。 3）層次性策略：問題情景的設(shè)置要有合理的程序和階梯性，要善于把一個復(fù)雜的、難度較大的課題分解成若干個相互聯(lián)系的子問題；同時不同的班級，學(xué)生的知識水平和能力有所不同，因此在進(jìn)行問題情景設(shè)計時，應(yīng)該隨學(xué)生的思維水平而有所區(qū)別。如：概念的理解分層次，例題的要求分層次，練習(xí)完成分層次。同時針對學(xué)生實際，學(xué)

7、生基礎(chǔ)差一些的，可以多輔墊一些，問題細(xì)一些，采用“小步走”的方式。從而使問題的提出，由易到難，由淺入深，由近及遠(yuǎn)。4）“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的策略。從情景引入方面展開爭論. 選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，恰當(dāng)?shù)匾胄轮葱碌闹R），展示知識的價值取向，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過引入時創(chuàng)設(shè)情景，刺激學(xué)生的求知需要，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 設(shè)計教學(xué)情景的辦法很多，只要我們多動腦筋，勇于探索，各種精彩教學(xué)情景就會紛至沓來。我在這里拋磚引玉，下面請各位老師根據(jù)自身數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗、總結(jié)或感想在此論壇上相互交流，暢所欲言。送大家兩句話：學(xué)生玩中學(xué),我們偷中樂, 聽,說，

8、看,做相結(jié)合。成績誠可貴，興趣價更高，情景引到位，教學(xué)才不累！總結(jié)：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景引入七法： （一）、從數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要來引入新知 。    教學(xué)中，教師要善于從現(xiàn)有知識出發(fā)，展示新舊知識之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，讓學(xué)生在需要中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。  （二）、從知識的類比中引入新知 。    類比法是由舊知去獲取新知的一種重要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識是與已有知識進(jìn)行類比而產(chǎn)生的。教 學(xué)中，在引入這類知識時，教師要善于從新知的類比原型出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去提煉原型的類比因素。在類比中萌 發(fā)推出新知的思路。  （三）

9、、運用歸納法引入新知 。    在引入新知時，提供學(xué)生新知背景中的一些個別對象，讓學(xué)生去觀察、比較、分析、綜合。誘使學(xué)生萌發(fā) 猜想，引出規(guī)律。這樣引入，體現(xiàn)了編者的意圖，符合學(xué)生認(rèn)知特點。小學(xué)數(shù)學(xué)中的定律、法則、性質(zhì)等規(guī)律 的教學(xué)常常沿著這種思路來引入。    通過比較，分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律.（四）、在知識分類中引入新知。     利用教學(xué)相比較而存在異同時，常常先讓學(xué)生概念定理進(jìn)行分類，然后分別對各類知識進(jìn)行比較、分析。在學(xué)生全面感知各概念的發(fā)生、發(fā)展和形成過程的基礎(chǔ)上引入概念。這樣引入背景突出，整體性強，學(xué)生

10、思維連貫，認(rèn)識自然。因而對所學(xué)的知識理解最深刻，知識結(jié)構(gòu)最完整。 （五）、從學(xué)生的生活經(jīng)驗中引入新知 。     心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)新知總是建立在一定的知識經(jīng)驗之上。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中那些相對獨立、 前后聯(lián)系少、本質(zhì)屬性較隱蔽的知識的學(xué)習(xí)，更是依賴于生活經(jīng)驗。教學(xué)中，教師善于提供多種感性材 料，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的記憶表象。從中提煉出新知“生長點”。讓學(xué)生在觀察、分析、比較中 引入新知。 在釋疑中引入概念。 （六）、在操作演示中引入新知 。    抽象的數(shù)學(xué)知識廣泛地存在于客觀事物之中。數(shù)學(xué)的這一特點，決定了數(shù)學(xué)教

11、學(xué)中引入操作演示的可能和 必要。教學(xué)中，充分利用現(xiàn)有條件，把新知的發(fā)生、發(fā)展過程寓于學(xué)生的操作或者教師的演示之中來引入新知 ，符合學(xué)生的認(rèn)識心理特點，以及情感需要。 （七）、在創(chuàng)設(shè)情景中引入新知 。    學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃重的情緒色彩。數(shù)學(xué)教學(xué)中因數(shù)學(xué)知識抽象，情感因素隱蔽而容易使學(xué)生感到枯燥、 單調(diào)。要克服這一不利因素，從新知引入起，教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特征，把知識發(fā)生的背景，置于一幕幕 使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景之中，從而先聲奪人，引發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維,  使學(xué)生以渴求的心理進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。     引入新知沒有固定的模式。這里從學(xué)數(shù)學(xué)知識的形成方式給出七種引入新知的方法，僅僅是一個示例， 旨在通過示例，展示數(shù)學(xué)新知教學(xué)中新知引入的一般途徑。具體應(yīng)用