(唐紅梅）巧用信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)科整合

1、巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)科整合重慶市渝北金港國際實驗小學(xué)校：唐紅梅摘要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個聲像同步，能動能靜的教學(xué)情景，促進學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生都有所收獲。 信息技術(shù)可以帶來數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愉快輕松的氛圍，可以呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂清晰的教學(xué)思路，可以展示數(shù)學(xué)課堂上生動的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)整合 興趣 氛圍信息技術(shù)與小學(xué)

2、數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個聲像同步，能動能靜的教學(xué)情景，促進學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生都有所收獲，促進學(xué)生獨立思考，積極主動參與的良好品質(zhì)，促進學(xué)生各方面能力的提高。  一、信息技術(shù)可以帶來數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愉快輕松的氛圍。    興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。這

3、是保證學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。因此充分利用學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生素質(zhì)成為了前提。小學(xué)生年齡小，有著注意力時間短、持久性差的特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候，我們教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，就能激起學(xué)生積極探究知識的心理和學(xué)習(xí)興趣。 例如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時，我運用多媒體展示太陽、月亮、地球三顆星球運行的規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一日。形象生動的畫面把學(xué)生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，同時學(xué)生對年、月

4、、日等其它知識也產(chǎn)生了疑問?？梢娪枚嗝襟w演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識的欲望也油然而生。再如教學(xué)“對稱圖形”這節(jié)課時，我一開始就用生活中一些美麗的對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生根據(jù)對稱圖形的特征，自己創(chuàng)作對稱圖形。渲染氣氛，點燃了學(xué)生思維的火花，學(xué)生各個興致盎然、躍躍欲試。二、信息技術(shù)可以呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂清晰的教學(xué)思路。    作為一名教師重在對學(xué)生授之以“漁”，教學(xué)過程中關(guān)健是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不僅知其然，更掌握知識的來龍去脈，利用多媒體將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象、生動、使

5、難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知能力可及的范圍之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到激活思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。 例如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一課時，教學(xué)中如何畫角是本節(jié)課一個重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫，學(xué)生看，這樣存在一定的弊端。其二，畫圖時，教師的身體會遮擋部分學(xué)生的視線等等。而這一環(huán)節(jié)，如果利用多媒體來完成，情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫角時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？的要求，讓學(xué)生帶著問題觀察，電腦演示步驟。由于是電腦來畫，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的印象非常深刻。然后教師再在黑板上畫角，進一

6、步明確畫角的步驟，滲透角的形成。最后讓學(xué)生獨立畫角。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生主動參與，了解知識形成的過程，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生掌握了畫角的方法，教學(xué)效果好。又如教“長方形的周長”這一課時，通過課件演示一只小白兔繞花園走一圈，走過的路線長度就是這花園的周長，這個概念一下子就刻在他們的腦海里。三、信息技術(shù)可以展示數(shù)學(xué)課堂上生動的教學(xué)內(nèi)容。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動的瞬間。假如靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩、生動的畫面把事物發(fā)展的全過程展現(xiàn)出來，這樣既可突破難點，化抽象為具體，又可

7、促進思維導(dǎo)向由模糊變?yōu)榍逦?#160;如“相遇問題”歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，相遇問題中路程、相遇時間、速度和之間的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生腦海中疑云繚繞，心欲通而未得時，往往急切地希望借助什么東西來啟發(fā)，為此我運用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，以促使學(xué)生思維的發(fā)展。屏幕顯示小華，小青兩家住地用房屋標(biāo)志表示，并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的哨聲，小華和小青分別從家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇。這時又出現(xiàn)了一聲悅耳的哨聲，小華走的路程用藍(lán)色線段表示，小青走的路程用紅色線段表示。這樣抓住多媒體具有聲、形、光、色的特點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關(guān)健，加深學(xué)生對“兩地、同時、相遇”關(guān)健詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，學(xué)生達(dá)到一個思維的高度，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點。接著，再利用多媒體，逐步演示兩人所走的時間與路程變化情況，學(xué)生一邊觀察一邊思考：每經(jīng)過1分鐘、2分鐘、3分鐘兩人之間的距離有什么變化？由于多媒體演示形象，使學(xué)生理解到相遇時兩人所走路程的和就是這一重要數(shù)量關(guān)系。因此充分運用多媒體