五年級(jí)下冊(cè)教案《人物描寫(xiě)一組》1部編本

1、人物描寫(xiě)一組課題人物描寫(xiě)一組課型講讀課文授課時(shí)間3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“喝、絆”等 12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“跤、摟”等15 個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)和理解 手疾眼快、一叉一摟、 公雞第架、冷絆于、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登 時(shí)”等詞語(yǔ)。2 .止確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、 嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。3 .理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等 描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。4 .激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形 象

2、。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、諦言、外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法， 學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)葛、絆”等 5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“摟、仗”等8個(gè) 生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)和理解手疾眼快、一叉一摟、公雞第架、冷絆子”等詞語(yǔ)。2 .止確、流利地朗讀課文，體會(huì)小嘎子的性格特點(diǎn)，感受小嘎子鮮活的 人物形象。3 .理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物時(shí)使用的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心 理描寫(xiě)方法。4 .激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教具準(zhǔn)備課件導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話激趣：在祖國(guó)燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神 奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩

3、栩如生的人物形象。在前 面的課文學(xué)習(xí)中，給你留下印象最深的一個(gè)人物是誰(shuí)？簡(jiǎn) 單說(shuō)說(shuō)理由。（1）自我思考，小組交流，小組長(zhǎng)整理學(xué)生發(fā)言。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo) 并小結(jié)：神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算的諸葛亮，意志堅(jiān) 強(qiáng)的劉伯承，勇武過(guò)人的武松，廉潔清正的方志敏 在 作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久 難忘。2 .導(dǎo)入課題：從這節(jié)課開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)一組新的課文， 繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人 物的特點(diǎn)，并試著了解作者是怎樣刻畫(huà)出這樣鮮明的人物 形象的。（板書(shū)課題：13.人物描寫(xiě)一組。）3 .整體介紹：人物描寫(xiě)一組這篇課文是由三篇獨(dú)立的

4、片段組成的，摔跤他像一棵挺脫的樹(shù)兩莖燈草， 并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎 子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描 寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。4 .揭示主題：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)一組中的 “第一個(gè)片段”摔跤（板書(shū)：摔跤），去認(rèn)識(shí)兩位 很有特點(diǎn)的新朋友。5 .簡(jiǎn)介小兵張嘎：小兵張嘎1961年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎與敵 人斗智斗勇的故事。6 .簡(jiǎn)介作者：設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生互相 交流，了解 文學(xué)作品中 的人物形象 并導(dǎo)入課 題，激發(fā)了 學(xué)生閱讀課 文的興趣。徐光耀（1925-）,筆名越風(fēng)，河北雄縣人，作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)平原烈火，中篇小說(shuō)少小災(zāi)星叫白生靈，

5、電影文學(xué)劇本望日蓮鄉(xiāng)親們吶»小兵張嘎， 短篇小說(shuō)集望日蓮徐光耀小說(shuō)選，散文集昨夜西 風(fēng)凋碧樹(shù)忘/、夕匕的河等。7.談話導(dǎo)入：“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說(shuō)小兵張嘎中的主 人公。小兵張嘎講述了小嘎子在老錘叔、老羅叔、區(qū) 隊(duì)長(zhǎng)、奶奶的引導(dǎo)下，成為一名名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的 過(guò)程。卜向這個(gè)片段寫(xiě)的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情 景。簡(jiǎn)介小兵 張嘎和作 者，有助于 學(xué)生理解課 文，感受人 物形象。新課教學(xué)二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2 .自學(xué)課文生字詞，可以用筆在義中圈出來(lái)，然后用合適 的方法來(lái)

6、解決生字詞。3 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。(1)公雞第架：指公雞打架時(shí)，彼此試著用尖嘴啄對(duì)方 的架勢(shì)。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準(zhǔn)備，就 像兩只即將爭(zhēng)斗在T的公雞一樣。(2)精神抖擻：指表現(xiàn)出來(lái)的旺盛的活力。形容精神振 奮。(3)欺負(fù)：用蠻橫無(wú)理的手段侵犯、壓迫或侮辱。(4)慣手：指慣于做某種事情的人。(5)破綻：衣服的裂口，比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。(6)趁勢(shì)：利用有利的形勢(shì)(做杲事)；就勢(shì)。(7)仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。三、再讀課文，感受形象1.教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象小嘎放手讓學(xué) 生在自主合 作中識(shí)記生 字、理解詞 語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主 體性

7、、主動(dòng) 性和自覺(jué) 性。18 / 18子與胖墩兒摔跤的情景。2 .自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自由 讀課文，在課文中找一找，你是從課文的哪些地方體會(huì)出 來(lái)的？把句子畫(huà)出來(lái)，圈出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的 詞，反復(fù)讀，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。3 .小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。4 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)?！笆菃?？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了 單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” （語(yǔ)言描寫(xiě)）（1）這段話是從哪些方面描寫(xiě)小胖墩兒的？（語(yǔ)言、動(dòng) 作。）（2）你從這些描寫(xiě)中感受到小胖墩兒的什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生借 助原有學(xué)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)，互相

8、 交流，了解 課文表現(xiàn)人 物的方法。爽快、無(wú)所謂懼一一“是嗎？”“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” （板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)） 語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段。a.語(yǔ)言描寫(xiě)能反映出人物的精神面貌，思想品質(zhì)，這樣有 利于表現(xiàn)文章的中心思想。b.語(yǔ)言的描寫(xiě)與動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái)，可以更好地刻畫(huà)人 物的品德、性格。c.語(yǔ)言描寫(xiě)要反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，要符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷等方面的特點(diǎn)，這樣才能使人物形象鮮明。（2動(dòng)作敏捷一一跳、退、閃、脫、叉（板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)）（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑 力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理描寫(xiě)）（1）這段話是從

9、哪些方面描寫(xiě)小嘎子？（板書(shū)：心理描 寫(xiě)。）（2）你從這些描寫(xiě)中感受到小嘎子的什么特點(diǎn)？（從“一 向” “手疾眼快” “從不單憑力氣”等詞語(yǔ)感受到小嘎子機(jī) 智、靈活的特點(diǎn)。)(3)教師小結(jié)：摔跤是由小噢子提出來(lái)的，自然是他自 認(rèn)為能勝過(guò)胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差 距，認(rèn)識(shí)到“單憑力氣”是無(wú)法勝過(guò)“膀大腰粗、一身牛 勁兒”的胖墩兒。于是，當(dāng)胖墩兒提出“是一叉一摟的， 還是隨便摔”的問(wèn)題時(shí)，小嘎子很自然地選擇了 “隨便摔”。 表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。(4)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。課件出示課文插圖，字幕出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩上，

10、各自虎勢(shì)兒一站， 公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。(動(dòng)作描寫(xiě))(1)這段話是從哪些方面描寫(xiě)小嘎子和小胖墩兒的？(動(dòng)作。)(2)你從這些描寫(xiě)中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么？(有氣勢(shì)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，誰(shuí)也不怕誰(shuí)。)(3)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈， 圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛 很占了上風(fēng)。(心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。)(1)這段話是從哪些方面描寫(xiě)小嘎子的？(心理活動(dòng)、 神態(tài)、動(dòng)作。)心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。它能表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情?？梢宰屛恼赂鷦?dòng)、更充實(shí)。心理描寫(xiě)要求抓住人物的特征，使心理描寫(xiě)符合人物的身

11、 份、地位、性格等。(2)你從這些描寫(xiě)中感受到小嘎子的什么？(小嘎子在和胖墩兒摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，他認(rèn)為對(duì)手“傻大黑粗， 動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，認(rèn)為自己在身體的靈活程度上勝過(guò)胖墩兒， 想巧勝對(duì)手，結(jié)果在圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”過(guò) 程中，消耗了大量的體力，從“仿佛” 一詞不難看出他“很 占了上風(fēng)”只是暫時(shí)的、表面的，實(shí)際上這也是他摔跤失 敗的原因之一。但是，從小嘎子摔跤時(shí)的“總想使巧招， 下冷絆子”又分明可以看出小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、 機(jī)敏、 富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。)(板書(shū)：爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心 計(jì))(3)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī) 敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手

12、，塌著腰，合了襠，鼓 著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。(1)這段話是從哪些方面描寫(xiě)小胖墩兒的？(動(dòng)作。)(2)你從這些描寫(xiě)中感受到小胖墩兒的什么？(從“塌、 合、鼓”這些動(dòng)作描寫(xiě)中感受到小胖墩兒的沉著穩(wěn)重，也 能感受到他經(jīng)驗(yàn)豐富。)(3)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈小嘎子摔了個(gè)仰面 朝天。(1)這段話是從哪些方面描寫(xiě)小嘎子和小胖墩兒的？(動(dòng)作、心理活動(dòng)。)描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、 身份等的寫(xiě)作手法，叫做動(dòng)作描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)同樣要求生動(dòng)、具體、細(xì)致。要完整地描繪每一 動(dòng)作的前因和后果，表現(xiàn)動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過(guò)程， 使讀者獲得如臨其境，如見(jiàn)其

13、人的印象。(2)你從這些描寫(xiě)中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特 點(diǎn)？(小嘎子的機(jī)靈、敏捷、有智謀；小胖墩兒的沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手。）（板書(shū)：沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)）（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí) 場(chǎng)面激烈。5.朗讀全文，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。四、了解寫(xiě)法，學(xué)以致用1 .小組交流，總結(jié)本文刻畫(huà)人物形象的方法，小組長(zhǎng)整理記錄小組同學(xué)的發(fā)言。2 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：（1）準(zhǔn)確、細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)：“是嗎？”小胖墩兒（跳）起來(lái)了。立刻（退）后兩步，一（閃）身（脫）了單褂兒，（叉）著腰說(shuō)兩人把“槍”和“鞭”（放）在門(mén)墩上，各自虎勢(shì)兒一（站）（圍）著他猴兒似地（蹦來(lái)蹦

14、去）（2）動(dòng)作中穿插心理活動(dòng)描寫(xiě)：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿（3）恰如其分的神態(tài)描寫(xiě)：起初，小嘎子抖擻精神鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。（4）語(yǔ)言描寫(xiě)：“要不一一摔跤。”“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)了。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（5）巧用修辭方法：各自虎勢(shì)兒一站，公雞第架似的對(duì)起陣來(lái)。起初，小 嘎子精神抖擻，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來(lái)蹦去。播放小嘎子 和胖墩兒比 賽摔跤的視 頻片段，有 助于學(xué)生更 好地了解人 物形

15、象，感 受作者刻畫(huà) 人物形象的 巧妙。課堂小結(jié)及拓展延伸(用了比喻詞形容動(dòng)作，使動(dòng)作更加生動(dòng)、形象。)3 .同學(xué)們，老師也準(zhǔn)備了一段描寫(xiě)小嘎子和小胖墩兒摔跤 的話。你們想一想，課文和這一段相比，好在哪里呢？ 4.教師小結(jié)：文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致。作者用了 “站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳” 等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn) 行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描 寫(xiě)，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒 似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫(xiě)從另一 個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。動(dòng)詞的

16、準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì) 致刻畫(huà)，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，顯示出作者在人物 刻畫(huà)上的功力。5 .播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的視頻片段。6 .運(yùn)用寫(xiě)法，以評(píng)促寫(xiě)。通過(guò)心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)一次比賽或游戲的一個(gè)片段。如，扳手腕、打籃球等。五、課堂總結(jié)，互相交流，深化認(rèn)識(shí)1 .這個(gè)片段主要寫(xiě)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先 是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想使 巧招，結(jié)果反被小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子 頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。2 .互相交流，深化認(rèn)識(shí)(1)通過(guò)這節(jié)課的閱讀，小嘎子和小胖墩兒的形象一定 活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和 小胖

17、墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M 線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)： 的小嘎子的小胖墩兒(小嘎子：聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)(2)你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？(喜歡小嘎子， 因?yàn)樗斆鳌⒒顫?、調(diào)皮、頑皮、靈活；學(xué)會(huì)小胖墩兒， 因?yàn)樗练€(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)。)(3)在課文中作者塑造了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人 物。小噢子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚。誰(shuí)能回憶 一下，作者刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象是用了什么方法呢？ 學(xué)生回憶，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。六、課后拓展。今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編 劇家徐光耀先生的中篇小說(shuō)小兵張嘎。這部

18、小說(shuō)在上 個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980 年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等 獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。同學(xué)可以課外閱讀小兵 張嘎，也可以觀看有關(guān)的影視作品。小嘎子：爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)板書(shū)摔跤語(yǔ)言心理動(dòng)作設(shè)計(jì)小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“鑄、顫”等 3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“剃、腮”等3個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)和理解挺脫、格局、殺進(jìn)他的腰”等詞語(yǔ)。2 .正確、流利地朗讀課文，體會(huì)車夫的性格特點(diǎn)，感受鮮活的人物形象。3 .理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。4 .激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興

19、趣。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入1 .駱駝祥子是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，最初 于1936年發(fā)表在雜志宇宙風(fēng)。小說(shuō)描寫(xiě)了 20年代， 老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。這部小說(shuō)大量應(yīng)用北 京口語(yǔ)、方言，還肩一些老北京的風(fēng)土人情的描寫(xiě)，是現(xiàn) 代白話文小說(shuō)的經(jīng)典作品。課件出示肩關(guān)圖片。2 .作者簡(jiǎn)介：舒慶春（1899年2月3日1966年8月24日），字舍予， 筆名老舍。本名舒慶春，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著 名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家。新中國(guó)第一位獲 得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)貓城記牛天賜傳駱駝祥子等，短篇小說(shuō)趕集等。老 舍的文學(xué)諦言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽

20、默詼諧，具有較強(qiáng) 的北京韻味。3 .談話揭題：祥子是駱駝祥子一書(shū)的靈魂人物，是個(gè) 性格鮮明的普通車夫。年輕時(shí)的他身上具有勞動(dòng)人民許多 優(yōu)良的品質(zhì)一一善良純樸，熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)生活具有駱駝一 般的積極性和堅(jiān)韌的精神。今天我們要學(xué)習(xí)的課文他像 一棵挺脫的樹(shù)中的“他”就是祥子。（板書(shū)課題：他像一棵挺脫的樹(shù) 老舍 祥子）簡(jiǎn)介駱駝 祥子，激發(fā) 了學(xué)生的的 學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1 .讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。2 .出示詞語(yǔ)。鑄成顫骨傷疤3 .指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。(二)通讀課文，整體感知。1 .讀書(shū)要求。提出讀書(shū)要 求，學(xué)生閱 讀的

21、目標(biāo)明 確，積累了 讀書(shū)的方 法。(1)讀書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得 準(zhǔn)確、流利。(2)遇到不理解的生詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解， 實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。(3)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地 方畫(huà)下來(lái)。2 .檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀 準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問(wèn)。3 .再讀課文，思考：祥子給你留下了什么印象？作者是怎 樣表現(xiàn)人物形象的。4 .小組討論，選代表發(fā)言。三、深入讀文，探究形象導(dǎo)語(yǔ)：本文選自駱駝祥子，作者是老舍，題目為后人 所加。小說(shuō)講述了普通人力車夫祥子的一生，展示了一幅 具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖。本文

22、所選片段中的“他”就是 指祥子。那么，祥子具有怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，默讀 課文，畫(huà)出描寫(xiě)祥子外貌的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的特點(diǎn)。(一)他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。傻子似 的他自己笑了。1 .同學(xué)們先讀讀這段文字，再看課文中的插圖，看自己能 了解到什么。2 .小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié): (1) “他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來(lái)歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局， 可是已經(jīng)像個(gè)成人了一一一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?！弊髡咄ㄟ^(guò)對(duì)祥子裝束、體態(tài)、身段的素 描，準(zhǔn)確而真實(shí)地表現(xiàn)了祥子身體的

23、健壯，性格的樸實(shí)、 充滿生氣。（板書(shū)：體態(tài)、性格 健壯、樸實(shí)、充滿生氣）（2） “看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去， 好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背；扭頭看看自己的 肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲， 褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)出號(hào)的大腳！是的, 他無(wú)疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。 ” 這部分課文通過(guò)祥子的心理活動(dòng)和神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了祥子 的健壯、樸實(shí)、充滿生氣，從中也能感受到祥子的自豪和 充滿信心。（板書(shū)：裝束、體態(tài)、性格 健壯、樸實(shí)、充 滿生氣）4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象。（二）他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。 他就很像一

24、棵樹(shù)，上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的。（樸實(shí)憨厚）1 .同學(xué)們先讀讀這段文字，再看文中插圖，看自己能了解 到什么。2 .小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)： （1） “他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā) 亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉 上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顫骨與右耳之間一塊不小的 - 小時(shí)候在樹(shù)下睡覺(jué)，被驢啃了一口。 ”這一段人物 素描，幾乎是沒(méi)有任何修飾，卻細(xì)膩逼真，如在目前。（板 書(shū)：人物素描細(xì)膩逼真）肖像描寫(xiě)即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、

25、容 貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫(xiě)能夠刻畫(huà)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世 界。描寫(xiě)時(shí)應(yīng)有一定順序。2 2) “他不甚注意他的模樣，他愛(ài)自己的臉正如同他愛(ài)自 己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬悴.，他把臉?lè)路鹚阍谒闹畠?nèi)， 只要硬棒就好。”這段話通過(guò)對(duì)祥子心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn) 了祥子的健壯、充滿生氣，從“結(jié)實(shí)硬棒”能看出他對(duì)自 己體能的信心。(板書(shū)：體力、性格)3 3) ”是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。 這樣立著，他覺(jué)得，他就很像一棵樹(shù)，上下沒(méi)有一個(gè)地方 不挺脫的。”這段話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將祥子比喻 成了一棵樹(shù)，生動(dòng)形象地把祥子的性格特點(diǎn)及外貌特征展 現(xiàn)于我們

26、的眼前。表達(dá)了作者對(duì)祥子的贊美一一健壯、樸 實(shí)、充滿生氣。(板書(shū)：健壯、樸實(shí)、充滿生氣)4 .指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象，在朗讀中與 作同欣賞這個(gè)舊中國(guó)的北京人力車夫。5 .播放肩關(guān)影視作品的選段，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物 形象。課堂 小結(jié) 及拓 展延伸四、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)閱讀老舍善于寫(xiě)人，他善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物。老舍是語(yǔ)百大師，他創(chuàng)造性地運(yùn)用北京巾民的口語(yǔ)，使人一讀就能感受到小說(shuō)的民族風(fēng)格和地方特色，老舍也說(shuō)：“駱駝祥子可以朗讀，他的語(yǔ)言是活的?！毕Ｍ瑢W(xué)們課卜閱讀這部小說(shuō)，。板書(shū)內(nèi)容他像一棵挺脫的樹(shù)祥子：裝束、體態(tài)、身段、體力、性格一一健壯、樸實(shí)、充滿生氣 老舍：人物素描一一細(xì)

27、膩逼真第三課時(shí)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“監(jiān)、侄”等 4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“監(jiān)、侄”等個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)和理解諸親六眷、監(jiān)生、教學(xué)聲不倒一聲、已后、登時(shí)”等詞語(yǔ)。2 .正確、流利地朗讀課文，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)，感受鮮活的人物目標(biāo)形象。導(dǎo)入簡(jiǎn)介作者 及儒林外 史，使學(xué) 生興趣被 激發(fā)，能夠 集中精力 到新的學(xué) 習(xí)任務(wù)中 來(lái)。3 .理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者為展現(xiàn)人物性格，使用的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)手法。4 .激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣教具課件 準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)一、師生談話，導(dǎo)入課題。1 .課文錄音及動(dòng)漫視頻。2 .教師簡(jiǎn)介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的儒林外史中 的一個(gè)片段。這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷

28、刺的手法，描 寫(xiě)了當(dāng)時(shí)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴(yán) 監(jiān)生就是其中的一個(gè)人物。他是一個(gè)有錢(qián)的吝嗇鬼。課文 這個(gè)片段描寫(xiě)的是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。（板書(shū)：兩莖燈草 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）3 .簡(jiǎn)介作者及儒林外史。作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對(duì)人生有自 己的理想和追求，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的。儒林外史是一部諷刺小說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)讀書(shū)人和其他各色 人等進(jìn)行了生動(dòng)的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。其中對(duì)一 個(gè)有錢(qián)人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)，成為“千古絕唱” ，被人們津津樂(lè)道。文中與 現(xiàn)代漢語(yǔ) 用法不 樣的詞語(yǔ)， 引導(dǎo)學(xué)生 聯(lián)系上下 文進(jìn)行理 解，也可以 在學(xué)生猜 測(cè)的基砒 上教師直 接告訴學(xué) 生詞語(yǔ)

29、的二、初讀課文，整體感知。1 .讀課文，解決生詞，感知課文內(nèi)容。監(jiān)生侄子喉嚨吐痰舅爺揩淚諸親六眷2 .這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)一定 能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。3 .檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少 的學(xué)生，隨時(shí)正音。4 .說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？（嚴(yán)監(jiān)生）這個(gè)人給你留下了 什么印象？（板書(shū)：吝嗇）5 .學(xué)生自讀思考：課文是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。6 .交流對(duì)人物的初步感受。三、細(xì)讀課文，感悟形象。1 .教師范讀課文，學(xué)生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死 前的樣子。新課2 .小組交流。教學(xué)（1）仔細(xì)觀察課文插圖，小組交流：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死 前的動(dòng)

30、作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ) 句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩 他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。（2）小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)指 導(dǎo)并小結(jié)。自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。（1）這是作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫(xiě)。這段話主要 描寫(xiě)了什么？（嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天重，一連三天不能 說(shuō)話，但是總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩 個(gè)指頭。）（板書(shū)：總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)， 伸著兩個(gè)指頭。）（2） “總”字能不能去掉？（不能。）為什

31、么？（由“總” 字能讓人體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)。）（3）讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán) 監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息 ）（4）就是在這種情況下，嚴(yán)監(jiān)生”還把手從被單里拿出 來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”，聯(lián)系下文說(shuō)一說(shuō)為的是什么？（為 的是燈盞里有兩莖燈草，恐怕浪費(fèi)了油。）（5）病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”他 在想什么？（燈里點(diǎn)著兩莖燈草，浪費(fèi)油?。。┤绻麌?yán)監(jiān) 生這時(shí)還能說(shuō)話，他可能會(huì)說(shuō)什么？（燈盞里有兩莖燈草， 趕快挑掉一莖，不要浪費(fèi)油?。。?）作者主要描寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的什么？（板書(shū)：動(dòng)作）從 這樣的描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死 前的嚴(yán)監(jiān)生把手從

32、被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈 芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）（7）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀這段話，思考感悟，并了解作者的 表現(xiàn)手法。（作者用犀利的筆法刻畫(huà)了一個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命 的守財(cái)奴的形象。）大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人 不曾見(jiàn)面？”登時(shí)就沒(méi)了氣。（焦急的加劇與吝嗇）（1）學(xué)生自由閱讀這段描寫(xiě)，思考在這段話中作者又是 從哪些方面描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的？（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo) 并小結(jié)：a與大侄子的交流：（板書(shū)：把頭搖了兩三搖。一一動(dòng)作） b與二侄子的交流：（板書(shū)：把兩眼睜得的的溜圓，把頭又 狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。一一神態(tài)、動(dòng)作）以問(wèn)題方 式來(lái)引導(dǎo) 學(xué)生讀懂 文意，使學(xué) 生的問(wèn)題 意識(shí)明確， 注意力集 中。隨著問(wèn) 題的逐步 解決，課文 的大意也 就明確了。小組討論， 教師指導(dǎo)， 使學(xué)生能 夠從更深 層次來(lái)理c與奶媽的交流：（板書(shū)：把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。神態(tài)、動(dòng)作）d與趙氏的交流：（板書(shū)：點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi) 了氣。一一動(dòng)作）（4）