淺議農(nóng)村普通高中信息技術(shù)教學(xué)

1、淺議農(nóng)村普通高中信息技術(shù)教學(xué)藍(lán)田縣孟村中學(xué)高軍孝隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展發(fā)展信息技術(shù)已經(jīng)深刻影響人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)已經(jīng)迅速興起、普及，使人們對(duì)信息技術(shù)追求的欲望空前高漲起來(lái)。而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對(duì)較晚，雖說計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對(duì)農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來(lái)，在學(xué)生的心目中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用的真正價(jià)值很難使他感受到，好像懂與不懂計(jì)算機(jī)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來(lái)什么不便，至使好多學(xué)生對(duì)信息課的學(xué)習(xí)不重視，覺得學(xué)不學(xué)都沒所謂，而只會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。加之受高考指揮棒的影響

2、，致使高中信息技術(shù)教育流于形式寸在多類問題。分析農(nóng)村普通高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村普通高中今后的信息技術(shù)教育工作有著十分重要的作用。本人根據(jù)自己多年在農(nóng)村高中的從教經(jīng)驗(yàn)，就自己的切身體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)農(nóng)村普通高中信息技術(shù)教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、受高考指揮棒及傳統(tǒng)教育的影響，思想認(rèn)識(shí)不夠，各級(jí)重視程度不夠；長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育的影響，在多數(shù)人的眼里，信息技術(shù)就使副科，不加入高考，開與不開都一樣。所以雖說信息技術(shù)已經(jīng)加入必修課的行列，但還是有一部分人對(duì)開設(shè)信息技術(shù)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，忽視信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的重要作用。在很多人看來(lái)，信息技術(shù)課和以往的計(jì)算機(jī)課沒有什么兩樣，講的仍然是

3、計(jì)算機(jī)知識(shí)，練的仍然是計(jì)算機(jī)相關(guān)的操作，不同的是每周有兩節(jié)固定的課時(shí)保證。信息技術(shù)課不過是計(jì)算機(jī)活動(dòng)課正規(guī)化而已。在個(gè)別農(nóng)村中學(xué)，信息技術(shù)課老師的主要工作不是信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，而是為學(xué)校其他部門和其他學(xué)科服務(wù)，如打字、排版、做課件等，甚至為了做課件，可以將信息課停上，或簡(jiǎn)單地將學(xué)生放入機(jī)房，毫無(wú)目的地練習(xí)。信息技術(shù)教師完全被作為一種特殊的教輔人員使用。這造成信息技術(shù)課教師無(wú)精力鉆研教學(xué)、進(jìn)行科研，信息技術(shù)課流于形式，課堂教學(xué)效益低下。二、教學(xué)課時(shí)設(shè)置不足，教學(xué)不能全面進(jìn)行，取舍困難。國(guó)家教育部中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)的規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課程一般不少于136學(xué)時(shí)(上機(jī)課時(shí)不應(yīng)

4、少于總學(xué)時(shí)的70)。一般從高一年級(jí)開始，每周2學(xué)時(shí)，開設(shè)2學(xué)年，總計(jì)136學(xué)時(shí)?！?但目前信息技術(shù)課程在高中階段不參加高考，只參加會(huì)考。農(nóng)村學(xué)校一般在高一年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課程，每周一節(jié)，在會(huì)考后，學(xué)校一般就不再安排信息技術(shù)課程了。在這一年多的時(shí)間內(nèi)，除去期中、期末考試停課和節(jié)假日休息外，實(shí)際信息技術(shù)課程大約在40學(xué)時(shí)左右。這與教育部中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)中的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。由于教學(xué)課時(shí)設(shè)置嚴(yán)重不足，使得教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)只能依據(jù)會(huì)考考綱內(nèi)容進(jìn)行取舍。即便如此，如果根據(jù)教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容根本無(wú)法完成。如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)章可循，只能憑自己的經(jīng)驗(yàn)

5、與考試內(nèi)容兩方面來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。三、 設(shè)備配置不齊、后續(xù)經(jīng)費(fèi)困難在信息技術(shù)與課程整合、“校校通”工程發(fā)展形勢(shì)下，不少農(nóng)村中學(xué)，配備的計(jì)算機(jī)大部分是兼容機(jī)，有的甚至還是386、486，機(jī)型落后，已無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒教學(xué)的需要。有的農(nóng)村中學(xué)雖響應(yīng)了國(guó)家教委號(hào)召，配備了配置比較高的計(jì)算機(jī)，但所配備的數(shù)量與班級(jí)人數(shù)不相配，現(xiàn)在正是初中、高中高鋒期，班級(jí)人數(shù)大大增加，所配備的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)法保證正常的教學(xué)工作。甚至有的農(nóng)村中學(xué)由于缺乏經(jīng)費(fèi)，機(jī)房難以運(yùn)轉(zhuǎn)，一個(gè)機(jī)房一個(gè)月電費(fèi)一般在1600元左右而且機(jī)房高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，計(jì)算機(jī)損壞率高。另一方面，學(xué)生相應(yīng)的代管費(fèi)卻不能收取，致使許多學(xué)校因此而影響機(jī)房的使用，

6、影響信息技術(shù)課的教學(xué)。四、 師資力量不強(qiáng)，課堂教學(xué)模式單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。由于師資培養(yǎng)滯后，教育行政部門也未采取嚴(yán)格的上崗考核辦法，農(nóng)村中學(xué)懂網(wǎng)絡(luò)、懂計(jì)算機(jī)的專職信息技術(shù)學(xué)科教師很少，承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的教師仍然是原來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師。信息技術(shù)教師隊(duì)伍中非專業(yè)化教師占的比重較大。由于隊(duì)伍建設(shè)抓得不實(shí)，形成了信息技術(shù)教師整體素質(zhì)不高、力量不強(qiáng)的局面，嚴(yán)重地制約了信息技術(shù)課程和學(xué)校教育信息化發(fā)展。此外，信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，在教學(xué)模式上沒有什么模式可循，不少教師仍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，因此在信息教育課程實(shí)施中，重視學(xué)生發(fā)展往往只是停留在指導(dǎo)綱要的文本中，遠(yuǎn)

7、沒有讓學(xué)生真正體驗(yàn)到，往往教師就某一應(yīng)用軟件的功能從頭到尾詳細(xì)介紹、演示一番，然后再要求學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)從頭到尾操練一遍，這樣學(xué)生實(shí)際上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間有限，這與信息技術(shù)課的先進(jìn)性、開放性不對(duì)稱。而且農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生一般來(lái)自本地區(qū)內(nèi)的各個(gè)初級(jí)中學(xué)，由于初中階段各個(gè)農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)硬件設(shè)備不盡相同，所以學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。因此，在教學(xué)模式和內(nèi)容上要求教師深入進(jìn)行探索，研究出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)保障每一個(gè)學(xué)生都能順利通過會(huì)考。五、缺乏考核機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)課程是一門非高考課程，在農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏足夠的重視。有些農(nóng)村學(xué)校在上個(gè)世紀(jì)末

8、就開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度。雖然有教材，但是學(xué)校根本對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果不進(jìn)行考核，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容上，教師可以根據(jù)教材進(jìn)行講解，也可以由教師自己來(lái)決定。因?yàn)閷W(xué)校在期中和期末的考試中根本不對(duì)信息技術(shù)課進(jìn)行考評(píng)，因此學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程也得不到充分的認(rèn)識(shí)，只把信息技術(shù)課當(dāng)成練習(xí)打字課或者是游戲課。在這樣的情況下，信息技術(shù)課堂就像一盤散沙，課堂秩序難以管理。信息技術(shù)教育要更好的進(jìn)行，適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，學(xué)校要重視，人們的思想觀念要更新，教師和學(xué)生的思維要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)手段和方法要改進(jìn)，這是新課程對(duì)我們提出的要求。針對(duì)現(xiàn)狀，我提出了一下的對(duì)策和措施，以期信息技術(shù)教學(xué)有所

9、改觀：1、 統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)首先，上級(jí)教育行政部門要建立健全有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和考試體系，株洲地區(qū)從2003年起在農(nóng)村高中實(shí)施信息技術(shù)會(huì)考制度后，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師再到每一位學(xué)生，在認(rèn)識(shí)上都有了不同的提高。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)更新教育思想觀念、改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率有巨大的推動(dòng)作用。實(shí)踐證明，哪一位校長(zhǎng)有先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，哪個(gè)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作搞得好。再次，專職教師要運(yùn)用本專業(yè)的特點(diǎn)帶動(dòng)更多的學(xué)科教師關(guān)心信息技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。專職教師還要做好學(xué)生的思想工作，要盡量利用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入信息技術(shù)的大門。只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師和

10、全體學(xué)生的共同努力下，才能夠創(chuàng)造良好的信息技術(shù)教育氛圍。2、 增加投入，確保設(shè)備配置現(xiàn)代教育技術(shù)裝備投入大，更新?lián)Q代快，我們可以采取政府撥款、社會(huì)贊助、學(xué)校自籌、將信息教育費(fèi)列入代管費(fèi)等辦學(xué)多渠道籌措資金，以保證信息教育的后續(xù)發(fā)展。在設(shè)備配置過程中應(yīng)整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，由點(diǎn)到面，逐步發(fā)展。從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，在配置中避免人一味追求高檔次，更不要追求“一步到位”，硬件及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備只要適用、好用、夠用即可，并留有一定的發(fā)展空間。3、 加強(qiáng)教學(xué)科研，優(yōu)化教育教學(xué)過程首先以現(xiàn)代化教育思想和理論為指導(dǎo)，實(shí)事求是地選擇適合學(xué)校的研究課題，并制定切合實(shí)際的研究設(shè)施方案。其次是通過課題實(shí)驗(yàn)研究帶動(dòng)學(xué)科教師將現(xiàn)代教

11、育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，尋求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索提高課堂教學(xué)效果的途徑和方法，探索提高學(xué)科整合的方法，并且及時(shí)總結(jié)和推廣研究成果，把從課題實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)出來(lái)的理論再用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高教育教學(xué)的目的。4、 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師信息素養(yǎng)首先對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代教育信息人員和骨干學(xué)科教師進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)，使其成為維護(hù)和管理現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、開發(fā)信息教育資源、開展現(xiàn)代教育技術(shù)科研的骨干隊(duì)伍，并通過他們的輻射作用帶動(dòng)更多的學(xué)科教師關(guān)心新技術(shù)，學(xué)習(xí)新技術(shù)。再次對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)全員培訓(xùn)，使他們接受新的教育思想、教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。培訓(xùn)要結(jié)合各校實(shí)際，找準(zhǔn)合適的切入點(diǎn)。培訓(xùn)的方式可以多種多樣，可以“走出去”，即安排老師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，參加各類培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)，也可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即聘請(qǐng)有關(guān)專家、知名教授學(xué)者來(lái)本地講學(xué)。信息技術(shù)教育既是教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容，又是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的手段和途徑。在實(shí)踐中我們深刻認(rèn)識(shí)到，在農(nóng)村中學(xué)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題善于解決問題，只有進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，確立信息技術(shù)課程的學(xué)科地位，才能使農(nóng)村信息