案例教學(xué)法及其在檢察官培訓(xùn)中的借鑒

1、https:/案例教學(xué)法及其在檢察官培訓(xùn)中的借鑒案例教學(xué)法及其在檢察官培訓(xùn)中的借鑒摘 要案例教學(xué)法以問(wèn)題為中心、以學(xué)員為主體、以能力為目的，符合檢察官培訓(xùn)的對(duì)象特點(diǎn)、師資特點(diǎn)和改革要求，對(duì)于當(dāng)前的檢察官培訓(xùn)具有借鑒價(jià)值，并對(duì)檢察官隊(duì)伍的建設(shè)產(chǎn)生積積影響。關(guān)鍵詞案例教學(xué)；檢察官培訓(xùn)；借鑒檢察官培訓(xùn)是一種職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)象是各級(jí)檢察人員，學(xué)員不但具有相關(guān)的理論基礎(chǔ)，而且具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。檢察官培訓(xùn)的目的，就是要提高實(shí)踐技能，解決實(shí)際問(wèn)題，而傳統(tǒng)的以講授為主的培訓(xùn)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前檢察官培訓(xùn)需求。本文立足當(dāng)前檢察官培訓(xùn)的實(shí)際情況，對(duì)案例教學(xué)法在檢察官培訓(xùn)中的借鑒價(jià)值進(jìn)行探析。一、案例教學(xué)法及其特點(diǎn)案

2、例教學(xué)法由哈佛大學(xué)在 20 世紀(jì)初首創(chuàng)，即以教師為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體，圍繞一定的培訓(xùn)目標(biāo)，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考、分析和決斷的案例，通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)員對(duì)案例進(jìn)行分析、研究和討論的方式來(lái)提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)的魅力不在于傳授“終極真理”，而是通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)具體案例的研討和交流，去激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造潛能。案例教學(xué)能夠把通常需要多年實(shí)踐才能獲得的經(jīng)驗(yàn)濃縮到相對(duì)短時(shí)間的教育和培訓(xùn)過(guò)程中，起到一種“催熟”的作用，使學(xué)員某方面的能力迅速得到明顯的提高。案例教學(xué)法的主要特征是：課堂教學(xué)時(shí)采取蘇格拉

3、底教學(xué)法， 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)員討論為主、教師講授為輔。教師通過(guò)提供案例并提出問(wèn)題的方式組織、引導(dǎo)學(xué)員分析、討論案例并進(jìn)行相互辯論，進(jìn)而幫助學(xué)員自己找到問(wèn)題的答案。教學(xué)過(guò)程中，教師不打斷學(xué)生的討論、辯論過(guò)程，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤只在最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)階段進(jìn)行糾正。相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，案例式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：（一）從“以經(jīng)驗(yàn)為中心”向“以問(wèn)題為中心”轉(zhuǎn)變講授式教學(xué)，以教師向?qū)W員傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法為主要內(nèi)容，教師的職責(zé)可以概括為“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)員參加培訓(xùn)也是為了獲取知識(shí)和信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。案例式教學(xué)則把學(xué)習(xí)視為一個(gè)過(guò)程，而非簡(jiǎn)單地獲取結(jié)果，“過(guò)程比結(jié)果更重要”。學(xué)員在教師的引

4、導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例的分析、討論和爭(zhēng)辯等，自己找到問(wèn)題的答案。正如蘇格拉底所講的：“最有效的教育不是告訴人們答案，而是向他們提問(wèn)，問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”（二）從“以教師為主體”向“以學(xué)員為主體”轉(zhuǎn)變https:/在教授式教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中處在絕對(duì)的中心地位。而在案例式教學(xué)中，學(xué)員在課堂教學(xué)中處于主體地位，是培訓(xùn)活動(dòng)的主角。教師的中心任務(wù)只是引導(dǎo)學(xué)員圍繞案例有序展開(kāi)討論，進(jìn)而自己找到解決問(wèn)題的方法和途徑。教師是教學(xué)資源的提供者和課堂教學(xué)的主持者、討論的引導(dǎo)者、問(wèn)題的催化者。也可以說(shuō)，案例教學(xué)課上，教師是導(dǎo)演，學(xué)員是演員。因此，教師備課的任務(wù)不是或者說(shuō)主要不在于知識(shí)的歸納和梳理，

5、而是課堂教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的方式設(shè)計(jì)和任務(wù)安排，以及如何根據(jù)課堂實(shí)際情況提出更有效的組織引導(dǎo)方案。（三）從“以知識(shí)為目的”向“以能力為目的”轉(zhuǎn)變講授式教學(xué)主要是以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法為目的，評(píng)價(jià)培訓(xùn)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)主要是看教師提供的信息量的多少，以及講授的邏輯性、生動(dòng)性等等。但知識(shí)不等于能力，知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為能力才能成為實(shí)際的生產(chǎn)力。案例式教學(xué)以學(xué)員具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以來(lái)源于社會(huì)生活中的真實(shí)案例或虛擬案例為基礎(chǔ)， 教師引導(dǎo)學(xué)員利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析研討，探尋出妥善的解決方法。通過(guò)案例式教學(xué)，學(xué)員們不僅找到解決問(wèn)題的答案，還能獲得解決問(wèn)題的方法。不僅“授人以魚”，更重要的是“

6、授之以漁” 提高學(xué)員運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、案例教學(xué)法對(duì)檢察官培訓(xùn)的借鑒價(jià)值檢察官培訓(xùn)是以對(duì)在職檢察官進(jìn)行有針對(duì)性的法律知識(shí)更新、法律技能提升等為目的的特定法律職業(yè)人員在職繼續(xù)教育。根據(jù)檢察官法的要求，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地對(duì)檢察官進(jìn)行理論培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。案例教學(xué)法對(duì)于當(dāng)前的檢察官培訓(xùn)，特別是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，具有很大的借鑒意義和價(jià)值：（一）案例教學(xué)法符合檢察官培訓(xùn)的對(duì)象特點(diǎn)根據(jù)檢察官法，檢察官培訓(xùn)的對(duì)象普遍具備大學(xué)本科以上的學(xué)歷，通過(guò)了國(guó)家統(tǒng)一司法考試，并從事法律工作一年以上。由此可見(jiàn)，我國(guó)檢察官培訓(xùn)的參訓(xùn)學(xué)員不僅具備基本的法律知識(shí)，而且還具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們有基礎(chǔ)、有能力根據(jù)自己既有的

7、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而與其他學(xué)員展開(kāi)討論和辯論。“以需求為中心”，是現(xiàn)代教育培訓(xùn)必須貫徹的一項(xiàng)重要原則。檢察官培訓(xùn)的上述對(duì)象特點(diǎn)，決定了檢察官職業(yè)培訓(xùn)的需求特點(diǎn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織培訓(xùn)以及學(xué)員們參加培訓(xùn)、的目的，或者主要目的，已經(jīng)不限于獲取新知識(shí)，而是為了更好地提高實(shí)踐能力。筆者承認(rèn)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)在灌輸知識(shí)方面是有效的，但在提高能力方面卻有限，滿足不了當(dāng)前檢察官職業(yè)培訓(xùn)的需求。而從目前全國(guó)檢察機(jī)關(guān)在公訴、反貪、民行等領(lǐng)域試點(diǎn)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作的情況來(lái)看，包括實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的案例教學(xué)實(shí)踐在提高檢察官職業(yè)能力方面表現(xiàn)出較高的針對(duì)性、實(shí)踐性，也被越來(lái)越多的檢察官學(xué)員所接受和喜愛(ài)。https:/（二）案例教學(xué)法符合檢察官培訓(xùn)的師資特點(diǎn)2011 年 1 月，最高人民檢察院正式下發(fā)關(guān)于建立檢察教官制度的通知，標(biāo)志著我國(guó)檢察教官制度正式建立。此后，在檢察系統(tǒng)內(nèi)部，大力（三）案例教學(xué)法符合檢察官培訓(xùn)的改革要求綜上，相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，案例式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：一是從“以經(jīng)驗(yàn)為中心”向“以問(wèn)題為中心”轉(zhuǎn)變，二是從“以教師為主體”向“以學(xué)員為主體”轉(zhuǎn)變，三是從“以知識(shí)為目的”向“以能力為目的”轉(zhuǎn)變。這三大轉(zhuǎn)變決定了，案例式教學(xué)更