如何進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)ppt

1、如何進(jìn)行如何進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)集體教學(xué)活動(dòng)潼關(guān)縣教研室潼關(guān)縣教研室 孫玲玲孫玲玲 講座提綱講座提綱一、一、幼兒園教師怎樣備好一節(jié)課幼兒園教師怎樣備好一節(jié)課二、二、幼兒園教師怎樣上好一節(jié)課幼兒園教師怎樣上好一節(jié)課講座提綱講座提綱一、幼兒園教師怎樣備好一節(jié)課（一）備課的要領(lǐng)：（一）備課的要領(lǐng)： 1 1、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)內(nèi)容（1 1）教學(xué)內(nèi)容要符合兒童最近發(fā)展區(qū)、）教學(xué)內(nèi)容要符合兒童最近發(fā)展區(qū)、主題活動(dòng)內(nèi)容。主題活動(dòng)內(nèi)容。（2 2）通讀教材整體內(nèi)容或相關(guān)環(huán)節(jié)，分）通讀教材整體內(nèi)容或相關(guān)環(huán)節(jié)，分析教材，以便把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。析教材，以便把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3 3）收集素材，拓展教學(xué)內(nèi)涵。）收集

2、素材，拓展教學(xué)內(nèi)涵。 2 2、備課程資源、備課程資源（1 1）環(huán)境資源的利用）環(huán)境資源的利用（2 2）家長資源的利用）家長資源的利用（3 3）教師和幼兒同伴資源）教師和幼兒同伴資源 3 3、備幼兒、備幼兒（1 1）了解幼兒的年齡特征（共性）了解幼兒的年齡特征（共性）（2 2）了解幼兒的個(gè)體差異（個(gè)性）了解幼兒的個(gè)體差異（個(gè)性） 4 4、備學(xué)具、教具的使用、備學(xué)具、教具的使用 5 5、備教育方法、備教育方法（1 1）談話法）談話法 （2 2）討論法）討論法 （3 3）演示法）演示法 （4 4）實(shí)驗(yàn)法）實(shí)驗(yàn)法 （5 5）案例教學(xué)法）案例教學(xué)法 （6 6）探究發(fā)現(xiàn)法）探究發(fā)現(xiàn)法 6 6、備語言、備語

3、言 7 7、備教案、備教案 主題名稱、活動(dòng)名稱、適合年齡、主題名稱、活動(dòng)名稱、適合年齡、授課教師、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難授課教師、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸延伸（二）、常用的備課形式（二）、常用的備課形式 在幼兒園備課可采用集體備課和個(gè)人在幼兒園備課可采用集體備課和個(gè)人備課的形式。備課的形式。 1 1、個(gè)體備課：、個(gè)體備課： 2 2、集體備課：、集體備課： 3 3、集體備課的好處：、集體備課的好處： 集思廣益集思廣益 整合資源整合資源 增進(jìn)友誼增進(jìn)友誼（三）集體備課的一些做法（三）集體備課的一些做法 1 1、年級(jí)組教師集體備課、年級(jí)組教師集體備課

4、 2 2、同課異構(gòu)、同課異構(gòu)同一節(jié)課制定同一節(jié)課制定不同的教案、方法、策略、手段不同的教案、方法、策略、手段各不相同各不相同（四）幼兒園教師集體備課的環(huán)節(jié)（四）幼兒園教師集體備課的環(huán)節(jié)1 1、預(yù)先熟悉教材，制定下周活動(dòng)內(nèi)容、預(yù)先熟悉教材，制定下周活動(dòng)內(nèi)容2 2、以年級(jí)組為小組，醞釀?dòng)懻摱ǚ桨?、以年?jí)組為小組，醞釀?dòng)懻摱ǚ桨? 3、由一人執(zhí)筆，最佳教案打印出籠、由一人執(zhí)筆，最佳教案打印出籠4 4、立足本班實(shí)際，進(jìn)行個(gè)案的修改、立足本班實(shí)際，進(jìn)行個(gè)案的修改（五）集體備課的特點(diǎn)（五）集體備課的特點(diǎn)1 1、節(jié)省教師的備課時(shí)間，使教師有充、節(jié)省教師的備課時(shí)間，使教師有充足的時(shí)間與孩子進(jìn)行接觸和交流。足的

5、時(shí)間與孩子進(jìn)行接觸和交流。2 2、集體備課能充分發(fā)揮幼兒園的團(tuán)隊(duì)、集體備課能充分發(fā)揮幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神，真正實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)幫弱、老帶新、精神，真正實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)幫弱、老帶新、快攜慢?？鞌y慢。3 3、集體備課促進(jìn)幼兒園的教研工作開、集體備課促進(jìn)幼兒園的教研工作開展展二、幼兒園教師怎樣上好一節(jié)課二、幼兒園教師怎樣上好一節(jié)課問題：問題：1 1、上好一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？、上好一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？2 2、什么樣的課能算的上是一節(jié)、什么樣的課能算的上是一節(jié)“好課好課”？（一）、從教師方面（一）、從教師方面 1 1、教態(tài)親切自然語言生動(dòng)簡練、不、教態(tài)親切自然語言生動(dòng)簡練、不啰啰嗦語速嗦語速適中具有良好的親和力并注意與

6、幼兒進(jìn)行溝通適中具有良好的親和力并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流和交流 2 2、多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)。、多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 3 3、加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理不放縱幼兒的不良、加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理不放縱幼兒的不良行為并及時(shí)、巧妙地進(jìn)行制止。行為并及時(shí)、巧妙地進(jìn)行制止。 4 4、課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。、課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。 把握幼兒的年齡特征把握幼兒的年齡特征 熟悉教材和教案把握教學(xué)重難點(diǎn)熟悉教材和教案把握教學(xué)重難點(diǎn) 充分準(zhǔn)備教學(xué)具制作實(shí)用的教具。充分準(zhǔn)備教學(xué)具制作實(shí)用的教具。（二）、從幼兒方面（二）、從幼兒方面 要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個(gè)幼兒都能動(dòng)

7、起來，都能參與進(jìn)每一個(gè)幼兒都能動(dòng)起來，都能參與進(jìn)來，不要有等待的現(xiàn)象。來，不要有等待的現(xiàn)象。（三）、從課堂設(shè)計(jì)方面（三）、從課堂設(shè)計(jì)方面要緊湊不拖沓要緊湊不拖沓課堂三部分要主次分明開始部分、基本課堂三部分要主次分明開始部分、基本部分結(jié)束部分。部分結(jié)束部分。 把握重點(diǎn)注意目標(biāo)達(dá)成度。把握重點(diǎn)注意目標(biāo)達(dá)成度。注意面向全體、因材施教。注意面向全體、因材施教。教學(xué)要有主線要一氣呵成。教學(xué)要有主線要一氣呵成。 （四）、要上好一節(jié)好課，可能還（四）、要上好一節(jié)好課，可能還要做好以下幾點(diǎn)要做好以下幾點(diǎn) ：1、少一點(diǎn)“堆砌型”，多一點(diǎn)“放射型” “放射型放射型”的課是指一節(jié)課圍繞一個(gè)的課是指一節(jié)課圍繞一個(gè)點(diǎn)展

8、開，各環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為這個(gè)重點(diǎn)展開，各環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為這個(gè)重點(diǎn)服務(wù)的。點(diǎn)服務(wù)的。 “堆砌型堆砌型” 的課指的是一節(jié)課內(nèi)容太的課指的是一節(jié)課內(nèi)容太多，有些相關(guān)的內(nèi)容全部湊合在一起，多，有些相關(guān)的內(nèi)容全部湊合在一起，重點(diǎn)較多，容量較大。重點(diǎn)較多，容量較大。2、少想一點(diǎn)“怎么教” ，多想一點(diǎn)“怎么學(xué)” 如果老師在上課時(shí)老想著如果老師在上課時(shí)老想著“怎么教怎么教” ，那就會(huì)只想著教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，那就會(huì)只想著教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了課堂中現(xiàn)場幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的一而忽視了課堂中現(xiàn)場幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，老想著種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，老想著“怎么教怎么教”的的老師不愿意出現(xiàn)老師不愿意出現(xiàn)“節(jié)外生枝節(jié)外生枝”的

9、現(xiàn)象，的現(xiàn)象，甚至惱火幼兒與幼兒不合拍、不配合。甚至惱火幼兒與幼兒不合拍、不配合。3、多一些真實(shí)，少一些作秀 每上一節(jié)課之前，我們都得做一定的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)每上一節(jié)課之前，我們都得做一定的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)的準(zhǔn)備、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備等，但這準(zhǔn)備不能過度。真的準(zhǔn)備、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備等，但這準(zhǔn)備不能過度。真實(shí)的課堂才是最美麗的！我們要記住一點(diǎn)：我們上課實(shí)的課堂才是最美麗的！我們要記住一點(diǎn)：我們上課不是給別人看的，不是取悅于誰的，而是帶著孩子們不是給別人看的，不是取悅于誰的，而是帶著孩子們一起演繹一段發(fā)展的故事，是為自己和孩子在上課的。一起演繹一段發(fā)展的故事，是為自己和孩子在上課的。 真實(shí)的課堂是避免不了缺憾

10、的，幼兒是活生生的人，真實(shí)的課堂是避免不了缺憾的，幼兒是活生生的人，你想得再周全，現(xiàn)場還有可能出現(xiàn)預(yù)料不到的狀況，你想得再周全，現(xiàn)場還有可能出現(xiàn)預(yù)料不到的狀況，這才是正常的現(xiàn)象。一節(jié)課上得順順當(dāng)當(dāng)沒有什么問這才是正常的現(xiàn)象。一節(jié)課上得順順當(dāng)當(dāng)沒有什么問題，有時(shí)倒是個(gè)大問題，特別是年輕教師，有缺憾才題，有時(shí)倒是個(gè)大問題，特別是年輕教師，有缺憾才會(huì)有反思，有反思才會(huì)有成長，缺憾體現(xiàn)出的是一種會(huì)有反思，有反思才會(huì)有成長，缺憾體現(xiàn)出的是一種獨(dú)特的價(jià)值。獨(dú)特的價(jià)值。4、少一點(diǎn)華麗,多一點(diǎn)平實(shí)老師們回憶一下，你外出聽的課、看的錄象課，有多少節(jié)感覺是樸素老師們回憶一下，你外出聽的課、看的錄象課，有多少節(jié)感覺

11、是樸素的、實(shí)用的、常態(tài)下的課？許多課堂都披著華麗的外衣，這些華麗的的、實(shí)用的、常態(tài)下的課？許多課堂都披著華麗的外衣，這些華麗的外衣底下暴露的是刻意包裝的痕跡外衣底下暴露的是刻意包裝的痕跡有的課情景表演、課件、動(dòng)手制作、游戲、錄像等熱鬧繁華，什么手有的課情景表演、課件、動(dòng)手制作、游戲、錄像等熱鬧繁華，什么手段都用上了，全副武裝。盡管我們不否認(rèn)這些手段有其獨(dú)特的作用，段都用上了，全副武裝。盡管我們不否認(rèn)這些手段有其獨(dú)特的作用，但是我們要思考如何用得巧妙、用得適時(shí)。上課不是有表面的繁榮、但是我們要思考如何用得巧妙、用得適時(shí)。上課不是有表面的繁榮、華麗的外表就夠的，我們更應(yīng)關(guān)注的是過程的平實(shí)、作用的實(shí)

12、在，真華麗的外表就夠的，我們更應(yīng)關(guān)注的是過程的平實(shí)、作用的實(shí)在，真正地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。正地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。說實(shí)話，平時(shí)我們沒有很多的時(shí)間與精力去制作、準(zhǔn)備過多的教學(xué)具，說實(shí)話，平時(shí)我們沒有很多的時(shí)間與精力去制作、準(zhǔn)備過多的教學(xué)具，有時(shí)也沒有那個(gè)必要。就地取材、一物多用等是我們要多去考慮的，有時(shí)也沒有那個(gè)必要。就地取材、一物多用等是我們要多去考慮的，但也要避免走入誤區(qū)：認(rèn)為東西越少越好。那也不對(duì)。關(guān)鍵是材料少但也要避免走入誤區(qū)：認(rèn)為東西越少越好。那也不對(duì)。關(guān)鍵是材料少了環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙了，幼兒的發(fā)展更好了。當(dāng)然，象科學(xué)探索活動(dòng)還是了環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙了，幼兒的發(fā)展更好了。當(dāng)然，象科學(xué)探索活動(dòng)還是要為幼兒提

13、供足夠的探索材料的。要為幼兒提供足夠的探索材料的。5 5、少一點(diǎn)控制，多一點(diǎn)自主、少一點(diǎn)控制，多一點(diǎn)自主 我這里所說的控制是指權(quán)威下的不利于幼兒發(fā)展的限我這里所說的控制是指權(quán)威下的不利于幼兒發(fā)展的限制。常見的控制有以下幾類：制。常見的控制有以下幾類：1 1、范例的控制。例如：有一位教師上美術(shù)課，是中班的繪、范例的控制。例如：有一位教師上美術(shù)課，是中班的繪畫畫船船，她準(zhǔn)備了一幅范畫，一邊讓幼兒觀察范畫一邊，她準(zhǔn)備了一幅范畫，一邊讓幼兒觀察范畫一邊提問大輪船由幾部分組成的？船身、船艙船身、船艙是什提問大輪船由幾部分組成的？船身、船艙船身、船艙是什么形狀的？船上還有哪些東西？紅旗、煙囪、窗戶結(jié)果畫么

14、形狀的？船上還有哪些東西？紅旗、煙囪、窗戶結(jié)果畫出來的船都是一模一樣的。好像全世界的船就這一種。其出來的船都是一模一樣的。好像全世界的船就這一種。其實(shí)小朋友有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們出去或者在圖片上、電視上實(shí)小朋友有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們出去或者在圖片上、電視上都看到過大船小船有很多種，但是老師沒有啟發(fā)也沒有機(jī)都看到過大船小船有很多種，但是老師沒有啟發(fā)也沒有機(jī)會(huì)給他們表現(xiàn)出來。會(huì)給他們表現(xiàn)出來。2 2、語言的控制。我們上課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽、語言的控制。我們上課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到到“你又不對(duì)了你又不對(duì)了”、“又錯(cuò)了又錯(cuò)了”“”“你你不能不能”。有次我去聽另一位新教。有次我去聽另一位新教師的美術(shù)課，她一會(huì)停下說師的美術(shù)課，

15、她一會(huì)停下說“坐端坐端正正”、一會(huì)拿起鈴鼓讓幼兒跟著她拍、一會(huì)拿起鈴鼓讓幼兒跟著她拍手來組織紀(jì)律。因?yàn)樗齽偖厴I(yè)，組織手來組織紀(jì)律。因?yàn)樗齽偖厴I(yè)，組織語言不是很形象化、不生動(dòng)，幼兒不語言不是很形象化、不生動(dòng)，幼兒不怎么愛聽。所以她只能采取這種方式怎么愛聽。所以她只能采取這種方式來維持秩序。來維持秩序。3 3、其他控制：其他控制： 例如，由于上課時(shí)間拖長了，幼兒到例如，由于上課時(shí)間拖長了，幼兒到后來明顯坐不住了，那老師一會(huì)走到后來明顯坐不住了，那老師一會(huì)走到這個(gè)面前說這個(gè)面前說“請(qǐng)你坐坐好請(qǐng)你坐坐好”，一會(huì)到，一會(huì)到那個(gè)面前說那個(gè)面前說“老師不喜歡你了老師不喜歡你了”，表，表面上似乎是情景性的維持

16、秩序，但確面上似乎是情景性的維持秩序，但確實(shí)是一種變相的權(quán)威鎮(zhèn)壓式的控制。實(shí)是一種變相的權(quán)威鎮(zhèn)壓式的控制。類似這樣的還有很多，這樣的控制是類似這樣的還有很多，這樣的控制是束縛幼兒的無形的繩索，是不提倡的。束縛幼兒的無形的繩索，是不提倡的。6、少一點(diǎn)“拿來主義”，多一點(diǎn)“為我所用” 一些教材、一些現(xiàn)成的教案、教學(xué)材料等等這些都只一些教材、一些現(xiàn)成的教案、教學(xué)材料等等這些都只是載體，是我們參考的文本，它更多的是提供給我們是載體，是我們參考的文本，它更多的是提供給我們一些指向、一些理念、一些內(nèi)容的文本資料。它都一一些指向、一些理念、一些內(nèi)容的文本資料。它都一概只提供同樣的一份，顯而易見，這些只能參考

17、，在概只提供同樣的一份，顯而易見，這些只能參考，在參考的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。就比如給你一塊料子，參考的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。就比如給你一塊料子，你就把它用來做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人你就把它用來做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人大有人小，但是如果大家把這段料子合理剪裁量身定，大有人小，但是如果大家把這段料子合理剪裁量身定，那就肯定大家都合適了。教材就是這段料子。那就肯定大家都合適了。教材就是這段料子。7、少一點(diǎn)模仿，多一點(diǎn)個(gè)性 我們每個(gè)人都是獨(dú)特的自我，要善于分析自己：我們每個(gè)人都是獨(dú)特的自我，要善于分析自己：我的強(qiáng)項(xiàng)是什么？我的專長是什么？我是善于我的強(qiáng)項(xiàng)是什么？我的專長是什么？我是善于創(chuàng)設(shè)情景呢？還是善于語言的循循誘導(dǎo)，然后創(chuàng)設(shè)情景呢？還是善于語言的循循誘導(dǎo)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)鍛煉，逐漸形成自己的教進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)鍛煉，逐漸形成自己的教學(xué)特色、教學(xué)個(gè)性。所以模仿并非是自身專業(yè)學(xué)特色、教