《想別人沒(méi)想到的》教案

1、12.想別人沒(méi)想到的【設(shè)計(jì)者】新密市市直三小 岳希娟【教材】人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第4課?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】（學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。4、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句斷?！緝?nèi)容分析】這是一篇略讀課文，講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟畫(huà)滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文雖然篇幅短小，講

2、述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。【學(xué)情分析】想別人沒(méi)想到的是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性。同時(shí)又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的價(jià)值引領(lǐng)；在尊重文本價(jià)值的同時(shí)，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問(wèn)題，自主探究。在探究過(guò)程中感悟語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。為了豐富閱讀及提升文本認(rèn)識(shí)。補(bǔ)充相近閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中發(fā)揮想象，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。畫(huà)師的話雖然只有一句，但這句話是全文的核心，要幫助學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱

3、贊。2結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、針對(duì)目標(biāo)1，可通過(guò)學(xué)生自讀課文，抓住重點(diǎn)句子理解體會(huì)。2、針對(duì)目標(biāo)2，通過(guò)老師講解故事、學(xué)生舉例子來(lái)理解。 教學(xué)過(guò)程 一、故事激趣，談話導(dǎo)入 1漫畫(huà)出示： 宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫(huà)，一次他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫(huà)師們用畫(huà)表現(xiàn)出“深山藏吉寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師，又會(huì)用怎樣的方法予以表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們想想。然后來(lái)講講。 2學(xué)生自由發(fā)言。(對(duì)于有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)表?yè)P(yáng)) (教師生動(dòng)地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽(tīng)) 2引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分歡喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他? 在學(xué)生自由發(fā)言后，教師可作如下總結(jié)

4、，并以此過(guò)渡到課題想別人沒(méi)想到的：對(duì)呀，這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的表?yè)P(yáng)。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。 3教師隨機(jī)板書(shū)課題想別人沒(méi)想到的，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。 設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生依然對(duì)故事充滿好奇，用一個(gè)類似的故事激趣導(dǎo)入，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能得到集中，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。 二、初讀課文整體感知 1按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。 教師用課件出示學(xué)習(xí)要求，并給足閱讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。 出示學(xué)習(xí)要求： (1)自由讀課文。讀準(zhǔn)字音。 (2)畫(huà)出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。 (3

5、)思考課文講了一件什么事。 (4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論。 2學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查學(xué)生自學(xué)情況。 (1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。 (2)課文講了一件什么事? 課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容： 畫(huà)師讓三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。大徒弟，二徒弟_，而三徒弟_徒弟_，卻得到了畫(huà)師的高度稱贊。 設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，初讀的目的在于讓學(xué)生掃除閱讀障礙、整體把握課文，知道課文主要講述了什么事情，并學(xué)會(huì)講清一件事要抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法。 三、品讀課文，感悟妙處 1默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。 (學(xué)生在

6、自讀自畫(huà)的同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地到學(xué)生中間了解自學(xué)情況，并為交流匯報(bào)作好準(zhǔn)備) 2交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。 (1)大徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書(shū)：密密麻麻畫(huà)滿) 猜想：大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?(讓學(xué)生報(bào)出具體的數(shù)字) (2)二徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(板書(shū)：許許多多果然) 猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?(請(qǐng)學(xué)生報(bào)出具體的數(shù)字) (3)三徒弟怎么畫(huà)的?畫(huà)了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書(shū)：兩只) 指名讀后問(wèn)：小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只) 3比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。 (1)引

7、導(dǎo)學(xué)生討論：在你看來(lái)，三個(gè)徒弟的畫(huà)，哪一幅表現(xiàn)的駱駝更多? (2)人小組討論，并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然但是”“因?yàn)樗浴边M(jìn)行評(píng)價(jià)交流) (3)讓學(xué)生暢所欲言之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得多而三徒弟畫(huà)得少，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎? (4)理解畫(huà)師的話，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。 先讓學(xué)生讀一讀畫(huà)師的話。然后理解“若隱若現(xiàn)”。 小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫(huà)) 再讀畫(huà)師評(píng)價(jià)小徒弟的話，并通過(guò)讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。 4從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。 聽(tīng)了畫(huà)師

8、的話。大家一定明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)字看出來(lái)?(恍然大悟) 理解了“恍然大悟”之后追問(wèn)：他們“悟”到了什么?并用“原來(lái)”練習(xí)表達(dá)。 教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)最好。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫(huà)為何與眾不同，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到“想別人沒(méi)想到的”的深層意義。另外，在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，是通過(guò)學(xué)生默讀課文、感悟詞語(yǔ)以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞

9、語(yǔ)表達(dá)等手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 四、課外延伸，豐富認(rèn)識(shí) 1宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后。特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕?？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。這是“花”、“歸來(lái)”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏青歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。 (教師生動(dòng)地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽(tīng)) 2引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分歡喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他? 在學(xué)生自由發(fā)言后，教師可作如下總結(jié)，并以此過(guò)渡到課題想別人沒(méi)想到的：對(duì)呀，有香氣的地方才會(huì)如此吸引蝴蝶來(lái)，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說(shuō)明馬蹄很香，這正好表達(dá)出“踏花歸來(lái)馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的表?yè)P(yáng)。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。3聯(lián)系實(shí)際。 你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 4總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝