《十六年前的回憶》教案講義第一講義

1、?十六年前的回憶?教案講義 第一講義教師與文本對(duì)話的思考一、關(guān)于教材：?十六年前的回憶?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實(shí)地記敘了父親在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的故事。在一遍遍與文本的對(duì)話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈祥的父親，他愛(ài)孩子，愛(ài)家庭，他是平凡的，可親的?？僧?dāng)他面對(duì)工作，面對(duì)兇殘的敵人時(shí)，他卻能處變不驚、堅(jiān)貞不屈，對(duì)黨的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動(dòng)著的人性的美所深深打動(dòng)。我想，教學(xué)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生去感受一個(gè)平凡人的不平凡的一生。二、關(guān)于教學(xué)：2007年4月

2、28日，是李大釗先生逝世80周年的紀(jì)念日。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對(duì)李大釗都是知之甚少：他是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己珍貴的生命，僅此而已。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，再加上文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生很難被文章打動(dòng)。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)，緊扣文中的重點(diǎn)詞句，從作者的視覺(jué)出發(fā)，挖掘文中人性最美好的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到李大釗是一個(gè)慈祥的父親，他愛(ài)孩子、愛(ài)家庭，他是平凡的，是可親的，他是一位慈祥的父親；可當(dāng)他面對(duì)工作，面對(duì)兇殘的的敵人時(shí)，他處變不驚、堅(jiān)貞不屈，對(duì)黨的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)，他又是一位非常優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。基于以上考慮，我們的教學(xué)設(shè)

3、計(jì)力求拉近教師、文本、學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)李大釗作為一名平凡人的偉大的內(nèi)心世界。文章篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言平實(shí)，極具感染力。文章的布局是按照事情開(kāi)展的順序安排材料，首尾照應(yīng)，整體結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外，作者對(duì)場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)人物形象的比照描寫(xiě)也為文章增色不少，使讀者能體會(huì)到文章所表達(dá)的真情實(shí)感。這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的珍貴資源，應(yīng)該在教學(xué)中予以充分的重視和落實(shí)?；谝陨系膬蓚€(gè)方面的思考，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將本課教學(xué)作為兩課時(shí)處理。第一課時(shí)重在整體感知文本內(nèi)容，并以被捕前、被捕時(shí)這兩局部的課文內(nèi)容為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感。第二課時(shí)，在學(xué)

4、生理解被捕后這局部?jī)?nèi)容、體驗(yàn)情感的根底上，揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，讀寫(xiě)結(jié)合。教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話，在讀書(shū)體悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。2、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)李大釗言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對(duì)人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書(shū)欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。2、搭建平臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。

5、課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1師生談話，單元整體導(dǎo)入。2讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。3初讀課文，整體感知。4師生交流資料。5學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。6集體交流被捕前、被捕時(shí)這兩局部的內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1集體交流被捕后這一局部。2有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法對(duì)表達(dá)感情所起的作用。3讀寫(xiě)結(jié)合。課前準(zhǔn)備：1課件、黑板條。2學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)李大釗的資料。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、師生談話，單元整組導(dǎo)入。方式一：教師播放五月的鮮花這首歌曲導(dǎo)入師：從今天這節(jié)課開(kāi)始，我們將進(jìn)入第三組課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們將一起感受那一幅幅令人難

6、忘的歷史畫(huà)面。方式二：師生談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，上課之前咱們先輕松一下好嗎？五一黃金周剛剛過(guò)去，我想大家還過(guò)得輕松愉快吧。生：自由談感受師：同學(xué)們，我們多么快樂(lè)！是啊，當(dāng)我們吃完早點(diǎn)，背上書(shū)包蹦蹦跳跳上學(xué)的時(shí)候；當(dāng)我們的爸爸媽媽匆匆忙忙趕去上班的時(shí)候；當(dāng)我們看到街心公園的老人在悠閑地吟詩(shī)舞劍的時(shí)候，你可曾想到這種安寧、祥和其實(shí)就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來(lái)之不易啊。從今天這節(jié)課開(kāi)始，我們將進(jìn)入第三組課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們將一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫(huà)面。二、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。1學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號(hào)：十六年前的回憶2教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)回憶

7、？回憶誰(shuí)？回憶了哪些事情？為什么說(shuō)是十六年前的回憶？三、自讀課文，整體感知。1帶著疑問(wèn)，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2讀書(shū)反響。1讀詞。黑板條出示本課生字中容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)、多音字書(shū)籍抽屜嚴(yán)峻瞅了瞅披散散步勉強(qiáng)待了一會(huì)兒2讀題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題都有了哪些了解。3整體感知。師：女兒李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？同學(xué)們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。生：瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文的內(nèi)容。師：教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書(shū)：被捕前；被捕時(shí)；被捕后。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理序。師：指板書(shū)同學(xué)們，其實(shí)作者就是按照這樣的時(shí)間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事?？磥?lái)，大家已

8、經(jīng)對(duì)課題和課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。四、師生交流課前收集的資料1學(xué)生交流自己收集的資料?？紤]到異地上課的因素，此環(huán)節(jié)可能會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情作調(diào)整。2教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生初步了解時(shí)代背景以及人物的生平。師：同學(xué)們，對(duì)于李大釗這個(gè)人，對(duì)他所處的時(shí)代，對(duì)發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太了解。我和大家一樣，我也作了預(yù)習(xí)，給大家提供這樣一些資料同學(xué)們，請(qǐng)看，這就是作者的父親。下面，就讓我們跨越時(shí)空，和作者一塊回到那令人難忘的歲月。李大釗先生在演講。1927年，有大批的革命黨人被反動(dòng)軍閥殺害?？?，在當(dāng)年執(zhí)政府門(mén)前的石欄上還依稀可見(jiàn)斑斑的血跡。李大釗在他短暫的一生中共寫(xiě)下577篇文章

9、。這是他在獄中寫(xiě)的最后一篇文章。看，他的字跡依然是那么清楚、工整。這是敵人絞殺李大釗時(shí)用的刑具。為了延長(zhǎng)他的痛苦，敵人對(duì)他用刑的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)40分鐘，比別人多了整整一倍。那一天，是1927年4月28日。五、獨(dú)立閱讀，走近人物內(nèi)心。1自主閱讀，圈點(diǎn)批劃。師：同學(xué)們，這篇課文我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候讀過(guò)，當(dāng)老師以后也讀過(guò)，但每一次讀，我的心里都會(huì)有一種深深的感動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)僮x課文，細(xì)細(xì)地讀，看看，在你讀的過(guò)程中，圍繞著李大釗這個(gè)人，他說(shuō)的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。2讀中指導(dǎo)。3小組交流。此環(huán)節(jié)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情作相應(yīng)的調(diào)整。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段讀書(shū)批注比較充分，觀點(diǎn)鮮明，那么考慮直接

10、進(jìn)入集體交流。六、集體交流，走進(jìn)人物內(nèi)心。一被捕前這局部。課文的第二自然段至第七自然段說(shuō)明：課文的第七自然段是李大釗與妻子的一段對(duì)話，第一句話承上啟下。父親說(shuō)的話雖不長(zhǎng)，但言為心聲，四句話表達(dá)了同一個(gè)意思不能離開(kāi)。這段話是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心的載體；同時(shí)也是學(xué)生在研讀文本時(shí)情感體驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在這一局部的處理過(guò)程中，教師將依循文脈和學(xué)情，將教學(xué)的重點(diǎn)段放在第七自然段，并以此為點(diǎn)，上掛前文。具體預(yù)設(shè)如下：1指名讀，教師相機(jī)出示重點(diǎn)段，學(xué)生扣住段中的重點(diǎn)句子，先議后讀。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能

11、離開(kāi)呢？母親只好不再說(shuō)什么了。1生讀課文第七自然段，并表達(dá)自己的感受。2教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，上掛至課文的26自然段的內(nèi)容，通過(guò)局勢(shì)越來(lái)越緊張和父親態(tài)度的比照，感受人物的內(nèi)心。3引導(dǎo)學(xué)生扣住段中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行有感情朗讀。學(xué)生此時(shí)表達(dá)的是自己讀書(shū)后的感受，觀點(diǎn)可能不太相同。教師引導(dǎo)學(xué)生少說(shuō)空話、套話，要通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè)如下：由堅(jiān)決體會(huì)到李大釗說(shuō)話時(shí)的毫不猶豫；態(tài)度的堅(jiān)決；留下的決心。由不能輕易、哪能離開(kāi)體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開(kāi)的。由現(xiàn)在是什么時(shí)候多么重要體會(huì)到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。2多種形式的朗讀課文，讀中體會(huì)李大釗不同于普通人的地方是一個(gè)把黨

12、的工作看得比生命更重要的人。二被捕時(shí)這局部。課文的第八自然段至第十七自然段說(shuō)明：在這個(gè)局部中，課文直接涉及李大釗言行的只有第11。17自然段，其余局部均為對(duì)女兒星兒和敵人的描寫(xiě)。其中，對(duì)敵人的描寫(xiě)占了相當(dāng)大的篇幅。課文通過(guò)將李大釗的言行與女兒的害怕、敵人的殘暴進(jìn)行比照，來(lái)襯托人物的形象。因此，這一局部的教學(xué)過(guò)程中，我們同樣依循文脈和學(xué)情，相對(duì)被捕前和被捕后這兩局部，將被捕時(shí)這一局部做弱處理。通過(guò)讓學(xué)生有感情朗讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人物的內(nèi)心。1學(xué)生選讀課文的第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)不慌不忙，走進(jìn)人物內(nèi)心。師：不慌不忙。同學(xué)們，幾聲鋒利的槍聲父親是聽(tīng)見(jiàn)了，他也看到了女兒充滿恐怖的

13、目光?？伤换挪幻?，想象一下，他當(dāng)時(shí)的心里在想些什么？生：他的心里早就做好了犧牲的思想準(zhǔn)備。2、學(xué)生選讀課文的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)態(tài)度嚴(yán)峻，走進(jìn)人物內(nèi)心。師：嚴(yán)峻？可以是嚴(yán)肅。你從嚴(yán)峻想到了什么？3朗讀課文。第二課時(shí)一、集體交流被捕后這局部，走進(jìn)人物內(nèi)心。課文的第十八自然段至第二十九自然段師生依照自己的情感體驗(yàn)，選讀相關(guān)語(yǔ)句，談感受。具體預(yù)設(shè)如下：1學(xué)生選讀課文的第19自然段。！學(xué)生讀議第19自然段。2教師引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外表的變化談感受。2、依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點(diǎn)，上掛下聯(lián)。1生自由朗讀課文的第22自然段。2根據(jù)段中的第1。2句話，挑起疑問(wèn)。師：這是我

14、們被捕十多天之后，親人間的第一次見(jiàn)面，其實(shí)也是最后一次見(jiàn)面。人之常情，我們多么希望父親能對(duì)我們說(shuō)些什么??！可是，文章怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。生：朗讀課文師：沒(méi)有說(shuō)一句話，為什么？我在想。父親是不是不愛(ài)他的孩子？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?聯(lián)系上下文1928自然段，學(xué)生談自己的想法。4教師小結(jié)，回扣段中的重點(diǎn)句子。師：是的，他愛(ài)他們，先生子女后來(lái)的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到他對(duì)孩子的愛(ài)。他是一個(gè)很平常的人，他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他愛(ài)深深地愛(ài)著他們?？墒菫榱瞬贿B累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛(ài)深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情?。∵@

15、種力量從何而來(lái)？5聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。相機(jī)出示重點(diǎn)句子：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心。重點(diǎn)朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。6總結(jié)全文。師：正是因?yàn)樗男谋贿@樣一種力量占據(jù)著，所以面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的局勢(shì)，毫不猶豫地選擇留下；面對(duì)魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度；面對(duì)兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、沉著。他是一個(gè)平凡的人，他更是一個(gè)偉大的人。為什么？因?yàn)樗男纳糊R讀重點(diǎn)句師：就是這樣一個(gè)不平凡的人，他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己珍貴的生命。二、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感，體會(huì)文章首尾照應(yīng)的表達(dá)方式1出示課件，李大釗臨刑前的一張照片，并配上了音樂(lè)教師激情述說(shuō)：1927年4月2