“寬容”點燃語文熱情論文

1、 “寬容”點燃語文熱情摘要：在語文教學(xué)中，學(xué)生會不斷地出現(xiàn)很多問題，而學(xué)生沒有缺點，不犯錯是不可能的，為了更好地解決問題，和諧師生關(guān)系，取得好的教學(xué)效果，我就抱著平常、寬容的心態(tài)去解決，我善于從學(xué)生的缺點中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點；少一些批評，多一些表揚、鼓勵；接受學(xué)生的個體差異；用平常心去對待學(xué)習(xí)行為中出現(xiàn)的反復(fù)錯誤，用寬廣博愛的胸懷去接納他。就如學(xué)生在學(xué)習(xí)的大海中游覽，嗆一口水不要緊，拍拍肩，鼓鼓勁，沉下去就托一把，失去信心時陪著游一程。持之以恒，學(xué)生會更樂于接近老師，樂于接受教育。語文課氣氛也會更融洽，孩子們也在這種良好的環(huán)境中快樂健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：寬容 表揚 尊重理想的語文課是在寬松、和諧

2、的氛圍中進行的，為了創(chuàng)造這種氛圍，就要注重學(xué)生的感受和心理需求，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。然而“人無完人金無赤金”，每個人都不是完美的，都有自己的缺點和不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，也肯定會經(jīng)常犯錯，不斷磨練著老師的耐心和韌性，一旦方法不當，不僅以前的辛苦付之東流 ，還易使師生之間拉大距離，甚至產(chǎn)生對立情緒，古人云“讓人三尺又何妨？”寬以待生，反倒有助于問題的解決。使學(xué)生更樂于接近老師，樂于接受教育。寬容是孩子們走向成功的精神源泉。一 在缺點中找優(yōu)點愚蠢的人只會盯著別人的缺點去嫌棄，而聰明的人則會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點去學(xué)習(xí)，作為老師，不僅自己要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，還要鼓勵同學(xué)之間相互欣賞，相

3、互學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，善于運用板書演示練習(xí)、朗讀、對話、作業(yè)評價等機會，對學(xué)生的閃光點進行激勵性評價，讓學(xué)生在“你真行”，“你真棒”的語言中，感受心靈的慰藉，從而激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)積極性。同時也融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師的一個微笑，一次點頭，一份關(guān)心，一份贊許，讓學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，就會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的學(xué)習(xí)心境，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，使課堂進入融洽的學(xué)習(xí)氣氛，從而使師生之間相互感染，互相促進，課堂上的一個個問題都會輕而易舉地解決，有時還會讓老師驚喜、感動。如我教過的有一位學(xué)生，性格孤僻，早讀不張嘴，上課不發(fā)言，也不合群，經(jīng)常受到其它代課教師

4、批評，使這個學(xué)生越來越沉默寡言。在課堂上我就有意多給機會鍛煉，一開始完成一些簡單的問題，或者讀一段文字，一開始由于掌握自己的音量，聲音一會兒小，一會兒大，口語表達也不準確，好幾次都逗得全班學(xué)生哄堂大小，讓該生面紅耳赤，很是拘謹，而我每次都會在這個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)進步和優(yōu)點，進行適當?shù)谋頁P，如作業(yè)書寫工整，記憶力好等，給這個學(xué)生鼓足信心，平時在生活中經(jīng)常找這個學(xué)生談心交流，了解思想動向，還經(jīng)常安排這個學(xué)生和其它學(xué)生一塊兒學(xué)習(xí)，討論，游戲。過了一段時間后，這個學(xué)生早讀也主動了，上課也敢舉手了，和同學(xué)相處也融洽了，看到他充滿信心的笑臉，我打心里為他高興。在生活中對學(xué)生的缺點少一些淡漠，多一分關(guān)愛，深入到

5、孩子的心靈，想他們所想，學(xué)他們所學(xué)，在課堂、談心、做游戲中表揚他們點滴進步，用足夠的愛心和寬廣博愛的胸懷去接納他，體諒少年無知，收獲的將是喜悅,樂趣和成功。二、變批評為表揚美國電影師生情里有這樣一個鏡頭：一位優(yōu)秀的白人老師在給一名長期受到種族歧視的黑人孩子上課時，耐心的說：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子！不要緊張，細細數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個手指？”那孩子慢慢抬起頭，數(shù)了半天，終于鼓足了勇氣，開口說:“三,”老師卻表揚說：“太好了，一共就少數(shù)兩個！”孩子的眼睛一下就有了光彩，這就是表揚的力量。在課堂上我堅持表揚為主，努力做到每次都讓學(xué)生不帶遺憾地坐下，哪怕問題回答錯了，我從不批評學(xué)生，會從

6、中找出優(yōu)點給予鼓勵，增強其信心，從不會去奚落、諷刺，讓每一個學(xué)生切身感受到被尊重關(guān)愛的幸福，會使學(xué)生更加積極。好孩子是夸出來的，只要老師全心全意愛自己所教的每一個學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點，點燃他們學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生經(jīng)過自己的觀察體驗，看出老師的善意和對自己的愛，就會產(chǎn)生對老師的親切感，就會很樂意接受老師的教誨，真所謂：“親其師而信其道” 在平時的課堂教學(xué)中，我就經(jīng)常遇到“多嘴”“搶話”的學(xué)生，有時我正津津有味的講解，學(xué)生突然把老師想說的下半句接了過去，有時從老師的話中挑毛病，提難題，或有時侯搶錯問題，打亂了教學(xué)思路。遇到這樣的現(xiàn)象，教師一般會生氣，會批評斥責學(xué)生，我不會視而不見或白眼奚落，而是

7、一分為二區(qū)別對待。因為這樣的孩子往往是思維活躍、敏捷的學(xué)生。他們的靈感是一閃而過，一觸即發(fā)的，他們敢想、敢說、敢做，有較強的表現(xiàn)欲，如果經(jīng)常遭到冷遇，會傷害其自尊心，會對老師造成誤解，對老師的提問造成逆反心理，師生間形成溝通障礙。如果我了解到學(xué)生是看了參考材料，下課后會與其溝通，教育其獨立思考；如果是學(xué)生自己思考的好答案，會在表揚的基礎(chǔ)上讓他先聽聽別人的意見，最后再讓他小結(jié)。這樣既給他展示的機會，也使問題得到遞進式解決；如果只是為抓住機會搶答，對問題不十分清楚，我就積極誘導(dǎo)其專心聽講，深入思考。我還會更多的時侯給搶話者一些機會，從中發(fā)現(xiàn)問題，并靈活的調(diào)整自己的教學(xué)思路。還會使搶話的同學(xué)更活躍，

8、更聰明。變批評為表揚，有利于保護學(xué)生的自尊心，促進自我教育。這樣寬容對待每一個學(xué)生，會讓師生更能互相尊重、理解和愛護，會讓師生關(guān)系更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高。三、 允許學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)行為中出現(xiàn)的反復(fù)犯錯，這也是很正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)該用平常心，冷靜處理，耐心地等待學(xué)生成長，切忌急躁，可以冷處理，即使批評也要就事論事，不夸大，不冷嘲熱諷，如果老師在氣頭上批評上綱上線，甚至采用體罰方式，那么會使學(xué)生的負疚感頓消，有時還會適得其反，以后的管理就更難了。蘇霍姆林說過：“有時寬容引起的道德振動比懲罰更為強烈。”為了保護學(xué)生的自尊心，可以采用間接傳遞式，旁敲側(cè)擊式等，只要使其意識到自己所犯的錯誤，積極改正

9、就可以了，寬容是表達愛的最佳途徑，能使枯萎的小草發(fā)芽，能使含苞未放的花朵開放。孩子們天性就是好動，由于好動而產(chǎn)生這樣那樣的錯誤，甚至同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾大打出手。尤其是老師一看到又是偏差學(xué)生就惡語傷人，應(yīng)給雙方同學(xué)一個中和的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生分析自己錯在哪里。當學(xué)生找到了自己的缺點 ，互相化解了矛盾，我就會對偏差學(xué)生說：“能找到自己的問題就是進步，你很聰明，身上有好多優(yōu)點，就是平時管不住自己，學(xué)習(xí)功夫下得還不夠，這次違犯了紀律也不全怪你。老師相信你一定會吸取教訓(xùn)，今后會有很大的進步的！”還會讓他們之間相互道歉，握手和好。在處理問題中讓他們感受到老師的寬容和給予他們的愛。如：班上有一位男同學(xué)平時毛病多，膽

10、大不怕事，每天要么不寫作業(yè)，要么違犯紀律、招惹是非，屢教不改。凡是教過他的老師沒有哪個不頭疼不討厭的，對該生評價極低。在班上大部分同學(xué)都對他有意見。但他在每次犯錯后，我都是拿出很大的耐心，詢問原因，分析錯誤，擺事實講道理，讓其知道自己錯在哪，并且也不忘表揚他身上的優(yōu)點。如：參加集體活動很活躍，勞動很積極等優(yōu)點來夸他，鼓勵他進步，改掉缺點，堅持下去，通過兩年多的教育、幫助，這個同學(xué)轉(zhuǎn)變很大，對自己的言行有了一定的約束力。四、尊重個體差異每個學(xué)生都有自己的不足，都有令人欣賞的地方，有人問一位日本教師“你們班誰最差，誰最笨？”這位教師說“我們班沒有最差的學(xué)生，更不存在笨的學(xué)生，只有在不同方面表現(xiàn)出色

11、的學(xué)生?！睘榱俗屆總€學(xué)生能夠正確認識自己，擁有信心，得到發(fā)展，作為教師更應(yīng)該用自己的寬容尊重每一個學(xué)生，接受孩子的差異和不足，然后試著去改變，如：學(xué)生作業(yè)中出錯了，不要過早下結(jié)論去批評；考試中失敗了，不要急著拿不好的成績?nèi)ピu價優(yōu)劣，不要把考試成績看得過于重要，這樣會導(dǎo)致差生如果成績上不去，會更加失去信心，成績好的學(xué)生如有失誤，也會增加太大壓力?？荚嚨哪康氖亲寣W(xué)生知道自己的不足在哪里，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)再接再厲。因此，我在每一單元檢測后，讓同學(xué)自己說一說不滿意的地方，找出存在的問題，再把沒掌握好的知識復(fù)習(xí)鞏固，達到掌握，在下一次檢測中對有進步的多表揚，對成績不滿意的再鼓勵?？傊?，促使每個學(xué)生都充滿信心

12、，去努力，去進步。對待后進生我用足夠的耐心和信心，抱著永不放棄的態(tài)度。曉之以理，動之以請，寄予合理的期望，提出恰如其分的要求，給予足夠的溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大潛能。在這里尤其要對后進生更多的關(guān)愛，不能輕視甚至放棄他們，善于從他們身上尋找潛在的閃光點，其次要注意利用的教育因素，包括他們信任的教師、朋友、同學(xué)、家長，創(chuàng)造一定的教育情景，抓住教育機遇，不厭其煩地做好教育工作，相信“精誠所至，金石為開”。后進生一定能有所轉(zhuǎn)變，有所進步，最后成為一名好學(xué)生。如：我代過的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)上懶惰，紀律上渙散，我行我素，還經(jīng)常拿家里錢，去辦公室拿老師東西，屢教不改，我就曉之以理，了解到他是個單親家庭，平時

13、就在生活上去照顧他，遇到困難幫他出主意，動之以情，學(xué)習(xí)上幫他出主意，多鼓勵他，并與家長聯(lián)系配合教育，課堂上多給機會鍛煉，作業(yè)上適時寫一些激勵性的話，并安排了幫助小組讓同學(xué)來幫助他。在半學(xué)期的努力下這個同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對自己的言行也有了一定的約束。在與學(xué)生的交往中，有許許多多瑣碎的小事，哪個學(xué)生病了，哪個學(xué)生有困難，我都看在眼里，記在心上。一聲關(guān)切的問候，一個鼓勵期待的眼神，都讓學(xué)生感受到老師在關(guān)心他。師生的關(guān)系融洽了，心貼近了。他就會喜歡上我的課，有什么心里話也愛和我說，有什么困難也會找我解決。我平時善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，也許他學(xué)習(xí)不好，但也許體育是強項，也許唱歌動聽，也許他愛勞動，也許他有強烈的集體榮譽感。這時只要及時贊揚他，欣賞他，讓他感覺