不良學(xué)習(xí)習(xí)慣原因及解決辦法

1、.貪玩、自制力差原因：誰都有自制力差得時候，這不是您孩子一個人的問題危機感激發(fā)：解決方法：1、 與孩子溝通學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)對其自身未來發(fā)張的意義2、 給孩子規(guī)定好具體玩的時間，而且一定要堅持放在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后3、 讓孩子自己與自己比，昨天堅持40分鐘，每天都比昨天多堅持10分鐘，讓孩子自己建立自信心畏難心理原因：孩子自信心不足，又缺乏成就感激勵的一種過早自我否定的表現(xiàn)，。小時候家長管的太多了，孩子沒有獨立，所以說他缺乏一種觀念：責(zé)任感，他沒有責(zé)任感，于是乎對于那些他不會的，不懂的都扔給別人來做，所以說才會產(chǎn)生畏難。有了這個畏難情緒會更加強化這種無責(zé)任感。危機感激發(fā)：1、 無責(zé)任感體現(xiàn)在

2、學(xué)習(xí)中就是畏難，表現(xiàn)在不愛問老師問題，碰到難題不想做，缺乏鉆研的精神，生活中也有畏難，但更重要的是以后會發(fā)展成對家庭、對社會都缺乏責(zé)任感。解決方法：1、 避免給孩子過早的正面或負面的評價，幫助其樹立勇敢和責(zé)任心2、 遇到難題的時候不要急著給孩子做決定，具體給孩子提出兩到三種解決方案讓孩子自己選擇并教會孩子為結(jié)果負責(zé)；3、 多給孩子創(chuàng)造參與競爭的機會，并且讓孩子感受到您對他的支持和鼓勵；粗心和馬虎，非智力失分比較多粗心和馬虎不是您孩子一個人的問題，很多孩子多有這樣的毛病，粗心和馬虎是造成考試丟分的很大原因之一，那么粗心的根源在哪呢.原因分析：1、 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，您炒菜放鹽的時候拿著鹽袋子和小勺的

3、結(jié)果一定是不一樣的。做數(shù)學(xué)題的時候多演算幾遍，多檢查幾遍，錯誤率肯定降低很多，寫語文作文的時候花5分鐘列個題干，分數(shù)可能會提高2、 基礎(chǔ)不扎實，一加一你讓孩子做一萬遍也不會錯3、 孩子通常對大考重視，但是對小考不重視，多從這些方面做思想工作4、 文科是否注重字詞語法的積累，理科是否注重定義、定義、公式的理解記憶解決辦法：準備錯題本，總結(jié)每一道題錯點及原因，復(fù)習(xí)出錯點正確結(jié)發(fā)及內(nèi)在的出題規(guī)則學(xué)習(xí)沒有興趣原因分析：孩子是對所有學(xué)科都不感興趣還是只是偏科.孩子不可能是做什么事情都興趣吧.平時孩子對什么比較感興趣.如果是沉迷與游戲和網(wǎng)絡(luò)，是應(yīng)該杜絕，但是如果對某些學(xué)科不感興趣，那一定有更深層次的原因?qū)W

4、習(xí)不主動（被動學(xué)習(xí)）您之所以覺得孩子不主動主要是看到他有哪些表現(xiàn).是不是學(xué)習(xí)僅限于聽講和完成家庭作業(yè).原因分析：因為他不知道為什么而學(xué)，所以學(xué)起來覺得沒有動力，其實這不是你孩子一個人的問題。解決方法：1、 現(xiàn)在的孩子不像以前了，我們中國有句古話窮人家的孩子早當(dāng)家，但是現(xiàn)在孩子的家庭環(huán)境都很好，不存在吃苦的問題，所以我們要用正確的表達方式讓孩子意識到學(xué)習(xí)的重要性以及升學(xué)的意義所在，2、 鼓勵孩子下功夫，自己跟自己比，一旦孩子下了功夫，成績有些許提高，看到自己的進步了，才會更有自信，才會更有動力再下功夫，進而被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)影響孩子成績的四大因素1、 學(xué)習(xí)態(tài)度2、 學(xué)習(xí)方法3、 學(xué)習(xí)習(xí)慣4、

5、知識點的掌握一、學(xué)習(xí)的動力和態(tài)度是潛在的，為什么而學(xué)，態(tài)度積極還是不積極，與學(xué)習(xí)成績是掛鉤的。學(xué)習(xí)態(tài)度分：端正和不端正。比如學(xué)習(xí)認真、扎實，勤奮好學(xué)，刻苦努力，上課精力集中、認真聽講，努力做到融會貫通、舉一反三，課后按時完成作業(yè)、力求正確無誤，在各門課程的學(xué)習(xí)上一絲不茍、求真務(wù)實，力求全面發(fā)展等，就是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的表現(xiàn)。相反，不求進取，及格就行，學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試及家長和教師的檢查，作業(yè)不認真，在學(xué)習(xí)上怕苦怕累，貪玩，不愿學(xué)習(xí)，借故請假、曠課甚至逃學(xué)等，都是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。那么什么才是正確的態(tài)度呢，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度有以下幾種主要表現(xiàn)：一是

6、充分認識學(xué)習(xí)的意義與價值；二是對學(xué)習(xí)充滿熱情；三是在挫折和失敗面前，仍能滿懷信心、堅強不屈。學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中不僅能充分調(diào)動和發(fā)揮他們的智力因素，而且能充分地發(fā)揮他們智力效應(yīng)，使他們學(xué)的東西牢靠，基礎(chǔ)打得好，既掌握了豐富的知識又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些無疑會促進他們學(xué)習(xí)成績的提高。二、學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)成績有著很大的影響。正確的學(xué)習(xí)方法是打開知識寶庫的鑰匙，對于提高學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)具有自學(xué)能力與創(chuàng)造精神的新型人才都有重大意義。因為在教學(xué)過程中，教與學(xué)是矛盾雙方對立的統(tǒng)一，“教”是外因，“學(xué)”是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因才起作用，教學(xué)效果的好壞，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。達爾文曾說：“最有價值的知識是方法的知識”。學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能主動攝取自己所需的知識，培養(yǎng)獨立自學(xué)能力，就會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，將來在知識上引起的連鎖反應(yīng)是無窮的。反之，如果不懂學(xué)法，或者采用不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那必然會事倍功半，在未來的事業(yè)中也很難有成就。三、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)慣是長時期逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的學(xué)習(xí)行為方式和行為傾向。一個人養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其學(xué)習(xí)成績直接產(chǎn)生有利或有害的影響。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括兩個方面的內(nèi)容：基本固定了的學(xué)習(xí)行為方式如時間支配的習(xí)慣、用腦習(xí)慣等等；智力操作習(xí)慣即所形成的智力技能。四、知識點的掌握。成績的高低最終取決于知識點的

8、掌握情況，知識點掌握的全面、扎實，成績就會比較高，掌握的不好，成績也將一團糟。假如學(xué)生生病了一個月，那他這次成績肯定不會高，因為他落下的知識點太多了?？荚囀强嫉念}目本身，掌握了就會得分，沒有掌握，就不得分。如果家長過來問孩子怎么補，那我們就會給家長看這個圖，看看這四個問題那個最好解決，當(dāng)然了，態(tài)度、方法、習(xí)慣都不是一時半會可以解決的，江山易改本性難移嘛，然而，知識點的話，經(jīng)過在我們這邊的學(xué)習(xí)，是可以盡快補上的。如果孩子掌握了知識點的話，就會對他的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，進而形成良性循環(huán)，而不是差成績和厭學(xué)的惡性循環(huán)。孩子成績不好的原因淺析總會出現(xiàn)一些在成績上的落伍者，老師著急，父母焦心，孩子成

9、天悶悶不樂，臉上看不到一點自信，做什么事都是那么沒勁，仿佛注定是一生的失敗。這時，老師見縫插針補課，父母棍棒相加，孩子也是每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢加倍的努力，可是下次考試，有的孩子依然是“濤聲依舊”。面對這種情況，我們應(yīng)該全面、客觀地看待孩子，他的優(yōu)勢是什么、弱勢是什么.并以優(yōu)勢為切入，逐漸培養(yǎng)孩子的自信心，逐漸鼓勵孩子揚長補短。孩子成績不好的幾種情況孩子成績不好有幾方面的原因：一是智力因素，二是非智力因素。智力因素包括觀察力、記憶力、思維力、想象力，非智力因素包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感因素、身體狀況等。影響孩子學(xué)習(xí)的因素中，智力因素只占20%，非智力因素卻占到80%。一智力因素智力因素是決定成績的基礎(chǔ)

10、，智力包括，觀察力、記憶力、思維力、想象力，而每個孩子這四方面的能力往往發(fā)展得不平衡。注意力不集中，影響有效利用學(xué)習(xí)時間；觀察力差，經(jīng)常把問題弄錯；思維能力單一，解題找不到好思路；記憶力差是學(xué)習(xí)的最大障礙；理解能力差，學(xué)習(xí)反應(yīng)慢；想象力影響智力開發(fā)；推理能力影響孩子對問題的領(lǐng)悟能力。這就需要從孩子的實際出發(fā)仔細分析，孩子的哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進孩子智力的全面發(fā)展。1、 孩子先天接受能力低于同齡人因為人的基因、遺傳、家境、營養(yǎng)等因素，孩子一出生所謂的智商就比同齡人低，這是不爭的事實。只要孩子盡力就行了，做孩子更適合做的事情。2.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng) 可以說，從小學(xué)到中學(xué)，每個孩子或

11、多或少地都掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，只是學(xué)業(yè)水平高的學(xué)生方法更科學(xué)、實用。學(xué)業(yè)水平低的學(xué)生也有自己的方法，但往往在執(zhí)行的過程中打了折扣，沒有嚴格執(zhí)行，總是“缺斤短兩”。說孩子沒有學(xué)習(xí)方法其實是對學(xué)習(xí)的誤解。以聽課為例，每個學(xué)生都知道，聽課是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，是最簡潔、最主要、最高效的學(xué)習(xí)方式。可是，有的孩子就聽不好：不注意老師的開頭和結(jié)尾開頭往往是老師在概括上節(jié)課內(nèi)容的同時，引出本節(jié)課的主題；結(jié)尾則是一節(jié)課的高度概括和總結(jié)?？梢哉f開頭和結(jié)尾起著承上啟下的重要作用。偏偏有的孩子對此不重視，剛上課安靜不下來，快下課心又浮躁，結(jié)果忽略了兩頭的作用。另外，很多孩子上課時，思維不活躍，聽課被動只將注意

12、力集中到老師的“講”上，忽略了積極思考和對問題的探索，因此大腦始終處在抑制狀態(tài)。聽課時要特別注意老師怎樣提問題、分析問題；思維始終像一個探照燈的光束，緊追著老師的思路不放。鉆“牛角尖”，有的孩子一旦一個問題沒聽懂，就左思右想，思維和老師脫節(jié)，注意力特別容易分散。3.基礎(chǔ)知識不牢如果孩子舊知識不會，他就會把不會的新知識變成了舊知識。就像滾雪球一樣，不會的知識越來越多。孩子在學(xué)習(xí)過程中知識欠賬過多，包袱過重，這樣就壓垮了孩子，再講新課他就聽不進去，就會對學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)習(xí)的知識不是孤立的，我們剛開始學(xué)習(xí)知識的時候，會覺得很難。當(dāng)基礎(chǔ)知識記得越來越牢，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)會遞減。當(dāng)我們的孩子的基礎(chǔ)知識掌握

13、得不牢，他就沒有辦法往下學(xué)了，他在課堂上根本就聽不進去，產(chǎn)生了巨大的挫折感，自我否定感。所以孩子想繼續(xù)學(xué)習(xí)，脫穎而出，就必須把基礎(chǔ)知識補回來。4.學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)在不少孩子都非常聰明，在除了學(xué)習(xí)的其它方面都表現(xiàn)得很是機靈，可就是學(xué)習(xí)成績上不去，絕大部分家長和老師都認為僅僅是因為這些孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只要解決了孩子的思想問題，就會快速地提高他們的學(xué)習(xí)成績。其實不然，這些孩子真正存在的問題是“學(xué)習(xí)障礙”比如：有的孩子寫作業(yè)十分粗心，或者寫字多一撇少一劃，或者把答案抄錯，有時難題可以解出來，簡單的計算題卻錯了。他們的眼睛似乎與別人的不一樣，總是漏掉許多明顯的信息。有的孩子往往記不住字詞，聽寫與拼音困難，

14、或朗讀時增字減字，寫作文語言干巴巴的，閱讀速度特別慢，逐字地閱讀。他們在下棋和玩電腦游戲方面頭腦又很靈活，但在溫書和寫作業(yè)及聽講方面成績卻很差。以上這些表現(xiàn)，都是“學(xué)習(xí)障礙”的表現(xiàn)形式，并且，這些表現(xiàn)形式很容易引起家長和老師的誤解，認為孩子就是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，是故意的，屢教不改，因此對孩子進行懲罰。這無論在家庭教育還是學(xué)校教育中，都是一個大大的錯誤，不但不能真正的幫助到孩子，還有可能將孩子的學(xué)習(xí)障礙嚴重化，甚至帶來更多的學(xué)習(xí)問題。我們應(yīng)該怎樣解決幫助孩子解決呢.第一培養(yǎng)孩子的注意力，利用吸引孩子注意力的事物和環(huán)境培養(yǎng)注意力；培養(yǎng)孩子對事物廣泛而持久的興趣；有意培養(yǎng)注意力，幫助孩子理解活動目的；

15、逐步培養(yǎng)孩子自我控制能力；注意引導(dǎo)孩子進行觀察，提高注意力等。第二科學(xué)的輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重要不是體現(xiàn)在家長必須要懂得孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是要明白如何幫助孩子正確的學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)心理。5.“蜻蜓點水”般的膚淺理解我聽懂了，怎么一遇到實際問題還是無從下手。原因：一是對知識并沒有真正地理解，就是我說的“蜻蜓點水”般的膚淺、低級的理解，換言之是一種表面化、簡單的理解，一旦遇到實際問題就容易“穿幫”。二是雖然理解了，但在實際學(xué)習(xí)活動中不會靈活地加以運用。6人不同智能的差異導(dǎo)致側(cè)重不同人的智能是多元化的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能

16、、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合，每個孩子都是獨一無二的，都有著聰明之處，也都具有在某些領(lǐng)域成才的能力。而我們當(dāng)今的學(xué)校教育，只對兩類智能的孩子有利，一種是數(shù)理邏輯智能，另一種是語言邏輯智能，其他別的智能領(lǐng)長的孩子在中國當(dāng)今教育中，幾乎沒有什么學(xué)習(xí)平臺。所以表現(xiàn)出有些孩子學(xué)習(xí)很努力，但這不是其長處，就陷入成績不如愿的窘?jīng)r。要想改變這一切，就目前的情況看，依靠學(xué)校幾乎是不可能的，只有依靠家長自己，首先仔細發(fā)現(xiàn)自己孩子的學(xué)習(xí)特質(zhì)，然后再根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特質(zhì)想出相應(yīng)的辦法，幫助孩子達到比較好的學(xué)習(xí)效果。二非智力因素學(xué)習(xí)成績與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子的學(xué)習(xí)成績上不

17、去，涉及到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、情緒問題、責(zé)任心問題等。應(yīng)該具體分析，找準原因，對癥下藥。1. 習(xí)慣造成一個愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的孩子，必定有許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而一個不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)的孩子，也常常伴隨一些不良的習(xí)慣。一般來說，學(xué)習(xí)有目標、提前預(yù)習(xí)、認真聽講、完成作業(yè)、及時復(fù)習(xí)、正確使用學(xué)習(xí)用具、規(guī)范書寫、積極提問和討論、經(jīng)常閱讀、持之以恒。這樣擁有良好習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)是優(yōu)秀的。而學(xué)習(xí)拖沓、浮皮潦草、不認真，成績也是成問題的。學(xué)習(xí)習(xí)慣重在小學(xué)和中學(xué)期間養(yǎng)成，到發(fā)力時力能用到點上。2. 用功程度不夠?qū)W習(xí)確實要用一定的功，要達到一定的強度才能徹底地掌握知識。但是這里強調(diào)的努力用功是快樂地用功，不

18、是痛苦地用功。大多數(shù)孩子用功程度不夠，其原因有三分之二是不知道怎么用功，不懂得學(xué)習(xí)方法。有三分之一是自我觀念的問題，這是他自己的原因。我們要告訴孩子“用功努力的程度是學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)。3. 情緒問題的困擾老師、男女同學(xué)、朋友和父母的關(guān)系，都是自我情緒的爆發(fā)點。無論哪件事都可能引發(fā)孩子的消極情緒或者快樂情緒。消極情緒產(chǎn)生時，生活會在緊張、焦慮、煩惱當(dāng)中，如果被這種情緒主宰，就沒有辦法去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子受到這種情緒控制的時候，是需要家長來幫助他，鼓勵他并把他拉出這種狀態(tài)。這就相當(dāng)于他發(fā)燒，需要我們幫助他一樣。遺憾的是有的家長不但沒有幫助他，反而去批評他，使他的情緒“雪上加霜”。例如：一個很喜歡某某老師的

19、孩子，他一定盡量在這個老師的要求下做到更好，正所謂“親其師，信其道”。反之就會出現(xiàn)異樣的結(jié)果。4. 能否快樂的學(xué)習(xí)一個孩子要想取得優(yōu)異的成績，那他背后必須有不斷的鼓勵、表揚和欣賞。很多家長說：“我的孩子是三分鐘的熱度?！逼鋵嵜總€孩子都是這樣，只有在后面不斷激勵孩子，才能讓孩子始終保持熱度。人是一種逃避痛苦、追求快樂的動物?？鞓肥谷藞猿?，痛苦使人逃避。學(xué)習(xí)的規(guī)律不是學(xué)不進去便咬牙硬挺，而是讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂。如果孩子懷著痛苦的心情去學(xué)習(xí)，他的大腦細胞處于抑制狀態(tài)。當(dāng)他處于興奮狀態(tài)時，大腦細胞被激活，分泌大量的記憶物質(zhì)，大腦的能量會被迅速地釋放出來。孩子學(xué)習(xí)時候，家長一定要想辦法讓他把學(xué)習(xí)變成

20、一件快樂的事。所以孩子在學(xué)習(xí)上找不到快樂的時候，你越對他進行批評打罵，越會加深他學(xué)習(xí)的痛苦。5. 觀念的局限一個人的自我觀念就是一個人對自己綜合評價的總和。如果一個孩子在有關(guān)自己學(xué)習(xí)或個人成長上有錯誤的觀念，那么他的潛能就沒辦法釋放出來。舉例來講，如果孩子自己認為數(shù)學(xué)很難，數(shù)學(xué)很無趣，我沒有數(shù)學(xué)天賦，我學(xué)不好數(shù)學(xué)，那么他的大腦就處于停滯狀態(tài)，他就放棄了努力。究其原因，很多家長在孩子童年的時候?qū)⒆诱f“你怎么這么笨”，讓孩子產(chǎn)生了自卑感，潛能就無法釋放出來，這也是標簽效應(yīng)。6. 學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)在的孩子大多數(shù)智力條件都比較好，沒有質(zhì)的差異，但是為什么有的孩子成績優(yōu)異，另一些則跟不上呢.究其原因和孩子的

21、學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，說白了就是喜不喜歡學(xué)習(xí)。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”從小嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生吃不起苦，衣食無憂，怎能體會學(xué)習(xí)要下苦功夫呢.7. 浮躁浮躁有五種表現(xiàn)：（1）上課一聽就懂，其實沒有真懂；太多的同學(xué)忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么.”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。自認為“懂了”，學(xué)習(xí)過程即告停止。沒懂自認為懂會導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢?；旧纤械耐瑢W(xué)都在不同程度上存在沒有學(xué)會的時候自認為學(xué)會了而拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的問題，存在浮躁的問題。（2）看書一看就會，其實沒有真會；很多學(xué)生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。考

22、的時候考不出，遇到自認為會做的題目，要么做不出來，要么做出來不能得滿分。（3）題目拿來就做，沒看清條件就做；學(xué)生很多時候看到題目，沒有仔細審題，而是急于動手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚！（4）做完題就上交，沒檢查好就上交；讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來應(yīng)該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。學(xué)生做完題目后，耐心已經(jīng)達到極點，最想的事情就是趕緊交上去萬事大吉。這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵，如果不徹底解決，學(xué)習(xí)永遠不會好。（5）發(fā)現(xiàn)題目錯了，以為粗心不改正。以至于屢屢犯低級錯誤。上面五種浮躁習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績一