長方體的認識說課課件20120227

1、LOGO2012.3.162012.3.16北師大版小學數(shù)學五年級下冊北師大版小學數(shù)學五年級下冊1234教教 材材 分分 析析初步認識初步認識掌握特征掌握特征奠奠 定定 知知 識識 基基 礎(chǔ)礎(chǔ)研究平面圖形研究平面圖形研究立體圖形研究立體圖形發(fā)展空間觀念的一個飛躍發(fā)展空間觀念的一個飛躍打基礎(chǔ)打基礎(chǔ)學學 生生 分分 析析具有數(shù)學學習方法具有數(shù)學學習方法能發(fā)現(xiàn)、探究新知識能發(fā)現(xiàn)、探究新知識對幾何體有感性認識對幾何體有感性認識能找各種形狀的素材能找各種形狀的素材提提 供供經(jīng)驗支持經(jīng)驗支持教教 學學 目目 標標知知 識識 目目 標標 通過實物觀察和電腦演示，使學生掌握長方體和通過實物觀察和電腦演示，使學

2、生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體的長、寬、高。正方體的特征，認識長方體的長、寬、高。能能 力力 目目 標標 提高動手操作、有序觀察的能力，初步了解一些提高動手操作、有序觀察的能力，初步了解一些研究圖形的方法，培養(yǎng)空間觀念和創(chuàng)新意識。研究圖形的方法，培養(yǎng)空間觀念和創(chuàng)新意識。 情情 感感 目目 標標 通過探究合作的學習活動，培養(yǎng)學生團結(jié)合作通過探究合作的學習活動，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。的精神。 重點、難點和教具、學具準備教教 學學 難難 點點 形成長方體的概念，發(fā)展空間觀念。形成長方體的概念，發(fā)展空間觀念。教教 具、具、 學學 具具教具準備：長方體框架、多媒體課件。教具準備：長方體框架、多

3、媒體課件。學具準備：長方體形狀的紙盒若干、魔方、小棒、剪刀、學具準備：長方體形狀的紙盒若干、魔方、小棒、剪刀、 尺子、蘿卜、小刀等；尺子、蘿卜、小刀等；2 2、魔術(shù)袋。、魔術(shù)袋。 教教 學學 重重 點點 掌握長方體和正方體的特征，認識長方掌握長方體和正方體的特征，認識長方體的長、寬、高。體的長、寬、高。 1234教教 法法探究發(fā)現(xiàn)法探究發(fā)現(xiàn)法討論交流法討論交流法小組合作法小組合作法 動手操作動手操作自主探究自主探究合作交流合作交流學學 法法學學 法法 引導(dǎo)學生引導(dǎo)學生動眼觀察動眼觀察 動手操作動手操作 動腦思考動腦思考 動口梳理動口梳理 1234教教 學學 過過 程程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境

4、，導(dǎo)入新課 合作探究，發(fā)現(xiàn)特征合作探究，發(fā)現(xiàn)特征 合作探究，發(fā)現(xiàn)特征合作探究，發(fā)現(xiàn)特征 應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新梳理知識，反思總結(jié)梳理知識，反思總結(jié) 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 提出問題：提出問題：你怎么知道你摸出的你怎么知道你摸出的物體是長方體？物體是長方體？教教 學學 過過 程程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 合作探究，發(fā)現(xiàn)特征合作探究，發(fā)現(xiàn)特征 合作探究，發(fā)現(xiàn)特征合作探究，發(fā)現(xiàn)特征 應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新梳理知識，反思總結(jié)梳理知識，反思總結(jié) 第二環(huán)節(jié)、合作探究，發(fā)現(xiàn)特征。第二環(huán)節(jié)、合作探究，發(fā)現(xiàn)特征。巧切蘿卜，感知面、棱、

5、頂點，明確研究對象。巧切蘿卜，感知面、棱、頂點，明確研究對象。 師生共同研討長方體的特征，解決本課重點師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。 抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高 。獨立探索正方體特征，利用表格認識長方體和獨立探索正方體特征，利用表格認識長方體和正方體的關(guān)系。正方體的關(guān)系。 1234感感 知知 棱棱感感 知知 頂頂 點點感感 知知 面面第一層次：巧切蘿卜，感知面、棱、頂點，明確研究對象。第一層次：巧切蘿卜，感知面、棱、頂點，明確研究對象。第二環(huán)節(jié)、合作探究，發(fā)現(xiàn)特征。第二環(huán)節(jié)、合作探究，發(fā)現(xiàn)特征。巧切蘿卜，感知面、棱、頂點，明確研究對象。巧切蘿

6、卜，感知面、棱、頂點，明確研究對象。 師生共同研討長方體的特征，解決本課重點師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。 抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高 。獨立探索正方體特征，利用表格認識長方體和獨立探索正方體特征，利用表格認識長方體和正方體的關(guān)系。正方體的關(guān)系。 1234第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。 第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。 圖片6個面都個面都是長方形是長方形有有2個相對的面是正方形，個相對的面是正方形，其余其余

7、4個面是長方形個面是長方形第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。 6 6個面都是長方形，相對的面面積相等個面都是長方形，相對的面面積相等 第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。 第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。 第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。 分分3 3組，每組相對的組，每組相對的4 4條棱長度相等。條棱長度相等。第二層次：師生共同研討

8、長方體的特征，解決本課重點。第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。 第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。第二層次：師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。 有有8 8個頂點個頂點 第二環(huán)節(jié)、合作探究，發(fā)現(xiàn)特征。第二環(huán)節(jié)、合作探究，發(fā)現(xiàn)特征。巧切蘿卜，感知面、棱、頂點，明確研究對象。巧切蘿卜，感知面、棱、頂點，明確研究對象。 師生共同研討長方體的特征，解決本課重點師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。 抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高 。獨立探索正方體特征，利用表格認識長方體和獨立探索正方體特征，利用表格認識長方體和正方體的關(guān)系。正

9、方體的關(guān)系。 1234觀察物體觀察物體小組討論小組討論1、在同一個方向上最多能看見物體的幾個面？、在同一個方向上最多能看見物體的幾個面？2、這些面看起來是什么形狀的？、這些面看起來是什么形狀的？第三層次：抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高。第三層次：抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高。 長長寬寬高高實實 物物特特 征征圖圖 形形觀察物體，指出長、寬、高觀察物體，指出長、寬、高第三層次：抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高。第三層次：抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高。 第二環(huán)節(jié)、合作探究，發(fā)現(xiàn)特征。第二環(huán)節(jié)、合作探究，發(fā)現(xiàn)特征。巧切蘿卜，感知面、棱、頂點，明確研究對象。巧切蘿卜，感知面、棱、頂點

10、，明確研究對象。 師生共同研討長方體的特征，解決本課重點師生共同研討長方體的特征，解決本課重點。 抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高 。獨立探索正方體特征，利用表格認識長方體和獨立探索正方體特征，利用表格認識長方體和正方體的關(guān)系。正方體的關(guān)系。 1234第四層次：獨立探索正方體特征，利用表格認識長方體 和正方體的關(guān)系。教教 學學 過過 程程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 合作探究，發(fā)現(xiàn)特征合作探究，發(fā)現(xiàn)特征 合作探究，發(fā)現(xiàn)特征合作探究，發(fā)現(xiàn)特征 應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新梳理知識，反思總結(jié)梳理知識，反思總結(jié) 第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新。第三環(huán)

11、節(jié)：應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新?；A(chǔ)練習基礎(chǔ)練習綜合訓(xùn)練綜合訓(xùn)練創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維基礎(chǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練一、填空一、填空（1）長方體有（）長方體有（ ）個面，都是（）個面，都是（ ）形，也可能有）形，也可能有2個相個相對的面是（對的面是（ ）。相對的面的面積（）。相對的面的面積（ ）。）。（2）長方體有（）長方體有（ ）個頂點，有（）個頂點，有（ ）條棱，相對的棱的）條棱，相對的棱的長度（長度（ ）。）。（3）長方體的）長方體的12條棱中，有（條棱中，有（ ）條是長、有（）條是長、有（ ）條是）條是寬、有（寬、有（ ）條是高。）條是高。 （4）正方體有（）正方體有（ ）個面，每個面都是（）個面，每個面都是（

12、）形，每個）形，每個面的面積（面的面積（ ）。）。（5）正方體有（）正方體有（ ）條棱，所有棱的長度都（）條棱，所有棱的長度都（ ）。）。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新。2、看圖說出下面每個長方體的長、寬、高、看圖說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少。各是多少。7厘米厘米2厘米厘米4厘米厘米3厘米厘米5厘米厘米4厘米厘米2分分米米6分米分米6分米分米綜合訓(xùn)練綜合訓(xùn)練第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新。綜合訓(xùn)練綜合訓(xùn)練3、數(shù)學小法官。（對的打、數(shù)學小法官。（對的打“”，錯的，錯的打打“”）。）。（深化掌握長方體的特征）。（深化掌握長方體的特征

13、）。凡有凡有6個面，個面，8個頂點，個頂點，12條棱的立體圖形都是條棱的立體圖形都是長方體。（長方體。（ ）長方體的長方體的6個面一定都是長方形。（個面一定都是長方形。（ ）相交于三個頂點的三條棱分別叫做長、寬、高。相交于三個頂點的三條棱分別叫做長、寬、高。 （ ） 長方體是特殊的正方體。長方體是特殊的正方體。 （ ）第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新。創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維思考：思考：4、把一塊長、寬、高分別是把一塊長、寬、高分別是1616厘米、厘米、1212厘米、厘米、4 4厘厘米的長方體，平均切成兩塊小長方體。米的長方體，平均切成兩塊小長方體。（1 1）每塊小長方體都有（）每塊小長方體都有（ ）個面、（）個面、（ ）條棱、（條棱、（ ）個頂點。）個頂點。（2 2）切開后增加了多少個面？每個面的長和寬可以）切開后增加了多少個面？每個面的長和寬可以是多少？是多少？第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新。教教 學學 過過 程程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 合作探究，發(fā)現(xiàn)