吉林省雙遼市八年級語文上冊 5《清塘荷韻》（第1課時(shí)）課件 長

1、清塘荷韻清塘荷韻教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.理清文章的線索，體會(huì)文中作者感情的起伏變化 品味荷之韻：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者 過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 討論探究荷花在中國獨(dú)特的文化內(nèi)涵討論探究荷花在中國獨(dú)特的文化內(nèi)涵 2. 2.通過對文中有關(guān)對荷花的描述，呼吁學(xué)生的保通過對文中有關(guān)對荷花的描述，呼吁學(xué)生的保護(hù)意識(shí)護(hù)意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 品味荷之韻品味荷之韻 讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng) 生活的信心和熱情，從而更加珍清塘荷韻教學(xué)設(shè)計(jì)生活的信心和

2、熱情，從而更加珍清塘荷韻教學(xué)設(shè)計(jì)惜自己的人生和生命。惜自己的人生和生命。品味荷之韻，讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，品味荷之韻，讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng) 生活的信心和熱情，從而更加珍清塘荷韻生活的信心和熱情，從而更加珍清塘荷韻教學(xué)設(shè)計(jì)惜自己的人生和生命。教學(xué)設(shè)計(jì)惜自己的人生和生命。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)參考書作業(yè)布置課堂小結(jié)拓展延伸新知探究創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入教學(xué)過程導(dǎo) 語 由澳門特別行政區(qū)區(qū)徽引入荷花，再引導(dǎo)學(xué)生回憶文人墨客描寫的佳句。（用幻燈片展示澳門特別行政區(qū)區(qū)徽和文人墨客描寫的佳句）作者介紹 季羨林：出生年月：1911，山東

3、清平（今臨清縣人），北京大學(xué)教授，中科院院士，中國語言學(xué)家，文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家掃清字詞障礙 膾炙人口 接踵而至 細(xì)弱單薄 旮旮旯旯 耄耋 旖旎 睥睨 美文美讀 老師范讀 學(xué)生朗讀 同時(shí)播放音樂，并展示關(guān)于荷花的圖片，盡量把學(xué)生帶入境界析題： 清塘荷韻：中心語是荷韻，地點(diǎn)是清塘 荷韻：指荷花的風(fēng)韻、風(fēng)姿和情趣 從標(biāo)題可以看出這是一篇寫景抒情的散文。 作者借荷花美景抒發(fā)了對荷花的贊頌之情。 賞析美文 （一）理清全文的結(jié)構(gòu)，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。 荷花（線索）：種荷的緣由（1-2段）- 種 荷（3段） - 盼 荷（4-8段）- 賞 荷（9-11段） - - 祝福荷（11-12段）

4、形：荷花漫長的生命歷程 （一） 找出能表現(xiàn)荷花生命的句子，并在書上用橫線標(biāo)出來。 （二）找出能揭示文章主旨的句子或語段，并在書上用橫線標(biāo)出來。 （三）本文的“神”是什么？明確：頌揚(yáng)荷花頑強(qiáng)的生命力。小 結(jié) 本文寫的是荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫荷頑強(qiáng)的生命力.文章中浸透了作者對生命的思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。 通過本文學(xué)習(xí)我們要能深刻體悟生命的內(nèi)涵，能串連起自我的生活體驗(yàn)，體會(huì)到生命力的頑強(qiáng)，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。 布置作業(yè) 熟讀課文 完成練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題板書設(shè)計(jì) 清塘荷韻 季羨林 塘 面 景 色 作 者 心 情教學(xué)反思教學(xué)反思 通過反復(fù)誦讀，學(xué)生對文本內(nèi)容把握的較好，因通過反復(fù)誦讀，學(xué)生對文本內(nèi)容把握的較好，因?yàn)檫@是季羨林先生的一篇散文，比較深?yuàn)W，課前為這是季羨林先生的一篇散文，比較深?yuàn)W，課前很是擔(dān)心學(xué)生的接受能力，怕他們理解不到文中很是擔(dān)心學(xué)生的接受能力，怕他們理解不到文中表現(xiàn)的理趣，理解不到季羨林先生在本文中所滲表現(xiàn)的理趣，理解不到季羨林先生在本文中所滲透的禪理。古人說透的禪理。古人說“書讀百遍，其義自見書讀百遍，其義